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【摘 要】
初中语文是学生语文学习的关键时期，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性是不言而喻的。良好的阅读能培养学生的审美情趣、能力，拓展学生的视野，丰富学生的知识体系，提高学生的精神素养。但从当前的初中语文阅读教学来看，却陷入了教与学的困境中，阻碍着阅读教学的发展。对此，本文笔者对初中语文阅读教学的困境进行了全面的分析，也提出了相应的对策来解决问题，以期能有效培养学生的阅读兴趣，减轻学生的学习负担，使语文阅读教学真正走出困境。
【关键词】
初中语文 阅读教学 困境 对策
阅读是语文教学的重难点，也是学生获取语文知识的重要方式。随着新课改的不断推进，对初中生的阅读能力提出了更要的要求，要求学生必须具有一定的自主阅读能力。因而，在当前的初中语文教学中，较多的老师开始重视阅读教学，并在阅读教学中采取了创新的教学方式，取得了一定的教学成效。但如果从初中语文整体的阅读教学来看，其中还存在较多的问题，在此教学状况下，学生的阅读能力很难得到提高，因此，提高阅读教学效果是当前语文教学的首要任务。
一、对初中语文阅读教学的困境分析
1.缺乏丰富的阅读
学生的阅读水平需要循循渐进的进行，并不是朝夕便可以提高的，当学生通过大量阅读之后，自然能快速理解课文并体会作者的情感，其语文综合能力也会随之提升。但从当前的初中语文阅读教学来看，老师并不重视学生的自由阅读环节，除了课堂授课包含阅读环节之外，课下时间学生根本没有阅读的习惯，试问学生阅读层面如果狭小，其阅读水平如何提升呢？同时，初中生正处于青少年时期，易受到不良读物的影响，当学生在课下阅读中，老师要积极的引导学生，从而让学生的身心得到健康的熏陶，更好地投入到阅读文本中。
2.缺乏多元化的阅读教学方式
阅读教学是一项较为灵活的教学活动，其思考文本的角度也是多元化的，只有采取多元化的阅读方式，才能实现阅读教学的实效化。但从当前的阅读教学方式来看，较多老师还是延续的“阅读—讲解—总结”的教学模式，其教学无任何的新意，自然学生阅读学习的兴趣薄弱，其阅读能力也会止步不前。
3.阅读教学分析不够全面
对于初中语文教材中不同类型的课文，有相应的创新教学套路。但从当前初中语文阅读教学的现状来看，较多老师无论是哪种课文的教学，采取的都是阅读后分析作者意图的教学方式，由于老师阅读教学分析的不够全面，导致学生在背诵课文或者分析课文情感时，总是会出现挫败感，从而无形中学生学习的阅读积极性会越来越差，自然预定的教学目标也很难实现。
二、提高初中语文阅读教学质量的对策分析
1.创设阅读时机，增加学生的阅读量
初中生之所以缺乏阅读空间和阅读量，主要原因是因为老师的教学观念陈旧导致的。因此，在新时期的初中语文阅读教学中，老师要主动走出教材，结合课外优秀的文本对学生进行阅读训练，给学生创设良好的阅读时机，借此增加学生的阅读量。比如学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，当学完此篇课文之后，老师不能就此停住，而是要对课文进行拓展。这篇课文的作者是鲁迅先生，老师可以让学生查阅资料看此篇文章是否属于《朝花夕拾》，当学生确定属于时，老师可以让学生从《朝花夕拾》中选取一到两篇文章进行阅读，阅读之后可以提出问题让学生回答，或者让学生主动质疑与释疑。因此，当学习完一篇課文之后，老师可以让学生自己去课下搜寻与作者相关的作品进行阅读，这样不仅有利于学生对课文的理解，更能有效增加阅读量。除此之外，老师还要鼓励学生在课下广泛的搜寻文学作品进行阅读，进一步增加学生的阅读量。
2.实施多元化的阅读教学方式，重视自主阅读
面对上述老师教学缺乏多元化的教学方式这一问题，老师要积极的创新阅读教学方式，以此为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。其多元化的阅读方式包括“质疑阅读教学法”“情境阅读教学法”等，老师要根据不同的课文，选择不同的阅读教学方式，但无论哪种阅读方式的实施，都要将自主阅读方融入其中，这样学生才能够深入的阅读课文、理解课文、升华课文情感。
3.重视阅读教学中的全面分析
每篇课文都是作者的心血，但分析课文时不能只停留在中心思想上，而要对其进行全面的分析。比如在学习《杨修之死》时，首先要对题目进行分析，得知此文是对杨修死因的描写，而写死因是为了给世人什么启示。其次对作者进行分析，罗贯中的写作风格及有哪些经典的作品。最后就是对正文进行全面分析，尤其是对于注释的内容，注释一般是解释文章的各种背景，是理解文章的重要内容。因此只有全面对课文进行分析，才能够有效提高学生阅读能力。
【结 语】
众所周知，学生阅读能力的高低直接影响学生的语文水平。对此在实际的语文阅读教学中，老师要重视对文章的全面分析，给学生创设阅读时机，增加学生的阅读量，通过多元化的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，这样才能循循渐进的提高学生的语文综合素养。
【参考文献】
【1】胡景淑.浅谈初中语文阅读教学【J】.中国教育技术装备，2011（16）
【2】曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究【J】.科教导刊，2012（8）
初中语文是学生语文学习的关键时期，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性是不言而喻的。良好的阅读能培养学生的审美情趣、能力，拓展学生的视野，丰富学生的知识体系，提高学生的精神素养。但从当前的初中语文阅读教学来看，却陷入了教与学的困境中，阻碍着阅读教学的发展。对此，本文笔者对初中语文阅读教学的困境进行了全面的分析，也提出了相应的对策来解决问题，以期能有效培养学生的阅读兴趣，减轻学生的学习负担，使语文阅读教学真正走出困境。
【关键词】
初中语文 阅读教学 困境 对策
阅读是语文教学的重难点，也是学生获取语文知识的重要方式。随着新课改的不断推进，对初中生的阅读能力提出了更要的要求，要求学生必须具有一定的自主阅读能力。因而，在当前的初中语文教学中，较多的老师开始重视阅读教学，并在阅读教学中采取了创新的教学方式，取得了一定的教学成效。但如果从初中语文整体的阅读教学来看，其中还存在较多的问题，在此教学状况下，学生的阅读能力很难得到提高，因此，提高阅读教学效果是当前语文教学的首要任务。
一、对初中语文阅读教学的困境分析
1.缺乏丰富的阅读
学生的阅读水平需要循循渐进的进行，并不是朝夕便可以提高的，当学生通过大量阅读之后，自然能快速理解课文并体会作者的情感，其语文综合能力也会随之提升。但从当前的初中语文阅读教学来看，老师并不重视学生的自由阅读环节，除了课堂授课包含阅读环节之外，课下时间学生根本没有阅读的习惯，试问学生阅读层面如果狭小，其阅读水平如何提升呢？同时，初中生正处于青少年时期，易受到不良读物的影响，当学生在课下阅读中，老师要积极的引导学生，从而让学生的身心得到健康的熏陶，更好地投入到阅读文本中。
2.缺乏多元化的阅读教学方式
阅读教学是一项较为灵活的教学活动，其思考文本的角度也是多元化的，只有采取多元化的阅读方式，才能实现阅读教学的实效化。但从当前的阅读教学方式来看，较多老师还是延续的“阅读—讲解—总结”的教学模式，其教学无任何的新意，自然学生阅读学习的兴趣薄弱，其阅读能力也会止步不前。
3.阅读教学分析不够全面
对于初中语文教材中不同类型的课文，有相应的创新教学套路。但从当前初中语文阅读教学的现状来看，较多老师无论是哪种课文的教学，采取的都是阅读后分析作者意图的教学方式，由于老师阅读教学分析的不够全面，导致学生在背诵课文或者分析课文情感时，总是会出现挫败感，从而无形中学生学习的阅读积极性会越来越差，自然预定的教学目标也很难实现。
二、提高初中语文阅读教学质量的对策分析
1.创设阅读时机，增加学生的阅读量
初中生之所以缺乏阅读空间和阅读量，主要原因是因为老师的教学观念陈旧导致的。因此，在新时期的初中语文阅读教学中，老师要主动走出教材，结合课外优秀的文本对学生进行阅读训练，给学生创设良好的阅读时机，借此增加学生的阅读量。比如学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，当学完此篇课文之后，老师不能就此停住，而是要对课文进行拓展。这篇课文的作者是鲁迅先生，老师可以让学生查阅资料看此篇文章是否属于《朝花夕拾》，当学生确定属于时，老师可以让学生从《朝花夕拾》中选取一到两篇文章进行阅读，阅读之后可以提出问题让学生回答，或者让学生主动质疑与释疑。因此，当学习完一篇課文之后，老师可以让学生自己去课下搜寻与作者相关的作品进行阅读，这样不仅有利于学生对课文的理解，更能有效增加阅读量。除此之外，老师还要鼓励学生在课下广泛的搜寻文学作品进行阅读，进一步增加学生的阅读量。
2.实施多元化的阅读教学方式，重视自主阅读
面对上述老师教学缺乏多元化的教学方式这一问题，老师要积极的创新阅读教学方式，以此为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。其多元化的阅读方式包括“质疑阅读教学法”“情境阅读教学法”等，老师要根据不同的课文，选择不同的阅读教学方式，但无论哪种阅读方式的实施，都要将自主阅读方融入其中，这样学生才能够深入的阅读课文、理解课文、升华课文情感。
3.重视阅读教学中的全面分析
每篇课文都是作者的心血，但分析课文时不能只停留在中心思想上，而要对其进行全面的分析。比如在学习《杨修之死》时，首先要对题目进行分析，得知此文是对杨修死因的描写，而写死因是为了给世人什么启示。其次对作者进行分析，罗贯中的写作风格及有哪些经典的作品。最后就是对正文进行全面分析，尤其是对于注释的内容，注释一般是解释文章的各种背景，是理解文章的重要内容。因此只有全面对课文进行分析，才能够有效提高学生阅读能力。
【结 语】
众所周知，学生阅读能力的高低直接影响学生的语文水平。对此在实际的语文阅读教学中，老师要重视对文章的全面分析，给学生创设阅读时机，增加学生的阅读量，通过多元化的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，这样才能循循渐进的提高学生的语文综合素养。
【参考文献】
【1】胡景淑.浅谈初中语文阅读教学【J】.中国教育技术装备，2011（16）
【2】曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究【J】.科教导刊，2012（8）