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[摘要]社会公德既是人类社会发展的必然要求,也是反映社会文明程度的一面镜子,因而它是现代社会成员必须具备的基本素质之一。当代大学生是我国传播和践行社会公德的有生力量,其公德意识水平如何将直接影响到我国社会的和谐程度和科学发展进程。文章基于高职高专生公德意识现状分析,就如何激发和维系高职高专生公德意识进行了探讨。
[关键词]高职高专生 公德意识 激发 维系
[作者简介]韦忠恩(1963- ),男,广西三江人,柳州师范高等专科学校,讲师,研究生学历,研究方向为思想政治教育。(广西 柳州 545004)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0078-02
我国《公民道德建设实施纲要》指出:“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在现代社会,公共生活领域不断扩大,人们相互交往日益频繁,社会公德在维护公众利益、公共秩序,保持社会稳定方面的作用更加突出,成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。”①“社会公德的突出特点是它的社会公共性质,即它作为一种行为规范的社会普遍性质,在一定的社会中,它对大多数成员,是一种一般的道德要求。”②这是对公德意识的内涵及性质的准确概括。社会公德既是人类社会发展的必然要求,也是反映社会文明程度的一面镜子。因此,公德意识是现代社会成员必须具备的基本素质之一。在现代社会中,社会成员不仅要自觉地遵纪守法,更要遵守公共道德和善良风俗。我国当代大学生是传播和践行社会公德意识的有生力量,其公德意识水平如何将直接影响到我国社会的和谐程度和科学发展进程。
一、高职高专生公德意识现状调查及分析
目前,我国的高等教育已经进入大众化教育阶段,因此,高校生源的整体素质与过去精英教育阶段差别较大,这对大学生的社会公德意识也是一种考验。最近,我们对广西省3所高职高专院校的在校生进行抽样问卷调查,发放了358份调查表,收回有效问卷345份。
(一)调查结果
1.大部分高职高专生的公德意识较强。爱护公物、文明礼貌、助人为乐、遵纪守法、保护环境等方面的公德认知和实践比较好。例如,大部分同学平时能自觉把垃圾扔进垃圾箱,不随地吐痰;在公交车上能给老师或老弱病残及抱婴儿的乘客让座, 在乘坐公车或到食堂就餐时自觉排队进行,从不插队;日常生活中能注意节约用水、爱护公共财物;爱护环境,不践踏草坪;对于在教室图书馆等公共场合大声喧哗、起哄、脱鞋、抽烟、说脏话等,大部分学生都非常反感,自己也不会这样做;等等。
2.相当部分大学生践行公德意识不尽如人意,“知”“行”不一。即道德认识深刻,道德认知能力较强,但道德情感、道德意志、道德信念、道德行为反差较大。如对于随地吐痰、乱扔垃圾杂物行为,36.8%的同学虽然认为可恶,但自己有时也忍不住犯错;认识到尊老爱幼是中华民族的美德,在公交车上给老弱病残及抱婴儿的乘客让座是应该的,但有的同学认为假如自己抢到座位,就不会轻易让座;48.6%的同学对于一些大学生情侣在公共场合的过分亲昵行为很反感,认为是不文明的行为,但也有21%的同学认为假如自己陷入情网,可能也会这样;对于践踏草坪、攀折花木行为,很多大学生认为不应该这样做,要有环保意识,但有32%的同学说自己有时也犯这样的错。
此外,我们观察和了解到,有的同学到图书馆看书,偷撕图书和杂志中的资料和图片;在课堂上,有的学生不尊重老师的劳动,私下讲话或玩手机;低俗的“课桌文学”随处可见;在宿舍休息时,有的同学不顾他人休息,高声喊叫;有的诚信淡薄,在公共场合说脏话;等等。这些现象虽然不是主流,但在一定程度上影响了人们对高职高专生的评价,同社会对高职高专生的期望不相符合,也有损高职高专生的群体形象。
(二)高职高专生公德意识及行为存在缺陷的原因
1.一些高职高专生没有把“公德”看成是人生修养的重要内容。在一些高职高专生看来,到大学读书是为了学到一技之长,将来在社会上立有一席之地,而举手投足之间的公德是小事,不足以时时挂在嘴上或付之行动,所以平时就“以恶小而为之,以善小而不为”,即使做了一些违反公德的事也认为没有什么大不了的,没有必要小题大做,他们没认识到“要会做事,必先做人,而做人必先立德”的道理。道德情感、道德意志、道德信念比较差。
2.有的高职高专生缺乏公共意识。公共意识是人们对社会公共领域的认识和行为的自觉性。作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共安全,恪守公共道德,都应以合作的态度对待公共事务,捍卫社会的公共利益。当代大学生是社会整体文化素质水平较高的青年群体,理应有较高的公共意识,但是有些大学生公共意识不强,社会责任感淡漠,他们在公众场合只看重“自我”,并强烈地去表现“自我”,没有意识到公共领域是每个公民共同需要、共同拥有的生存和生活环境,不懂得公民的权利和公民的义务的关系,所以他们把在公共场所随地乱吐乱扔、情侣间的亲昵、践踏草坪、折花木、不讲诚信、公车上没有人给有需要的人让坐等行为视为正常。
3.社会上一些不良风气对高职高专生的影响。在推进改革开放和现代化建设的过程中,党中央采取了一系列措施加强精神文明建设,也取得了显著的成就,整个社会的公德建设呈现出积极、健康的良好发展态势。但我们也看到,在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下,原有的一些道德规范已经远远不能适应社会发展的需要,而新的道德规范尚未形成,从而在社会中出现了一些严重的道德失范现象,这些现象对高职高专生影响不小,如短期行为、浮躁心态、不讲诚信、社会责任感差、关心社会和他人的意识弱、从一点一滴小事做起的意识弱等等。
4.学校教育和家庭教育存在不足。由于目前我国的高考制度改革尚不深刻,片面追求升学率的做法仍然普遍存在,以升学率高低作为衡量学校办学水平的重要标准;评价一个教师的优劣也主要看他教的学生是否能考到高分;以学生能否考上大学判定其有无前途。这样,许多学校、教师都把精力放在了应付中考、高考上,而忽略学生的思想品德教育。学生一些基本的道德行为习惯,如在公共场所不随地乱吐乱扔和大声喧哗、富有同情心、热心助人等本来在中小学阶段最易养成,但由于一些学校没有重视而导致缺失,到大学阶段要改变他们的不良习惯难度加大。同时,虽然高校“思想道德修养与法律基础”课是大学生的必修课,但有的学校仍不够重视,减少开课时数,这样就使一些大学生认为公德教育不重要。思想上的认识不足,必然导致行为的偏差。
家庭教育也存在一定的缺陷。父母是孩子的第一任老师,父母素质如何,对孩子影响极大。素质比较高的父母,他们意识到自己的言行举止对小孩会起到榜样的作用,所以平时能以身作则,教育孩子在公共场合不要乱吐乱扔、有礼貌、乐于助人等;而素质低的父母对此就不太在意,有些父母本身就缺乏公德意识,自私自利,情感淡漠,他们的行为对小孩的影响起到潜移默化的作用。再者,我国从20世纪80年开始实行计划生育,现在大学生中独生子女居多,很多从小受到娇惯、溺爱,无论什么要求,父母都尽力满足,导致他们成人后遇到困难时,没有克服困难的毅力,并且习惯于以自我为中心,不懂得尊重别人,缺乏社会责任感。
5.域外文化因素渗入带来一定负面影响。改革开放后,域外文化因素的渗入,出现价值多元化、思想道德的层次化,导致新的矛盾冲突,带来社会的思想混乱和道德沦丧,这对大学生的负面影响也不小。
二、激发和维系高职高专生公德意识的机制
(一)深化高职高专生对公德的认知
1.加强对高职高专生的公德教育,激发他们的公德价值追求。针对高职高专院校学生表现出来的公德认知和公德行为脱节、分裂的现象,高职高专院校要高度重视社会公德教育的课堂教学,把社会公德教育作为“思想道德修养与法律基础”的一个重要内容来讲授,改变传统“灌输式”的教学方法,既要注意对学生“内化”思想道德原理的教育,又要让学生认识到社会公德是人类社会发展的必然要求和共同愿望,这也是人类社会区别于自然动物界的重要标志。当今现实中许多用人单位在招聘人才的过程中首先考量应聘者的“德”也正好体现了这样的道理。这样,引领学生对公德意识产生正确的追求。
2.对高职高专生加强中华民族优良道德传统教育。中华民族有很多优良道德传统,如推崇“仁爱”原则,追求人际和谐,讲求谦敬礼让,倡导言行一致,强调恪守诚信等,优良道德传统教育,能够内化为高职高专生价值选择和价值判断的准则,完善高职高专生人格和道德品质。高职高专生如果具有优良的道德传统,就会知书达理、行为高尚、胸襟宽广。所以,高职高专院校要采取多种形式对高职高专生加强中华民族优良道德传统的教育。
3.要重视对高职高专生进行人文素质教育。人文素质教育是对人的立身处世的现实规范教育,从根本上说,人文素质教育是教人如何做人的,只有具有丰富文化底蕴的人,品位才会高,胸怀才宽广,道德情感也才可能相对提高。因此,学校除严抓专业课教学外,还应增设传统文化、文学、哲学、艺术、心理学等对社会公德产生直接影响的人文科学的选修课程,让人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、审美情感和思维方式等内化为高职高专生的品格、气质、修养,陶冶高职高专生情操,提高高职高专生的品位。
(二)促进和强化高职高专生对公德的社会实践体验
1.开展多方面的示范引导活动。学校是培养和造就人才的地方,也是培养学生基础文明的重要阵地。学校应通过各种途径开展遵守公德的示范教育。如邀请在社会公德建设中涌现出的先进人物到学校作报告,发挥榜样的示范作用;通过校园网络平台弘扬主旋律,加大正面典型的宣传报道。使高职高专生在实践中受到感染,将公德意识内化为自觉行为,实现道德品质的升华。
2.促成高职高专生慎独自律行为。慎独是指一个人独自工作或独处,无人监督的时候,能自觉严格地要求自己,遵守道德原则和规范,不做不道德的事。慎独既是一种修养方法,也是一种很高的道德境界。高职高专生应该成为增强公德意识的表率,应该加强慎独自律,即不管是否具有外在的监督,自己都能够通过对道德意识的感悟,不论在什么场合,能自觉严格地要求自己,做到“仰无愧于天,俯无愧于地,中无愧于心”,不断提高自身的公德意识。为此,可以以高职高专生必修课“道德修养和法律基础”的教学与考查为契机,要求他们注重日常公德的修行,学习终了时每人都作自我评价,同时也评价他人,以此作为评定该课程结业成绩的参考。这对培养高职高专生慎独自律是个有力的促进。
3.发挥时代主旋律作用,鞭挞有悖于社会公德的现象。人是一切社会关系的总和,良好的公德意识不是与生俱来的,而是在现实的社会环境中修炼形成的。因此,激发和维系高职高专生的公德意识,不仅靠学校教育和引导,更依赖于良好的社会公德氛围。因此,应当充分发挥大众媒体的作用,要以正面宣传为主,弘扬正气,鞭挞丑恶,对高尚行为、模范守法的个人或集体予以褒扬和支持,形成正确的社会舆论监督,发挥主旋律作用。这样,就有利于让高职高专生把公德意识转化为积极的社会实践,找到正确的风标,并持之以恒。
[注释]
①中共中央.公民道德建设实施纲要(单行本)[M].北京:人民出版社,2001:3.
②中共中央.《公民道德建设实施纲要》学习读本[M].北京:人民出版社,2001:13.
[关键词]高职高专生 公德意识 激发 维系
[作者简介]韦忠恩(1963- ),男,广西三江人,柳州师范高等专科学校,讲师,研究生学历,研究方向为思想政治教育。(广西 柳州 545004)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0078-02
我国《公民道德建设实施纲要》指出:“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在现代社会,公共生活领域不断扩大,人们相互交往日益频繁,社会公德在维护公众利益、公共秩序,保持社会稳定方面的作用更加突出,成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。”①“社会公德的突出特点是它的社会公共性质,即它作为一种行为规范的社会普遍性质,在一定的社会中,它对大多数成员,是一种一般的道德要求。”②这是对公德意识的内涵及性质的准确概括。社会公德既是人类社会发展的必然要求,也是反映社会文明程度的一面镜子。因此,公德意识是现代社会成员必须具备的基本素质之一。在现代社会中,社会成员不仅要自觉地遵纪守法,更要遵守公共道德和善良风俗。我国当代大学生是传播和践行社会公德意识的有生力量,其公德意识水平如何将直接影响到我国社会的和谐程度和科学发展进程。
一、高职高专生公德意识现状调查及分析
目前,我国的高等教育已经进入大众化教育阶段,因此,高校生源的整体素质与过去精英教育阶段差别较大,这对大学生的社会公德意识也是一种考验。最近,我们对广西省3所高职高专院校的在校生进行抽样问卷调查,发放了358份调查表,收回有效问卷345份。
(一)调查结果
1.大部分高职高专生的公德意识较强。爱护公物、文明礼貌、助人为乐、遵纪守法、保护环境等方面的公德认知和实践比较好。例如,大部分同学平时能自觉把垃圾扔进垃圾箱,不随地吐痰;在公交车上能给老师或老弱病残及抱婴儿的乘客让座, 在乘坐公车或到食堂就餐时自觉排队进行,从不插队;日常生活中能注意节约用水、爱护公共财物;爱护环境,不践踏草坪;对于在教室图书馆等公共场合大声喧哗、起哄、脱鞋、抽烟、说脏话等,大部分学生都非常反感,自己也不会这样做;等等。
2.相当部分大学生践行公德意识不尽如人意,“知”“行”不一。即道德认识深刻,道德认知能力较强,但道德情感、道德意志、道德信念、道德行为反差较大。如对于随地吐痰、乱扔垃圾杂物行为,36.8%的同学虽然认为可恶,但自己有时也忍不住犯错;认识到尊老爱幼是中华民族的美德,在公交车上给老弱病残及抱婴儿的乘客让座是应该的,但有的同学认为假如自己抢到座位,就不会轻易让座;48.6%的同学对于一些大学生情侣在公共场合的过分亲昵行为很反感,认为是不文明的行为,但也有21%的同学认为假如自己陷入情网,可能也会这样;对于践踏草坪、攀折花木行为,很多大学生认为不应该这样做,要有环保意识,但有32%的同学说自己有时也犯这样的错。
此外,我们观察和了解到,有的同学到图书馆看书,偷撕图书和杂志中的资料和图片;在课堂上,有的学生不尊重老师的劳动,私下讲话或玩手机;低俗的“课桌文学”随处可见;在宿舍休息时,有的同学不顾他人休息,高声喊叫;有的诚信淡薄,在公共场合说脏话;等等。这些现象虽然不是主流,但在一定程度上影响了人们对高职高专生的评价,同社会对高职高专生的期望不相符合,也有损高职高专生的群体形象。
(二)高职高专生公德意识及行为存在缺陷的原因
1.一些高职高专生没有把“公德”看成是人生修养的重要内容。在一些高职高专生看来,到大学读书是为了学到一技之长,将来在社会上立有一席之地,而举手投足之间的公德是小事,不足以时时挂在嘴上或付之行动,所以平时就“以恶小而为之,以善小而不为”,即使做了一些违反公德的事也认为没有什么大不了的,没有必要小题大做,他们没认识到“要会做事,必先做人,而做人必先立德”的道理。道德情感、道德意志、道德信念比较差。
2.有的高职高专生缺乏公共意识。公共意识是人们对社会公共领域的认识和行为的自觉性。作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共安全,恪守公共道德,都应以合作的态度对待公共事务,捍卫社会的公共利益。当代大学生是社会整体文化素质水平较高的青年群体,理应有较高的公共意识,但是有些大学生公共意识不强,社会责任感淡漠,他们在公众场合只看重“自我”,并强烈地去表现“自我”,没有意识到公共领域是每个公民共同需要、共同拥有的生存和生活环境,不懂得公民的权利和公民的义务的关系,所以他们把在公共场所随地乱吐乱扔、情侣间的亲昵、践踏草坪、折花木、不讲诚信、公车上没有人给有需要的人让坐等行为视为正常。
3.社会上一些不良风气对高职高专生的影响。在推进改革开放和现代化建设的过程中,党中央采取了一系列措施加强精神文明建设,也取得了显著的成就,整个社会的公德建设呈现出积极、健康的良好发展态势。但我们也看到,在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下,原有的一些道德规范已经远远不能适应社会发展的需要,而新的道德规范尚未形成,从而在社会中出现了一些严重的道德失范现象,这些现象对高职高专生影响不小,如短期行为、浮躁心态、不讲诚信、社会责任感差、关心社会和他人的意识弱、从一点一滴小事做起的意识弱等等。
4.学校教育和家庭教育存在不足。由于目前我国的高考制度改革尚不深刻,片面追求升学率的做法仍然普遍存在,以升学率高低作为衡量学校办学水平的重要标准;评价一个教师的优劣也主要看他教的学生是否能考到高分;以学生能否考上大学判定其有无前途。这样,许多学校、教师都把精力放在了应付中考、高考上,而忽略学生的思想品德教育。学生一些基本的道德行为习惯,如在公共场所不随地乱吐乱扔和大声喧哗、富有同情心、热心助人等本来在中小学阶段最易养成,但由于一些学校没有重视而导致缺失,到大学阶段要改变他们的不良习惯难度加大。同时,虽然高校“思想道德修养与法律基础”课是大学生的必修课,但有的学校仍不够重视,减少开课时数,这样就使一些大学生认为公德教育不重要。思想上的认识不足,必然导致行为的偏差。
家庭教育也存在一定的缺陷。父母是孩子的第一任老师,父母素质如何,对孩子影响极大。素质比较高的父母,他们意识到自己的言行举止对小孩会起到榜样的作用,所以平时能以身作则,教育孩子在公共场合不要乱吐乱扔、有礼貌、乐于助人等;而素质低的父母对此就不太在意,有些父母本身就缺乏公德意识,自私自利,情感淡漠,他们的行为对小孩的影响起到潜移默化的作用。再者,我国从20世纪80年开始实行计划生育,现在大学生中独生子女居多,很多从小受到娇惯、溺爱,无论什么要求,父母都尽力满足,导致他们成人后遇到困难时,没有克服困难的毅力,并且习惯于以自我为中心,不懂得尊重别人,缺乏社会责任感。
5.域外文化因素渗入带来一定负面影响。改革开放后,域外文化因素的渗入,出现价值多元化、思想道德的层次化,导致新的矛盾冲突,带来社会的思想混乱和道德沦丧,这对大学生的负面影响也不小。
二、激发和维系高职高专生公德意识的机制
(一)深化高职高专生对公德的认知
1.加强对高职高专生的公德教育,激发他们的公德价值追求。针对高职高专院校学生表现出来的公德认知和公德行为脱节、分裂的现象,高职高专院校要高度重视社会公德教育的课堂教学,把社会公德教育作为“思想道德修养与法律基础”的一个重要内容来讲授,改变传统“灌输式”的教学方法,既要注意对学生“内化”思想道德原理的教育,又要让学生认识到社会公德是人类社会发展的必然要求和共同愿望,这也是人类社会区别于自然动物界的重要标志。当今现实中许多用人单位在招聘人才的过程中首先考量应聘者的“德”也正好体现了这样的道理。这样,引领学生对公德意识产生正确的追求。
2.对高职高专生加强中华民族优良道德传统教育。中华民族有很多优良道德传统,如推崇“仁爱”原则,追求人际和谐,讲求谦敬礼让,倡导言行一致,强调恪守诚信等,优良道德传统教育,能够内化为高职高专生价值选择和价值判断的准则,完善高职高专生人格和道德品质。高职高专生如果具有优良的道德传统,就会知书达理、行为高尚、胸襟宽广。所以,高职高专院校要采取多种形式对高职高专生加强中华民族优良道德传统的教育。
3.要重视对高职高专生进行人文素质教育。人文素质教育是对人的立身处世的现实规范教育,从根本上说,人文素质教育是教人如何做人的,只有具有丰富文化底蕴的人,品位才会高,胸怀才宽广,道德情感也才可能相对提高。因此,学校除严抓专业课教学外,还应增设传统文化、文学、哲学、艺术、心理学等对社会公德产生直接影响的人文科学的选修课程,让人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、审美情感和思维方式等内化为高职高专生的品格、气质、修养,陶冶高职高专生情操,提高高职高专生的品位。
(二)促进和强化高职高专生对公德的社会实践体验
1.开展多方面的示范引导活动。学校是培养和造就人才的地方,也是培养学生基础文明的重要阵地。学校应通过各种途径开展遵守公德的示范教育。如邀请在社会公德建设中涌现出的先进人物到学校作报告,发挥榜样的示范作用;通过校园网络平台弘扬主旋律,加大正面典型的宣传报道。使高职高专生在实践中受到感染,将公德意识内化为自觉行为,实现道德品质的升华。
2.促成高职高专生慎独自律行为。慎独是指一个人独自工作或独处,无人监督的时候,能自觉严格地要求自己,遵守道德原则和规范,不做不道德的事。慎独既是一种修养方法,也是一种很高的道德境界。高职高专生应该成为增强公德意识的表率,应该加强慎独自律,即不管是否具有外在的监督,自己都能够通过对道德意识的感悟,不论在什么场合,能自觉严格地要求自己,做到“仰无愧于天,俯无愧于地,中无愧于心”,不断提高自身的公德意识。为此,可以以高职高专生必修课“道德修养和法律基础”的教学与考查为契机,要求他们注重日常公德的修行,学习终了时每人都作自我评价,同时也评价他人,以此作为评定该课程结业成绩的参考。这对培养高职高专生慎独自律是个有力的促进。
3.发挥时代主旋律作用,鞭挞有悖于社会公德的现象。人是一切社会关系的总和,良好的公德意识不是与生俱来的,而是在现实的社会环境中修炼形成的。因此,激发和维系高职高专生的公德意识,不仅靠学校教育和引导,更依赖于良好的社会公德氛围。因此,应当充分发挥大众媒体的作用,要以正面宣传为主,弘扬正气,鞭挞丑恶,对高尚行为、模范守法的个人或集体予以褒扬和支持,形成正确的社会舆论监督,发挥主旋律作用。这样,就有利于让高职高专生把公德意识转化为积极的社会实践,找到正确的风标,并持之以恒。
[注释]
①中共中央.公民道德建设实施纲要(单行本)[M].北京:人民出版社,2001:3.
②中共中央.《公民道德建设实施纲要》学习读本[M].北京:人民出版社,2001:13.