论文部分内容阅读
摘 要：在新课改要求下，教育教学的最终目的是要培养学生综合素质能力，提高学生知识的同时引导学生树立正确的人生观与价值观。而初中阶段是学生树立人生观的关键时段，因此完善学生的人格与品质非常重要。语文教育能够培养学生的语言能力，其中包含着情感，更是交流过程的内心体验与感受。因此，培养学生的语言能力就是让学生体会情感，在教学中开展情感教育至关重要。本文阐述了情感教育的涵义与作用，并提出初中语文教学中加强情感教育的对策。
关键词：新课改;初中语文;情感教育
在教育过程中，情感教育非常重要，不仅能够培养学生的情感能力及情感品质，还能够培养学生健全的人格，树立正确的人生观与价值观。初中学生无论是思维还是心智都有一定基础，但是均处于成长阶段，因此在语文教学中开展情感教育，能够促进学生不断成长，树立正确的人生观念。许多初中语文教师意识到情感教育的重要性，在教学中不断开展情感教育，但是效果并不理想，因此在初中语文教学中怎样开展情感教育，成为相关教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体会，谈谈在课堂教学中对情感教育的开展。
一、初中语文教学中情感教育的概述
（一）情感教育的涵义
在初中教学活动中，情感教育属于重要的组成部分。在开展教学时，教师根据教育学与心理学的有关理论知识，依据特定教学目的开展教学活动，通过教学影响学生的观念、态度及情绪等各种情感体验，有效提高教学效果，为顺利实施教学活动与完成教学目标保驾护航。而初中语文教学的情感教育，就是在语文课堂教学中教师通过理论及具体手段，将教学内容蕴涵的情感传递给学生，实现教师、教学内容及学生三者情感统一，提高教学效率。语文属于一门艺术性与情感色彩极强的学科，教学中就要充分运发挥情感的功效，从情感上引起学生的共鸣，有利于提高学生学习语文的兴趣与情感素质。
（二）情感教育的作用
在初中语文教学中开展情感教育，不但能够提高学生学习兴趣，还能够提高教学质量。其作用主要体现在如下几个方面：
1.陶冶学生情操
在初中语文教学中，必须要将情景引入教学中，寻找与课文作者的心灵契合点，引导学生与写作者产生共鸣，必定会将审美提高到一个新境界。在语文学习中達到一种无法言传的愉悦感。在语文教学中，其实是教师将情感教学、学生学习情感及作者创造情感三者融汇沟通，实现情感的碰撞。因此，教师就要积极创设情境，引导学生尽情感悟，从中获取愉悦的情感体验，从而陶冶情操，培养审美能力。
2.优化教学效果
在初中语文教学中，应该通过开放性教学，创设情感教育，引导学生融入教学课堂。因此教师就应该以一颗童真的心，带领学生穿越历史、品味语言文字的美感，在教学过程中进行心灵相通，在和谐、平等氛围中与学生进行情感交流，必定会提高教学效果。
3.优化学习效果
通过情感教育，就能够改变传统接受性的学习模式，引导学生参与性、研究性及体验性的学习，通过多样化学习方式提高学生学习的积极性，推动学生情感、技能及价值观的综合发展，对提高学习效果具有现实意义。
二、新课改下初中语文教学开展情感教育的策略
（一）寻找教材内容与学生情感的契合点
在初中语文课堂教学时，当课文需要表达的情感与学生的情感发生共鸣时，才能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，积极融入到学习中。因此在教学过程中，语文教师就应该寻找学生情感与课文内容的契合点。例如在《童趣》课文教学时，在课文中作者就使用“神游其中，怡然自得”之类语言描述儿童，这些词语中蕴涵着幼嫩的童趣色彩。从文章内容来看，孩子与学生年龄相差不大，因此极易从情感上产生共鸣，但是教师在讲解文章时就应该让学生主动领悟文章内涵，积极与学生共同探讨儿时生活，然后寻找与文章类似的生活经历，引导学习自然回归到课堂上，通过这种方法就能够激发学生浓厚的学习兴趣，就会寻找文中与自己儿时的共同处，为进一步讲解文章内容做好铺垫工作。
（二）运用多媒体营造文学情景
在初中语文教学中，许多课文都是通过文字传递情感，而且其情感大多数都是创设特定情感体现出来的。因此课堂教学中，教师就应该依据文章所需将一些相关场景展现出来，引导学生逐渐融入到文章的情感世界中。比如在开展《春》的教学时，教师通过多媒体工具把春天景象以动态形式展现在学习面前，学生就能够从中感受到春天美景，有效激发学生的学习兴趣，从而积极主动观赏春天的图画，品味文章中各种优美的词句，感受行文间体现的愉悦情感。
（三）渲染文章，引导学生融入情景
教师讲授课文时，可以运用自身的面部表情及肢体动作，非常形象地刻画出文中的人物形象，这样就会给学生留下极深的印象。比如在开展阅读课文教学时，教师可以对学生进行示范性的朗读，应该将自己融入到文章的情感中，充满激情地朗读文章，在朗读过程充满快乐、激情、愤怒等情感，依据文章内容变化而变化，不但要注重声音上的节奏、大小及突出重点词等方式，表达出作者创作过程的激情，营造出一种引人深思的课堂氛围。通过这种渲染文章的方式，就能够让学生快速融入情景中，激发学习的积极性。
（四）重视细节，启发学生领悟
在初中语文教学中，教师必须要高度重视一个重要任务，那就是课堂上要重点突出，主次分明，这样才能够把文章的主要情感体现出来，同时在教学课堂上还要提一些问题，引导学生去思考，去回答，逐渐培养学生的独立思考思维能力。当学生具备了这种能力，就会主动分析文章中的人物性格特征，了解文章需要展示的真实情感，逐渐提高学生感悟文章的能力。
结束语：
初中语文课堂开展情感教育，是语文教学的重要内容，更是提升学习效率的重要手段。虽说情感教育属于一种教学手段，但是真正目的是让学生通过情感教育认知到人生观与价值观。因此初中语文教师就应该全面了解情感教育的内涵和作用，结合教学课堂实况采取有效的情感教育对策，引导学生深入课堂，提高自身的情感意识与学习能力。
参考文献：
[1]李大安.新形势下农村中学语文情感教学教育研究[J].科技风，2016（22）.
[2]李泽云.浅谈语文教学的情感教育[J].新课程（教研），2010（05）.
[3]吴运鹏.新形势下农村学校语文教学现状及解决策略[J].学周刊，2016（34）.
（湖北省利川市思源实验学校）
关键词：新课改;初中语文;情感教育
在教育过程中，情感教育非常重要，不仅能够培养学生的情感能力及情感品质，还能够培养学生健全的人格，树立正确的人生观与价值观。初中学生无论是思维还是心智都有一定基础，但是均处于成长阶段，因此在语文教学中开展情感教育，能够促进学生不断成长，树立正确的人生观念。许多初中语文教师意识到情感教育的重要性，在教学中不断开展情感教育，但是效果并不理想，因此在初中语文教学中怎样开展情感教育，成为相关教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体会，谈谈在课堂教学中对情感教育的开展。
一、初中语文教学中情感教育的概述
（一）情感教育的涵义
在初中教学活动中，情感教育属于重要的组成部分。在开展教学时，教师根据教育学与心理学的有关理论知识，依据特定教学目的开展教学活动，通过教学影响学生的观念、态度及情绪等各种情感体验，有效提高教学效果，为顺利实施教学活动与完成教学目标保驾护航。而初中语文教学的情感教育，就是在语文课堂教学中教师通过理论及具体手段，将教学内容蕴涵的情感传递给学生，实现教师、教学内容及学生三者情感统一，提高教学效率。语文属于一门艺术性与情感色彩极强的学科，教学中就要充分运发挥情感的功效，从情感上引起学生的共鸣，有利于提高学生学习语文的兴趣与情感素质。
（二）情感教育的作用
在初中语文教学中开展情感教育，不但能够提高学生学习兴趣，还能够提高教学质量。其作用主要体现在如下几个方面：
1.陶冶学生情操
在初中语文教学中，必须要将情景引入教学中，寻找与课文作者的心灵契合点，引导学生与写作者产生共鸣，必定会将审美提高到一个新境界。在语文学习中達到一种无法言传的愉悦感。在语文教学中，其实是教师将情感教学、学生学习情感及作者创造情感三者融汇沟通，实现情感的碰撞。因此，教师就要积极创设情境，引导学生尽情感悟，从中获取愉悦的情感体验，从而陶冶情操，培养审美能力。
2.优化教学效果
在初中语文教学中，应该通过开放性教学，创设情感教育，引导学生融入教学课堂。因此教师就应该以一颗童真的心，带领学生穿越历史、品味语言文字的美感，在教学过程中进行心灵相通，在和谐、平等氛围中与学生进行情感交流，必定会提高教学效果。
3.优化学习效果
通过情感教育，就能够改变传统接受性的学习模式，引导学生参与性、研究性及体验性的学习，通过多样化学习方式提高学生学习的积极性，推动学生情感、技能及价值观的综合发展，对提高学习效果具有现实意义。
二、新课改下初中语文教学开展情感教育的策略
（一）寻找教材内容与学生情感的契合点
在初中语文课堂教学时，当课文需要表达的情感与学生的情感发生共鸣时，才能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，积极融入到学习中。因此在教学过程中，语文教师就应该寻找学生情感与课文内容的契合点。例如在《童趣》课文教学时，在课文中作者就使用“神游其中，怡然自得”之类语言描述儿童，这些词语中蕴涵着幼嫩的童趣色彩。从文章内容来看，孩子与学生年龄相差不大，因此极易从情感上产生共鸣，但是教师在讲解文章时就应该让学生主动领悟文章内涵，积极与学生共同探讨儿时生活，然后寻找与文章类似的生活经历，引导学习自然回归到课堂上，通过这种方法就能够激发学生浓厚的学习兴趣，就会寻找文中与自己儿时的共同处，为进一步讲解文章内容做好铺垫工作。
（二）运用多媒体营造文学情景
在初中语文教学中，许多课文都是通过文字传递情感，而且其情感大多数都是创设特定情感体现出来的。因此课堂教学中，教师就应该依据文章所需将一些相关场景展现出来，引导学生逐渐融入到文章的情感世界中。比如在开展《春》的教学时，教师通过多媒体工具把春天景象以动态形式展现在学习面前，学生就能够从中感受到春天美景，有效激发学生的学习兴趣，从而积极主动观赏春天的图画，品味文章中各种优美的词句，感受行文间体现的愉悦情感。
（三）渲染文章，引导学生融入情景
教师讲授课文时，可以运用自身的面部表情及肢体动作，非常形象地刻画出文中的人物形象，这样就会给学生留下极深的印象。比如在开展阅读课文教学时，教师可以对学生进行示范性的朗读，应该将自己融入到文章的情感中，充满激情地朗读文章，在朗读过程充满快乐、激情、愤怒等情感，依据文章内容变化而变化，不但要注重声音上的节奏、大小及突出重点词等方式，表达出作者创作过程的激情，营造出一种引人深思的课堂氛围。通过这种渲染文章的方式，就能够让学生快速融入情景中，激发学习的积极性。
（四）重视细节，启发学生领悟
在初中语文教学中，教师必须要高度重视一个重要任务，那就是课堂上要重点突出，主次分明，这样才能够把文章的主要情感体现出来，同时在教学课堂上还要提一些问题，引导学生去思考，去回答，逐渐培养学生的独立思考思维能力。当学生具备了这种能力，就会主动分析文章中的人物性格特征，了解文章需要展示的真实情感，逐渐提高学生感悟文章的能力。
结束语：
初中语文课堂开展情感教育，是语文教学的重要内容，更是提升学习效率的重要手段。虽说情感教育属于一种教学手段，但是真正目的是让学生通过情感教育认知到人生观与价值观。因此初中语文教师就应该全面了解情感教育的内涵和作用，结合教学课堂实况采取有效的情感教育对策，引导学生深入课堂，提高自身的情感意识与学习能力。
参考文献：
[1]李大安.新形势下农村中学语文情感教学教育研究[J].科技风，2016（22）.
[2]李泽云.浅谈语文教学的情感教育[J].新课程（教研），2010（05）.
[3]吴运鹏.新形势下农村学校语文教学现状及解决策略[J].学周刊，2016（34）.
（湖北省利川市思源实验学校）