【关键词】 小学语文;创新意识;想象;观察;动手;品读
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）20—0100—01
　　 小学语文教材是图文式教材，生动形象、内涵丰富，在知识的广度和深度上具有独特的优势，而教学对象又是思想灵动、活泼可爱的学生，“童言无忌”赋予他们独特的表现力。新一轮课程改革是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，那么，如何培养学生的创新意识呢？笔者认为，让学生在课堂上“动”起来，是培养学生创新意识的关键。
　　 一、让学生脑子“动”起来，培养他们的想象能力
　　 要开拓思维空间，提高创造性思维能力，就要多培养学生的想象能力。因此，教师要多挖掘学生的想象能力，给学生思维以自由遨翔的想象空间。教师在教学中，可以训练学生展开逆向思维，训练学生根据想象画出图画，或根据图意想象写作，或根据课文进行想象表演等。例如，在教完《北风和小鱼》后，教师可以让学生想象北风还会向谁吹一吹，谁发生什么变化，让学生了解气候与人们的紧密关系。又如，学习了《大海睡了》时，教师可以让学生闭上眼睛，听课文的朗读录音，通过情境激发想象，使学生在生动形象的语言和朗读中，产生丰富多彩的想象感受，来体验夜晚大海的平静。想象后学生议论纷纷，畅所欲言，抽象的语言变成了学生脑海中充满乐趣的形象。
　　 二、让学生眼睛“动”起来，培养他们的观察能力
　　 学生因为知识面有限，很容易对事物表现出好奇心，从而引起他们的超常注意力，并使他们以自己的方式去观察事物。教师可以利用学生的这一特点，培养他们的观察能力。只有有了好奇心和观察能力，他们才会去探索事物和发现事物，才能形成创新意识。如，在教学《看菊花》一课时，教师提供图片，引导学生一边观察图片一边观察书中插图，使学生产生浓厚的兴趣，观察得更加细致、认真。这样能把观察和思维有机结合起来，增强学生的科学思维，使观察更加全面、细致，从而促使学生形成创新意识。
　　 三、让学生思维“动”起来，使他们敢于说、问、答
　　 教师的任务是教学生“做学问”，而不是“做学答”，是让学生主动求学，而不是被动接受。教学中，教师要给学生机会，引导学生从批判的角度质疑，敢于说、问、答。如，在教学《大森林的主人》一课时，有的学生提出：猎人虽然能在困境中想出办法，克服困难，但他任意捕杀野生动物，又在森林中生火，对生态环境极为有害，所以他不能被誉为大森林的主人。这种不信书、敢想敢说的批判精神，正是创造精神的一大体现，教师要给予呵护和疏导。语言是思维的外壳，在课堂教学中，教师要鼓励学生多角度动嘴质疑问难，鼓励学生多角度思考问题后解答疑难，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢争辩，敢否定教师或他人的意见，使学生的独特性有机会得到显示，这无形中使学生的创新意识得到了培养。
　　 四、让学生的双手“动”起来，培养他们的动手能力
　　 杨振宁教授指出：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家的小孩，主要是没有动手的机会。”学生的动手操作，既是实践能力的培养，又是促进感知思维的途径。因此，教师要让小学生在课堂上多动手，即使是语文课，也可以让学生多圈圈、划划，也可以让学生把描写生动形象的语句动手画出来。如，学了《东方明珠》一课文后，可以让学生动笔画画自己知道的东方明珠，还可以让学生把吴江的新变化画出来，既激发了学习兴趣，又得到了创新意识的培养。
　　 五、让学生嘴巴“动”起来，在品读中悟出新意
　　 语文教学就是让学生在文中走几个来回，这就要求学生在学语文时要细细品味，不能“囫囵吞枣”，文中的深意要让学生在反复品读中领悟出来。如，在教学《啄木鸟和大树》一课时，教师可以出示句子“亲爱的树先生，你身上有病，我在给你捉虫呢”，要求学生读句说意。学生通过三遍的品读，分别悟出三层意思：一是啄木鸟在为大树捉虫;二是大树身上有病;三是啄木鸟特有礼貌。如果教师满足于第一种意思，则是其对教材钻研不透，训练不到位，如把后两种意思全盘托给学生，则又抹杀了学生的主体性，使学生的思维得不到培养。对此，教师要让学生的嗓子“动”起来，在品读中悟出新意。
　　 总之，创新型人才的培养，有赖于教师的创造性教学方法。因此，在教学中，教师要千方百计创设富有创新意识的情景与氛围，激发学生创造的勇气和信心，从而进一步培养学生的创造意识。
　　编辑：马德佳