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随着社会的快速发展，外来务工人员的增多，给他们的子女教育带来了一些心理问题。主要根源是外来务工人员望子成龙的愿望要比城市人更强，对其子女构成了心理压力。另外，外来务工人员家庭贫困，居无定所，与城市居民反差很大，贫困感，不安定感，不安全感造成了外来务工人员子女的自卑心理。同时，城市居民对外来务工人员子女的排斥和心理歧视对其也构成了心理伤害。他们自身特有的乡下特征往往成为同学们嘲笑的噱头，使其心理上更加孤单。因此，有的外来务工人员子女表现为学习越加地刻苦努力，有的则表现为自卑封闭，或者排斥对立，有的则表现为迷茫。有的外来务工人员子女还存在各种明显的心理健康问题。
外来务工子女心理健康现状研究多而杂，但是解决问题策略研究多在校内，或者与家长配合进行心理疏导，但是不够全面透彻，与社会联合这个领域涉及较少，区域联动进行心理健康教育方面研究更是无人问津。新课程的发展对教育的要求是崭新的教育理念，让每一个孩子们都快乐健康成长，面临当前外来务工人员的现状，我们教育必须将区域联动与学校心理健康课程更好地融合，为外来务工子女共同开发研究、开展科学有效、兴趣盎然的心理咨询和辅导等教育特色活动，增强该群体儿童调控自我、承受挫折、適应环境的能力；培养其健全的人格和良好的个性心理品质。对外来务工人员子女不仅要关心和爱护，更重要的是要从他们的心理特点出发，去做思想教育工作。外来务工人员子女的心理状态是复杂多变的，需要我们教师认真研究，从中找出规律性的东西，进而有的放矢地进行思想教育和转化工作。
一、营造条件，迸发闪光技能
每个学生都有强烈的自尊心、自信心和荣誉感。外来务工人员子女由于自身的原因较多，往往得不到别人的尊重，于是产生了想要得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。这种矛盾心理使他们特别敏感。有时师生之间无意说了一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。这就要求我们教师能够理解和体谅他们，尊重和相信他们，不要轻易指出他们所犯的过失，要鼓励他们看到自己的优点，激发他们产生进步要求。教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则——永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”所以对外来务工人员子女的管和“问”，一定要建立在对他们高度尊重的基础上。任何粗暴的训斥、过于频繁的批评，乃至错误的判断、不正当的处理，都会损伤外来务工人员子女的自尊心，使他们那种渴望得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理表现的更加尖锐，甚至造成师生对立。作为教师要善于发现外来务工人员子女身上的积极因素和闪光点，及时地开展一些能使外来务工人员子女的自尊心得到满足的班队活动，以调动他们的积极性；并及时表扬他们的点滴进步，促使他们有一个健康的心理。营造条件，创造一些让学生成功的竞赛。这些竞赛从某种程度上说是满足外来务工人员子女自尊的需要，是满足外来务工人员子女实现自己价值的需要。虽然说机会对每个人是均等的，但事实上，由于各种因素的影响，有些外来务工人员子女的机会几乎等于零，这就要教师人为地为他们多提供一些易成功的条件。毕竟大部分外来务工人员子女身上还是有闪光点和特长的。班集体是学生施展才能的最好舞台，为此，在班级里可多开展丰富多彩的活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、普通话比赛、书法比赛等等，促进外来务工人员子女与其他同学之间的了解，密切同学关系，培养学生的集体荣誉感。
二、树立榜样，激发管理热情
树立榜样，培养骨干。在外来务工人员子女的心理疏导过程中，可以将成功的个别外来务工人员子女作为榜样。俗话说：榜样的力量是无穷的。确立一个明确的目标和由后进变先进的榜样，外来务工人员子女就会以榜样为标准朝着制定的目标前进。让“外来务工人员子女”当班干部。想到欧阳修“用人之术，任之必专，信之必笃，然后能应其才，而可成其事”这段话。他虽然是农村孩子，但毕竟吃得了苦；他身上还有一些优点，正是这些优点，就像那“星星之火”完全可以在老师的教育帮助中担任班干部，正是把他们由被管理者的被动地位提到管理者的位置上来，通过管理他人来改正自身的缺点。苏霍姆林斯基这样说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
三、循序渐进，唤起情感共鸣
外来务工人员子女同样也有要求上进的心理，也会出现名列前茅的念头。但是，进步不是一件轻而易举的事情，需要付出巨大的努力和得到他人的认可。特别是外来务工人员子女长期纪律涣散，养成了一些不良的习惯，这就更增加了他们在学习活动中的一些困难。实际工作中，我们常常碰到这种情况，有的外来务工人员子女虽然身上有许多不良习气，但是如果他们来到一个新的集体或遇到一位关心、爱护、体贴他们的新老师，就会很快产生一种改变现状积极进取的念头和愿望。由于积习难改，或者无法摆脱外界环境的侵扰和诱惑，这种进步的愿望和念头又会在他的身上很快地消失。也有的外来务工人员子女从偶发的事件中受到震动，突然变得沉郁冷僻了，表现出苦闷、犹豫、想得到表扬但又缺乏足够的勇气和力量的心态。在这种情况下，外力的帮助是使他们的矛盾心理得以转化的必不可少的条件。这时教师对外来务工人员子女动机要抓住，正确地加以鼓励和引导。只有这样循序渐进，一点一滴地去帮助，才会使他们真正成为最优秀的，成为班集体中的积极力量。
总之，在做好外来务工人员子女心理教育时，要十分注意研究和掌握他们心理上的各种矛盾，根据他们的心理特点去做耐心细致的教育工作。对不同年龄、不同类型、不同地域的外来孩子心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况；并针对外来务工人员子女的心理现状进行研究，制定相应的教育对策。根据外来务工人员子女心理的诉求与突出障碍，通过区域内校际联动、学校与社会联动、学校与家长联动、学校与区域外联动开展特色教育活动进行疏导和排除，使他们活泼健康地与本地孩子同成长。要从爱出发，坚持正面教育，积极启发和诱导，尽量避免空洞的说教和频繁的批评，更不能使用命令、压制或体罚及变相体罚的方法。
外来务工子女心理健康现状研究多而杂，但是解决问题策略研究多在校内，或者与家长配合进行心理疏导，但是不够全面透彻，与社会联合这个领域涉及较少，区域联动进行心理健康教育方面研究更是无人问津。新课程的发展对教育的要求是崭新的教育理念，让每一个孩子们都快乐健康成长，面临当前外来务工人员的现状，我们教育必须将区域联动与学校心理健康课程更好地融合，为外来务工子女共同开发研究、开展科学有效、兴趣盎然的心理咨询和辅导等教育特色活动，增强该群体儿童调控自我、承受挫折、適应环境的能力；培养其健全的人格和良好的个性心理品质。对外来务工人员子女不仅要关心和爱护，更重要的是要从他们的心理特点出发，去做思想教育工作。外来务工人员子女的心理状态是复杂多变的，需要我们教师认真研究，从中找出规律性的东西，进而有的放矢地进行思想教育和转化工作。
一、营造条件，迸发闪光技能
每个学生都有强烈的自尊心、自信心和荣誉感。外来务工人员子女由于自身的原因较多，往往得不到别人的尊重，于是产生了想要得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。这种矛盾心理使他们特别敏感。有时师生之间无意说了一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。这就要求我们教师能够理解和体谅他们，尊重和相信他们，不要轻易指出他们所犯的过失，要鼓励他们看到自己的优点，激发他们产生进步要求。教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则——永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”所以对外来务工人员子女的管和“问”，一定要建立在对他们高度尊重的基础上。任何粗暴的训斥、过于频繁的批评，乃至错误的判断、不正当的处理，都会损伤外来务工人员子女的自尊心，使他们那种渴望得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理表现的更加尖锐，甚至造成师生对立。作为教师要善于发现外来务工人员子女身上的积极因素和闪光点，及时地开展一些能使外来务工人员子女的自尊心得到满足的班队活动，以调动他们的积极性；并及时表扬他们的点滴进步，促使他们有一个健康的心理。营造条件，创造一些让学生成功的竞赛。这些竞赛从某种程度上说是满足外来务工人员子女自尊的需要，是满足外来务工人员子女实现自己价值的需要。虽然说机会对每个人是均等的，但事实上，由于各种因素的影响，有些外来务工人员子女的机会几乎等于零，这就要教师人为地为他们多提供一些易成功的条件。毕竟大部分外来务工人员子女身上还是有闪光点和特长的。班集体是学生施展才能的最好舞台，为此，在班级里可多开展丰富多彩的活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、普通话比赛、书法比赛等等，促进外来务工人员子女与其他同学之间的了解，密切同学关系，培养学生的集体荣誉感。
二、树立榜样，激发管理热情
树立榜样，培养骨干。在外来务工人员子女的心理疏导过程中，可以将成功的个别外来务工人员子女作为榜样。俗话说：榜样的力量是无穷的。确立一个明确的目标和由后进变先进的榜样，外来务工人员子女就会以榜样为标准朝着制定的目标前进。让“外来务工人员子女”当班干部。想到欧阳修“用人之术，任之必专，信之必笃，然后能应其才，而可成其事”这段话。他虽然是农村孩子，但毕竟吃得了苦；他身上还有一些优点，正是这些优点，就像那“星星之火”完全可以在老师的教育帮助中担任班干部，正是把他们由被管理者的被动地位提到管理者的位置上来，通过管理他人来改正自身的缺点。苏霍姆林斯基这样说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
三、循序渐进，唤起情感共鸣
外来务工人员子女同样也有要求上进的心理，也会出现名列前茅的念头。但是，进步不是一件轻而易举的事情，需要付出巨大的努力和得到他人的认可。特别是外来务工人员子女长期纪律涣散，养成了一些不良的习惯，这就更增加了他们在学习活动中的一些困难。实际工作中，我们常常碰到这种情况，有的外来务工人员子女虽然身上有许多不良习气，但是如果他们来到一个新的集体或遇到一位关心、爱护、体贴他们的新老师，就会很快产生一种改变现状积极进取的念头和愿望。由于积习难改，或者无法摆脱外界环境的侵扰和诱惑，这种进步的愿望和念头又会在他的身上很快地消失。也有的外来务工人员子女从偶发的事件中受到震动，突然变得沉郁冷僻了，表现出苦闷、犹豫、想得到表扬但又缺乏足够的勇气和力量的心态。在这种情况下，外力的帮助是使他们的矛盾心理得以转化的必不可少的条件。这时教师对外来务工人员子女动机要抓住，正确地加以鼓励和引导。只有这样循序渐进，一点一滴地去帮助，才会使他们真正成为最优秀的，成为班集体中的积极力量。
总之，在做好外来务工人员子女心理教育时，要十分注意研究和掌握他们心理上的各种矛盾，根据他们的心理特点去做耐心细致的教育工作。对不同年龄、不同类型、不同地域的外来孩子心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况；并针对外来务工人员子女的心理现状进行研究，制定相应的教育对策。根据外来务工人员子女心理的诉求与突出障碍，通过区域内校际联动、学校与社会联动、学校与家长联动、学校与区域外联动开展特色教育活动进行疏导和排除，使他们活泼健康地与本地孩子同成长。要从爱出发，坚持正面教育，积极启发和诱导，尽量避免空洞的说教和频繁的批评，更不能使用命令、压制或体罚及变相体罚的方法。