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摘要：管理好教学的质量是高校教育的重中之重，是高校提高其教学质量的主要办法。教学管理就是在教育学生的过程中要多多关心学生的日常生活，逐步培养学生比较好的兴趣，以便使他们树立正确的价值观，就目前来看，高校教学质量管理有着很多问题，找出解决这些问题的办法是高校教学质量管理最主要的工作内容。
关键词：高校本科；教学管理；问题；对策探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0023-02
就当前的形势来看，有些老师的思想比较传统和保守，在课堂上的教学没有进行创新[1]。课堂上的教学内容和实践中的运用相脱节，老师教学的内容还是书本上的理论知识，并没有解决以后工作中遇到的实际问题。要比较全面的改革高等教育理念，从而为社会培养比较优秀的人才，我国高等教育要在管理上进行切合实际的改革。就目前高校来看，要想为社会培养比较好的优秀人才，就要对高校存在的这些问题进行总结分析，从而提出比较好的解决办法。
一、高校教学管理过程中存在的一些问题
第一，高校老师教学管理观念比较传统和陈旧。有些书本上的理论知识已经过时，老师也是为了完成教学任务在讲课。这种高校教学传统观念不改变的话，教学改革的过程就很难进行。高校领导层缺乏互相竞争的想法，没有把书本上的理论知识跟实际相结合，学生们也会因为枯燥对学习不感兴趣，就是学生们学习到的知识在以后的工作中也会因为过时而用不到，从而妨碍了学生步入社会后的竞争力以及就业等问题[2]。
第二，高校选修课设置不太规范以及不合理。这就从以前比较单一的必修课，到后来有了一些课外活动课以及选修课，这也是高校在安排课程上的改革，高校要给学生多安排一些学习机会，仅从学科来看，每门课都能够根据必修课课程进行开发，有些选修课课程非常好[3]。然而有一些活动课以及选修课是高校自己开的，很多老师由于自己的特长来申请高校开设的选修课，然而由于缺少课程的能力以及一些规范程序，这就使一些选修课和活动课的开设有盲目性。
第三，选修课教学管理不严格。设立选修课是为了让学生们增长知识开阔他们的眼界，从而使其学好专业课以及提高其综合素质的修养。选修课安排在边角时间没有老师监管，一些学生们是为了混学分没有认真听课[4]。而有些老师上课教案不合标准或者干脆没有教案，就是来完成每天上课的工作量，这很容易看出选修课工作量比必修课简单的多。
第四，老师教学绩效考核很不合规定。老师教学绩效考核这方面的内容相对不全面。高校的最终目标就是为社会培养优秀的人才，作为老师工作职责就是教书育人[5]。由于最近几年来，在考核老师的过程中，科研的考核成了老师往上晋升的标准，老师教学业绩并不被高校领导所重视。这样会使很多老师为了职称以及取得很好的绩效，老师就开始忙着搞科研以及抓紧时间发表文章。这样就容易导致老师不注重教好学生必修课以及选修课的课程。
第五，高校本科高校的各科老师人数还是比较少。高校各科老师人数少这一现象就不能适应社会现代教育事业的快速发展的科技对各方面人才的需求，教学过程中理论知识的不断创新为高校各科老师提供了符合现代化的教学观念[6]。作为比较先进的教学理念的实践者，老师自己素质在教学过程中起着很重要的作用。
二、高校教学管理的改革以及对策的分析
第一，推进先进教学手段，提升教师教学能力。教学质量是教学管理中最重要的组成部分，而与其他组织的管理类似，教学管理也必须要强化教学质量意识。具体的做法包括建立教学质量监督管理体制，并根据各个地区的不同情况对体制进行补充、加强和完善；定期对教学工作进行研究，制定教学检查制度并严格执行；要明确教学管理中各个部门的职责，保证教师能够高效率、高质量的进行教学工作；运用现代化的工具，提高教育的技术水平，对高校的所有老师都进行培训现代化的教育手段，提高教师教育的信息化程度才能使教师的教育教学水平不断的提高。为了使教学效果进一步提高，教师在授课时推荐使用网络教学方式，或者CAS多媒体教学方式等现代化辅助教学手段，使教学的质量得到提高，教学的效果进一步加强，使高校的信息化建设能够从各个方面得到提高，学生的综合素质也同时得到提高。在重视教学研究的基础上，通过更多的学术交流活动，使教师的教学水平得到进一步的提高。
第二，学生对教师教学效果的评价由定量评价改为定性评价。学生对教师的评价虽然很重要，但是应当只是作为参考，而并不能把评价当作教师晋升职称的标准，也不应当做教师评选免检按课程的标准。学生对教师教学质量的评价应当采用定性评价而不是采用定量评价，才能够避免相关的问题。另外，学生评价在全院前20%才能评选为高校的免检课堂这一条高校的规定也有缺陷，最终导致现行的学生评价模式已经与初始时教学质量评价的宗旨背道而驰。
第三，处理好高校各科选修课与必修课之间的关系。高校开设选修课是为了使学生们在学习好必修课的同时而开阔自己的知识能力。假如把必修课和选修课这两者的关系处理的不得当的话就会有着不好的影响。所以高校要根据本高校的学科设置以及师资力量情况来合理开设一些选修课的课程，对高校选修课学分不要按照一个标准来进行评分，国内有一些高校的学生选修课学分到这学期的最后会存在学分修不够的问题，最根本的原因在于没有充足的课程来满足选修课学分的需求。各个学科要根据高校的情况确定必要的选修课学分数，理工科学生的必修课程就需要耗费他们大量的精力，所以不需要让学生选修特别多的选修课课程[7]。换句话来说，各个高校要根據实际师资来安排选修课课程，因此各个高校的不同专业要根据其自己的专业来合理安排学生完成选修课的学分分数。
第四，学校应当使自身教学理念进行转变，培养人才的模式也应当跟上时代的发展，适应现代化的人才培养模式。高校对人才的培养应当符合时代背景，要以能够符合时代发展为前提，最终培养出能为社会服务的高水平的人才。根据当前时代的发展的要求，单一的专业型人才已经不能满足社会的需要，而培养多途径、综合性的人才才能够在未来时代发展中站稳脚各。因此，教育管理应当对传统的教学内容进行改进，以符合时代发展的要求。
第五，高校要用科学发展观来比较规范的考核老师在课堂上的教学质量。当前，高校教学评价的发展方向是对教师教学教学质量评价实现客观公正。而怎样实现这一点，是当前教育管理部门亟需解决的问题。对教师教学质量评价实现公平公正，需要对教师的评教应当利用多方位进行探求，采用多层次进行评价，而不能只是根据学生打分。课堂教学质量应当由学校方面的领导、监督人员和学生共同评价，采用不同的评分系统，使评教更加合理。
第六，采用比较好的教学管理制度，为社会培养比较优秀的管理人才是高校本科教育的最终目的[8]。所以高校领导者的管理素质决定着本高校的管理水平，与此同时也影响着本高校的经营运作情况。要从本高校的实际状况出发建立比较完善的管理制度，使高校领导者通过比较好的管理水平从而使教学和教育学生相适应。
高等本科院校教学管理的最终目的就是要提高老师在课堂上的教学水平以及师德，与此同时又可以很好的调动学生在课堂上的学习积极性以及增强学生学习的自信心，有利于拉近师生之间的关系，从而使教学与教育并存。为了使这个目标能够顺利的实现，我们需要积极探索教学的方法，并且要尝试新的教学理念，从而推动高校本科教学管理的快速发展，提升高校教学的质量。
参考文献：
[1]殷雄.我国高校教学管理存在的问题及对策研究[J].北极光，2016，21（2）：45-46.
[2]何林.我国高校教学管理中存在的问题及解决措施[J].新校园旬刊，2016，56（2）：104-105.
[3]王雪.浅谈当前高校教学管理存在的问题及其对策[J].民营科技，2016，18（9）：243-244.
[4]张波.我国大学本科教学管理制度问题研究[M].中国海洋大学出版社，2016，67（22）：56-57.
关键词：高校本科；教学管理；问题；对策探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0023-02
就当前的形势来看，有些老师的思想比较传统和保守，在课堂上的教学没有进行创新[1]。课堂上的教学内容和实践中的运用相脱节，老师教学的内容还是书本上的理论知识，并没有解决以后工作中遇到的实际问题。要比较全面的改革高等教育理念，从而为社会培养比较优秀的人才，我国高等教育要在管理上进行切合实际的改革。就目前高校来看，要想为社会培养比较好的优秀人才，就要对高校存在的这些问题进行总结分析，从而提出比较好的解决办法。
一、高校教学管理过程中存在的一些问题
第一，高校老师教学管理观念比较传统和陈旧。有些书本上的理论知识已经过时，老师也是为了完成教学任务在讲课。这种高校教学传统观念不改变的话，教学改革的过程就很难进行。高校领导层缺乏互相竞争的想法，没有把书本上的理论知识跟实际相结合，学生们也会因为枯燥对学习不感兴趣，就是学生们学习到的知识在以后的工作中也会因为过时而用不到，从而妨碍了学生步入社会后的竞争力以及就业等问题[2]。
第二，高校选修课设置不太规范以及不合理。这就从以前比较单一的必修课，到后来有了一些课外活动课以及选修课，这也是高校在安排课程上的改革，高校要给学生多安排一些学习机会，仅从学科来看，每门课都能够根据必修课课程进行开发，有些选修课课程非常好[3]。然而有一些活动课以及选修课是高校自己开的，很多老师由于自己的特长来申请高校开设的选修课，然而由于缺少课程的能力以及一些规范程序，这就使一些选修课和活动课的开设有盲目性。
第三，选修课教学管理不严格。设立选修课是为了让学生们增长知识开阔他们的眼界，从而使其学好专业课以及提高其综合素质的修养。选修课安排在边角时间没有老师监管，一些学生们是为了混学分没有认真听课[4]。而有些老师上课教案不合标准或者干脆没有教案，就是来完成每天上课的工作量，这很容易看出选修课工作量比必修课简单的多。
第四，老师教学绩效考核很不合规定。老师教学绩效考核这方面的内容相对不全面。高校的最终目标就是为社会培养优秀的人才，作为老师工作职责就是教书育人[5]。由于最近几年来，在考核老师的过程中，科研的考核成了老师往上晋升的标准，老师教学业绩并不被高校领导所重视。这样会使很多老师为了职称以及取得很好的绩效，老师就开始忙着搞科研以及抓紧时间发表文章。这样就容易导致老师不注重教好学生必修课以及选修课的课程。
第五，高校本科高校的各科老师人数还是比较少。高校各科老师人数少这一现象就不能适应社会现代教育事业的快速发展的科技对各方面人才的需求，教学过程中理论知识的不断创新为高校各科老师提供了符合现代化的教学观念[6]。作为比较先进的教学理念的实践者，老师自己素质在教学过程中起着很重要的作用。
二、高校教学管理的改革以及对策的分析
第一，推进先进教学手段，提升教师教学能力。教学质量是教学管理中最重要的组成部分，而与其他组织的管理类似，教学管理也必须要强化教学质量意识。具体的做法包括建立教学质量监督管理体制，并根据各个地区的不同情况对体制进行补充、加强和完善；定期对教学工作进行研究，制定教学检查制度并严格执行；要明确教学管理中各个部门的职责，保证教师能够高效率、高质量的进行教学工作；运用现代化的工具，提高教育的技术水平，对高校的所有老师都进行培训现代化的教育手段，提高教师教育的信息化程度才能使教师的教育教学水平不断的提高。为了使教学效果进一步提高，教师在授课时推荐使用网络教学方式，或者CAS多媒体教学方式等现代化辅助教学手段，使教学的质量得到提高，教学的效果进一步加强，使高校的信息化建设能够从各个方面得到提高，学生的综合素质也同时得到提高。在重视教学研究的基础上，通过更多的学术交流活动，使教师的教学水平得到进一步的提高。
第二，学生对教师教学效果的评价由定量评价改为定性评价。学生对教师的评价虽然很重要，但是应当只是作为参考，而并不能把评价当作教师晋升职称的标准，也不应当做教师评选免检按课程的标准。学生对教师教学质量的评价应当采用定性评价而不是采用定量评价，才能够避免相关的问题。另外，学生评价在全院前20%才能评选为高校的免检课堂这一条高校的规定也有缺陷，最终导致现行的学生评价模式已经与初始时教学质量评价的宗旨背道而驰。
第三，处理好高校各科选修课与必修课之间的关系。高校开设选修课是为了使学生们在学习好必修课的同时而开阔自己的知识能力。假如把必修课和选修课这两者的关系处理的不得当的话就会有着不好的影响。所以高校要根据本高校的学科设置以及师资力量情况来合理开设一些选修课的课程，对高校选修课学分不要按照一个标准来进行评分，国内有一些高校的学生选修课学分到这学期的最后会存在学分修不够的问题，最根本的原因在于没有充足的课程来满足选修课学分的需求。各个学科要根据高校的情况确定必要的选修课学分数，理工科学生的必修课程就需要耗费他们大量的精力，所以不需要让学生选修特别多的选修课课程[7]。换句话来说，各个高校要根據实际师资来安排选修课课程，因此各个高校的不同专业要根据其自己的专业来合理安排学生完成选修课的学分分数。
第四，学校应当使自身教学理念进行转变，培养人才的模式也应当跟上时代的发展，适应现代化的人才培养模式。高校对人才的培养应当符合时代背景，要以能够符合时代发展为前提，最终培养出能为社会服务的高水平的人才。根据当前时代的发展的要求，单一的专业型人才已经不能满足社会的需要，而培养多途径、综合性的人才才能够在未来时代发展中站稳脚各。因此，教育管理应当对传统的教学内容进行改进，以符合时代发展的要求。
第五，高校要用科学发展观来比较规范的考核老师在课堂上的教学质量。当前，高校教学评价的发展方向是对教师教学教学质量评价实现客观公正。而怎样实现这一点，是当前教育管理部门亟需解决的问题。对教师教学质量评价实现公平公正，需要对教师的评教应当利用多方位进行探求，采用多层次进行评价，而不能只是根据学生打分。课堂教学质量应当由学校方面的领导、监督人员和学生共同评价，采用不同的评分系统，使评教更加合理。
第六，采用比较好的教学管理制度，为社会培养比较优秀的管理人才是高校本科教育的最终目的[8]。所以高校领导者的管理素质决定着本高校的管理水平，与此同时也影响着本高校的经营运作情况。要从本高校的实际状况出发建立比较完善的管理制度，使高校领导者通过比较好的管理水平从而使教学和教育学生相适应。
高等本科院校教学管理的最终目的就是要提高老师在课堂上的教学水平以及师德，与此同时又可以很好的调动学生在课堂上的学习积极性以及增强学生学习的自信心，有利于拉近师生之间的关系，从而使教学与教育并存。为了使这个目标能够顺利的实现，我们需要积极探索教学的方法，并且要尝试新的教学理念，从而推动高校本科教学管理的快速发展，提升高校教学的质量。
参考文献：
[1]殷雄.我国高校教学管理存在的问题及对策研究[J].北极光，2016，21（2）：45-46.
[2]何林.我国高校教学管理中存在的问题及解决措施[J].新校园旬刊，2016，56（2）：104-105.
[3]王雪.浅谈当前高校教学管理存在的问题及其对策[J].民营科技，2016，18（9）：243-244.
[4]张波.我国大学本科教学管理制度问题研究[M].中国海洋大学出版社，2016，67（22）：56-57.