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摘要：听、说、读、写能力是语文能力的关键组成内容，同时也是语文素养的重要体现。随着教育改革的不断深化，小学语文教学已经不再是传统的纯知识教学，更多的是关注学生能力的培养，促使学生语文核心素养的形成。小学语文作为一门基础性学科，只有在小学阶段抓好学生“听说读写”能力的培养，才能帮助学生打好基础，为学生综合能力的提升创造有利条件。因此小学语文教师要切实做好教学工作，让学生在学习语文知识的过程中形成良好的“听说读写”能力。
关键词：小学语文教学;听说读写;能力;培养
语文属于社会科学的范畴，具有很强的人文性和工具性，人们对于语文知识的应用更多地体现在听、说、读、写等方面。很多小学生在学习语文知识的过程中会感到比较吃力，主要原因在于他们的“听说读写”能力比较薄弱，为优化学生的学习效果，提高语文教学质量，小学语文教师必须创新教学方法，提高学生的语言表达能力，促进学生语文能力的全面提升。
1.加强“听话”训练，培养学生听的能力
在小学语文教学中，学生的“听”占据了很多的课堂时间，因而语文教师要不断提升自身的素养，生动、形象、流畅地表述教学语言，采取多元化的表达方式[1]。一旦教师的教学语言能够使学生受到感染，可以对学生形成号召力，那么学生就会在潜移默化的过程中形成良好的听话习惯。在具体的教学过程中，教师要有意识地进行听话训练，比如通过听述训练或者提问的方式来深化学生对语言信息的理解和记忆。小学语文教材中有不同体裁的文章，内容相对来说比较简单，文章语言也较为丰富，为学生的听话训练提供了良好的素材，教师可以要求学生用生动、简洁的语言对文章进行准确的概括，并让其他学生听一听概括是否恰当。
2.引导学生规范“说话”，培养学生说的能力
为培养学生“说”的能力，小学语文教师要鼓励学生勇敢地说，形成敢于表达自我的勇气。每一名学生的个体能力和心理素质都是不一样的，有一些学生比较内向，不敢或不爱说话，有一些学生敢说话，但是表意不清，磕磕巴巴，这便需要教师通过提问的方式来增强学生表达的勇气，加强与内向、胆小的学生的沟通交流，引导并鼓励他们大胆地说。在此基础上，教师还需培养学生对语言的组织能力，提高语言表达的质量。有一些学生写作水平不错，但是口头表达能力却稍有欠缺;有一些学生作业完成质量很高，但是在课堂提问中却一言不发。因此教师需要着重加强学生的口语训练，提高学生的口头复述能力。比如要求学生对记叙文的课文进行复述或者总结文章的主要内容;让学生朗读背诵唐诗宋词、文言文等体裁的文章，增加他们的词汇量;在教学辩论文的时候可以组织学生开展小型的辩论会，教师也可以加强对学生的礼貌用语教育，为其示范日常交际用语或者通过提问的方式对学生开展说话训练[2]。
3.强化阅读训练，培养学生读的能力
阅读是小学语文教学中的重难点，培养学生的阅读能力，不仅有益于学生深化对文本内容的理解，而且有助于学生提升自身的语言表达能力，并为写作能力的培养奠定坚实的基础。在小学语文阅读训练中，最为常用、最为关键的方式便是对文本进行朗读，朗读是小学语文最为基本的一项教学活动，同时也是帮助学生理解文章内容的有效途径，因而应将朗读贯穿于课堂教学的始末[3]。诵读有助于学生累积大量的语文知识，丰富语言素材，提高表达能力，促进学生写作能力的提升。在小学语文教学中，教师可以通过不同的方式方法来加强学生的朗读训练：在对课文进行讲解之前，教师可以为学生提出问题，让学生带着问题来阅读，从整体上把握文章内容;在讲解的过程中，教师要感情饱满地对课文进行范读，随后指名学生朗读，再要求学生对文章内容进行讨论，最后再让学生集体地对文章进行有感情的朗读，帮助学生更加深刻地感受作者的思想感情。
4.听、说、读相结合，培养学生的作文书写能力
写作是对学生语文综合能力的一种考查，写作教学不仅可以从语言方面对学生进行训练，强化学生的书面表达能力，同时还可以对学生的思维进行训练，深化学生对生活的体验与理解。在阅读教学中，教师要鼓励学生对一些好词好句甚至一些优质的文章进行抄录和背诵，引导学生联系自己的生活實际多多地动笔书写，并对学生的作文进行及时批改，表扬写作水平有所进步的学生。在写作教学的过程中，教师要指导学生掌握立意、布局、谋篇的方法和技巧，让学生条理清晰、详略得当地将文章生动形象地表达出来[4]。此外，教师还需将写作教学与听、说训练进行有机结合，说是用嘴将文章书写出来，属于用笔写作的范畴。在对学生进行“听话”训练的时候，要有意识地引导学生将听的内容说出来，同时也要在说的基础上对学生进行恰当的书写训练，通过这样的方式来培养学生的书面表达能力。
5.结语
培养学生的“听说读写”能力已经成为当前小学语文教学的一个重要任务和目标，在具体教学过程中，教师要着重培养学生的语文能力，加强听、说、读、写训练，针对性地开展教学工作，提高学生对汉语言文字的应用能力，不断提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王书田.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].魅力中国，2019，（49）：112.
[2]张燕.浅析如何培养小学生语文朗读能力[J].小学生：教学实践，2018，000（007）：P.68-68.
[3]邵超.小学语文教学中如何培养学生听说读写能力探究[J].考试周刊，2019，（61）：57.
[4]胡安莲.强化品读表达，提升学生"听说读写能力"素养[J].语文课内外，2019，（36）：277.
作者简介：姓名：马世波 1977.08.01 性别：男 籍贯：广西那坡 民族：壮族 最高学历：本科 职称：二级 研究方向：乡村教学现状与未来
关键词：小学语文教学;听说读写;能力;培养
语文属于社会科学的范畴，具有很强的人文性和工具性，人们对于语文知识的应用更多地体现在听、说、读、写等方面。很多小学生在学习语文知识的过程中会感到比较吃力，主要原因在于他们的“听说读写”能力比较薄弱，为优化学生的学习效果，提高语文教学质量，小学语文教师必须创新教学方法，提高学生的语言表达能力，促进学生语文能力的全面提升。
1.加强“听话”训练，培养学生听的能力
在小学语文教学中，学生的“听”占据了很多的课堂时间，因而语文教师要不断提升自身的素养，生动、形象、流畅地表述教学语言，采取多元化的表达方式[1]。一旦教师的教学语言能够使学生受到感染，可以对学生形成号召力，那么学生就会在潜移默化的过程中形成良好的听话习惯。在具体的教学过程中，教师要有意识地进行听话训练，比如通过听述训练或者提问的方式来深化学生对语言信息的理解和记忆。小学语文教材中有不同体裁的文章，内容相对来说比较简单，文章语言也较为丰富，为学生的听话训练提供了良好的素材，教师可以要求学生用生动、简洁的语言对文章进行准确的概括，并让其他学生听一听概括是否恰当。
2.引导学生规范“说话”，培养学生说的能力
为培养学生“说”的能力，小学语文教师要鼓励学生勇敢地说，形成敢于表达自我的勇气。每一名学生的个体能力和心理素质都是不一样的，有一些学生比较内向，不敢或不爱说话，有一些学生敢说话，但是表意不清，磕磕巴巴，这便需要教师通过提问的方式来增强学生表达的勇气，加强与内向、胆小的学生的沟通交流，引导并鼓励他们大胆地说。在此基础上，教师还需培养学生对语言的组织能力，提高语言表达的质量。有一些学生写作水平不错，但是口头表达能力却稍有欠缺;有一些学生作业完成质量很高，但是在课堂提问中却一言不发。因此教师需要着重加强学生的口语训练，提高学生的口头复述能力。比如要求学生对记叙文的课文进行复述或者总结文章的主要内容;让学生朗读背诵唐诗宋词、文言文等体裁的文章，增加他们的词汇量;在教学辩论文的时候可以组织学生开展小型的辩论会，教师也可以加强对学生的礼貌用语教育，为其示范日常交际用语或者通过提问的方式对学生开展说话训练[2]。
3.强化阅读训练，培养学生读的能力
阅读是小学语文教学中的重难点，培养学生的阅读能力，不仅有益于学生深化对文本内容的理解，而且有助于学生提升自身的语言表达能力，并为写作能力的培养奠定坚实的基础。在小学语文阅读训练中，最为常用、最为关键的方式便是对文本进行朗读，朗读是小学语文最为基本的一项教学活动，同时也是帮助学生理解文章内容的有效途径，因而应将朗读贯穿于课堂教学的始末[3]。诵读有助于学生累积大量的语文知识，丰富语言素材，提高表达能力，促进学生写作能力的提升。在小学语文教学中，教师可以通过不同的方式方法来加强学生的朗读训练：在对课文进行讲解之前，教师可以为学生提出问题，让学生带着问题来阅读，从整体上把握文章内容;在讲解的过程中，教师要感情饱满地对课文进行范读，随后指名学生朗读，再要求学生对文章内容进行讨论，最后再让学生集体地对文章进行有感情的朗读，帮助学生更加深刻地感受作者的思想感情。
4.听、说、读相结合，培养学生的作文书写能力
写作是对学生语文综合能力的一种考查，写作教学不仅可以从语言方面对学生进行训练，强化学生的书面表达能力，同时还可以对学生的思维进行训练，深化学生对生活的体验与理解。在阅读教学中，教师要鼓励学生对一些好词好句甚至一些优质的文章进行抄录和背诵，引导学生联系自己的生活實际多多地动笔书写，并对学生的作文进行及时批改，表扬写作水平有所进步的学生。在写作教学的过程中，教师要指导学生掌握立意、布局、谋篇的方法和技巧，让学生条理清晰、详略得当地将文章生动形象地表达出来[4]。此外，教师还需将写作教学与听、说训练进行有机结合，说是用嘴将文章书写出来，属于用笔写作的范畴。在对学生进行“听话”训练的时候，要有意识地引导学生将听的内容说出来，同时也要在说的基础上对学生进行恰当的书写训练，通过这样的方式来培养学生的书面表达能力。
5.结语
培养学生的“听说读写”能力已经成为当前小学语文教学的一个重要任务和目标，在具体教学过程中，教师要着重培养学生的语文能力，加强听、说、读、写训练，针对性地开展教学工作，提高学生对汉语言文字的应用能力，不断提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王书田.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].魅力中国，2019，（49）：112.
[2]张燕.浅析如何培养小学生语文朗读能力[J].小学生：教学实践，2018，000（007）：P.68-68.
[3]邵超.小学语文教学中如何培养学生听说读写能力探究[J].考试周刊，2019，（61）：57.
[4]胡安莲.强化品读表达，提升学生"听说读写能力"素养[J].语文课内外，2019，（36）：277.
作者简介：姓名：马世波 1977.08.01 性别：男 籍贯：广西那坡 民族：壮族 最高学历：本科 职称：二级 研究方向：乡村教学现状与未来