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【摘 要】经过实践教学我们清晰地看到英语的听和说是学生明显的短板，这两方面能力的缺失极大地限制了学生英语水平的提高。作为高中英语教师，我们应该仔细探寻问题的来源并强有力的解决这个问题。
【关键词】高中英语 听说能力 综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.117
尽管在高中英语的考试中很难体现学生对于英语说的能力，但是说与听也是英语学习中必不可少的两个方面，两者是结合在一起密不可分的，学生不能正常的开口说英语在很大程度上代表了听这种能力的匮乏。在高中英语的考试中很多学生在听力这一环节得分不高，也很可能由于这方面的缺失导致学生的英语成绩不能得到较大的进步，因此在听力这一环节上我们应该进行更加深入的学习。
英语作为一种应用型的语言，说的能力尤为重要，尽管在暂时的考试中体现不出来，但是在将来的进一步学习、工作和生活中，对英语的应用将成为左右学生进一步发展的重要因素。英语口语好的学生在就业、考研、出国等多种机会中都占有很大的优势，由此可看出高中英语的听说对学生的重要性。学生一般都只是将英语当作一门课程来学习，其实英语绝不仅仅只是一门课程，这种学习态度会导致很多学生在学习了多年的英语之后仍旧不能流利的说出一口英语，有些甚至根本不知道该怎么说，学成哑巴英语。作为一名高中英语教师，我们应该及时发现这些问题并认真思考，找出解决之道。对英语听、说方面的教学我总结了以下几点建议。
一、将听力学习放在重要的位置
以往我们的教学将英语学习的重点放在对词和句的理解与记忆上，放在对教材上课文的学习与对英语语法的理解教学上。尽管这样大大提高了学生的阅读能力，甚至将这种能力推向了一个瓶颈，高中阶段很多学生的阅读理解能力已经达到了较高的水平，继续往上提高可能会事倍功半。此时将学习的重点放在听力上，可以有效的提高学生英语的考试成绩和学生对英语的感悟力，在一定程度上也会促进学生英语阅读能力的提高。
将英语听力学习放在一个重要的地位上这绝不是一句空话，作为高中英语老师我们必须付出切实的行动。首先，我们在学习课文时不应只停留在词句的理解上，每本教材下发时都会带有相应的光盘，我们应该要求学校提供相应的设备，在学习课文之前播放课文的标准录音，让学生从读音与语调上把握课文。另外，我们还应该有针对性的对学生进行相应的英语听力练习，可以找一些标准的习题提供给学生听录音，让他们课下自主学习，或者老师在课上进行统一的练习。
二、鼓励学生勇于开口说英语
中国学生学习英语的最大障碍和短板便是不敢开口说，这不仅仅是高中阶段的学生所面临的问题，其实是很多学生从一开始接触英语他们就面临这样的问题，经过很多年的积累这种问题日渐突出，成为学生的硬伤。英语作为一门语言学科，听、说、读、写是必不可分的，说作为其他方面能力表现的同时，说的能力的提高也可帮助学生提高听、读、写的能力，对于英语综合能力的提高有很大的帮助。我们在教学中对这一点的忽略，造成了学生很大的致命缺陷，倘使不加以解决，在学生将来的英语学习中将会面临很大的问题，杜宇这个问题我们不得不充分的注意。關于说这种实践性很强的能力，我们对学生的引导尤为重要，这需要我们切实的努力，在以往的课堂中我们没有给予充分的认识，说的能力的提高并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力，即需要学生自身的努力，也需要我们作为老师的努力，尤其在开始阶段老师的努力尤为重要。
在课堂上，我们应该尽可能的给予学生开口说的机会。首先在领导学生学习课文时，让学生照着标准朗读进行跟读，在分段落讲解课文时，每一段落可以选择让学生来朗读。需要学生表达思想时，尽可能鼓励其用英文表达，尽管这在开始之时尤为困难，但是我们可以逐渐引导，努力纠正。在这个阶段教师对学生的鼓励尤为重要，没有谁能够开口便可以将英语说好，学生首先匮乏的便是自信与勇气，这需要老师的引导。其次，鼓励学生平时自觉联系英语说的能力，例如在课下与同学进行简单交流时使用英语，在记忆单词或句子时通过单词和句子的读音进行记忆。我们以往听写单词往往采用老师说出意思，学生在纸上写出单词，其实我们可以采用老师说出意思，指定学生背出单词的读音，或者老师读出单词让学生写下单词的汉英文，这样便可以将单词的读音、意义与拼写结合起来，达到学生英语能力的多方面提高。
三、创新教学方式，让英语课堂活跃起来
高中是学生学习的重要阶段，在忙碌的高中生活中学生的学习时间被清晰的划分，所以仅仅靠学生课后自己练习英语听说能力，收效甚微。课堂作为高中英语学习的重要平台在学生英语能力的提高中扮演着重要的角色，作为一名合格的高中英语教师，我们应该将课堂氛围活跃起来，让学生体味到学习英语的乐趣，并使其在一种轻松的氛围中提高自身的英语听说能力，进而提高英语考试成绩。通过这种方式往往会达到事半功倍的效果。
我们可以主导创办英语角和课堂英语演讲活跃课堂，激发学生的学习兴趣。英语角可以通过老师牵头学生自行分组定期推荐听说材料，分时间段练习等方式进行。而英语课堂的演讲则需要老师的引导，教师可以选取相关的题目，下发文献让学生自行阅读，在课堂上上台谈谈自己的看法，老师在旁倾听并适当选出表现较好者，给予相应的奖励。在课堂上，我认真采取了这两方面的措施，学生表现出了极大地热情，当然在开始时也表现出了抵抗的情绪，但经过一段时间的努力，学生的英语听说能力有了明显的提高，并表现出了极大地学习兴趣。
作为一名高中英语教师，我们既应该在学生的成绩提高上下功夫，也应该对学生将来的发展负责，尽心尽力提高学生的英语综合能力，这既是我们的责任也是我们的义务。我们应该铭记引导学生学习英语的兴趣是提高学生听说能力的前提，倘使我们忽略这一点只按照自己的方式进行教学，往往会事倍功半。教师应该时常与学生交流，听取学生的声音，根据他们的意见改正我们教学策略上的失误，完善教学方式。不应该始终站在高高的讲台上侃侃而谈，应该走下讲台与学生走在一起，将我们自身学习英语的经验与他们分享。教师还应该在适当的时候将讲台让出来，让学生走上讲台，给予他们自我锻炼的机会，让他们充分展现自己的英语水平，这样教师才能充分了解学生的实际学习情况，对症下药，有效的提高学生的英语综合能力。
【关键词】高中英语 听说能力 综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.117
尽管在高中英语的考试中很难体现学生对于英语说的能力，但是说与听也是英语学习中必不可少的两个方面，两者是结合在一起密不可分的，学生不能正常的开口说英语在很大程度上代表了听这种能力的匮乏。在高中英语的考试中很多学生在听力这一环节得分不高，也很可能由于这方面的缺失导致学生的英语成绩不能得到较大的进步，因此在听力这一环节上我们应该进行更加深入的学习。
英语作为一种应用型的语言，说的能力尤为重要，尽管在暂时的考试中体现不出来，但是在将来的进一步学习、工作和生活中，对英语的应用将成为左右学生进一步发展的重要因素。英语口语好的学生在就业、考研、出国等多种机会中都占有很大的优势，由此可看出高中英语的听说对学生的重要性。学生一般都只是将英语当作一门课程来学习，其实英语绝不仅仅只是一门课程，这种学习态度会导致很多学生在学习了多年的英语之后仍旧不能流利的说出一口英语，有些甚至根本不知道该怎么说，学成哑巴英语。作为一名高中英语教师，我们应该及时发现这些问题并认真思考，找出解决之道。对英语听、说方面的教学我总结了以下几点建议。
一、将听力学习放在重要的位置
以往我们的教学将英语学习的重点放在对词和句的理解与记忆上，放在对教材上课文的学习与对英语语法的理解教学上。尽管这样大大提高了学生的阅读能力，甚至将这种能力推向了一个瓶颈，高中阶段很多学生的阅读理解能力已经达到了较高的水平，继续往上提高可能会事倍功半。此时将学习的重点放在听力上，可以有效的提高学生英语的考试成绩和学生对英语的感悟力，在一定程度上也会促进学生英语阅读能力的提高。
将英语听力学习放在一个重要的地位上这绝不是一句空话，作为高中英语老师我们必须付出切实的行动。首先，我们在学习课文时不应只停留在词句的理解上，每本教材下发时都会带有相应的光盘，我们应该要求学校提供相应的设备，在学习课文之前播放课文的标准录音，让学生从读音与语调上把握课文。另外，我们还应该有针对性的对学生进行相应的英语听力练习，可以找一些标准的习题提供给学生听录音，让他们课下自主学习，或者老师在课上进行统一的练习。
二、鼓励学生勇于开口说英语
中国学生学习英语的最大障碍和短板便是不敢开口说，这不仅仅是高中阶段的学生所面临的问题，其实是很多学生从一开始接触英语他们就面临这样的问题，经过很多年的积累这种问题日渐突出，成为学生的硬伤。英语作为一门语言学科，听、说、读、写是必不可分的，说作为其他方面能力表现的同时，说的能力的提高也可帮助学生提高听、读、写的能力，对于英语综合能力的提高有很大的帮助。我们在教学中对这一点的忽略，造成了学生很大的致命缺陷，倘使不加以解决，在学生将来的英语学习中将会面临很大的问题，杜宇这个问题我们不得不充分的注意。關于说这种实践性很强的能力，我们对学生的引导尤为重要，这需要我们切实的努力，在以往的课堂中我们没有给予充分的认识，说的能力的提高并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力，即需要学生自身的努力，也需要我们作为老师的努力，尤其在开始阶段老师的努力尤为重要。
在课堂上，我们应该尽可能的给予学生开口说的机会。首先在领导学生学习课文时，让学生照着标准朗读进行跟读，在分段落讲解课文时，每一段落可以选择让学生来朗读。需要学生表达思想时，尽可能鼓励其用英文表达，尽管这在开始之时尤为困难，但是我们可以逐渐引导，努力纠正。在这个阶段教师对学生的鼓励尤为重要，没有谁能够开口便可以将英语说好，学生首先匮乏的便是自信与勇气，这需要老师的引导。其次，鼓励学生平时自觉联系英语说的能力，例如在课下与同学进行简单交流时使用英语，在记忆单词或句子时通过单词和句子的读音进行记忆。我们以往听写单词往往采用老师说出意思，学生在纸上写出单词，其实我们可以采用老师说出意思，指定学生背出单词的读音，或者老师读出单词让学生写下单词的汉英文，这样便可以将单词的读音、意义与拼写结合起来，达到学生英语能力的多方面提高。
三、创新教学方式，让英语课堂活跃起来
高中是学生学习的重要阶段，在忙碌的高中生活中学生的学习时间被清晰的划分，所以仅仅靠学生课后自己练习英语听说能力，收效甚微。课堂作为高中英语学习的重要平台在学生英语能力的提高中扮演着重要的角色，作为一名合格的高中英语教师，我们应该将课堂氛围活跃起来，让学生体味到学习英语的乐趣，并使其在一种轻松的氛围中提高自身的英语听说能力，进而提高英语考试成绩。通过这种方式往往会达到事半功倍的效果。
我们可以主导创办英语角和课堂英语演讲活跃课堂，激发学生的学习兴趣。英语角可以通过老师牵头学生自行分组定期推荐听说材料，分时间段练习等方式进行。而英语课堂的演讲则需要老师的引导，教师可以选取相关的题目，下发文献让学生自行阅读，在课堂上上台谈谈自己的看法，老师在旁倾听并适当选出表现较好者，给予相应的奖励。在课堂上，我认真采取了这两方面的措施，学生表现出了极大地热情，当然在开始时也表现出了抵抗的情绪，但经过一段时间的努力，学生的英语听说能力有了明显的提高，并表现出了极大地学习兴趣。
作为一名高中英语教师，我们既应该在学生的成绩提高上下功夫，也应该对学生将来的发展负责，尽心尽力提高学生的英语综合能力，这既是我们的责任也是我们的义务。我们应该铭记引导学生学习英语的兴趣是提高学生听说能力的前提，倘使我们忽略这一点只按照自己的方式进行教学，往往会事倍功半。教师应该时常与学生交流，听取学生的声音，根据他们的意见改正我们教学策略上的失误，完善教学方式。不应该始终站在高高的讲台上侃侃而谈，应该走下讲台与学生走在一起，将我们自身学习英语的经验与他们分享。教师还应该在适当的时候将讲台让出来，让学生走上讲台，给予他们自我锻炼的机会，让他们充分展现自己的英语水平，这样教师才能充分了解学生的实际学习情况，对症下药，有效的提高学生的英语综合能力。