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（广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校，广东 惠州 516100）
【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，有利于激发学生的学习主动性，提高学生的各项能力。但是传统的阅读教学往往是“教师教、学生学”，这样的教学模式局限了学生的潜能发展。因此，本文认为，教师要巧妙利用导学案，创新小学阅读教学，促使学生的自主学习能力得到提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；导学练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课改以来，以生为本的理念深入人心，将学生放在课堂的主要位置，成为众多教师的主要做法。以生为本，就要提高学生的自主能力，教师要以引导、辅助为主，激发学生的潜能，积极探索。在小学语文阅读课中，导学案对于引发学生自主探究有着重要的作用。因此，教师要巧用“导学案”，创新小学语文阅读教学。导学，指的是教师导、学生学，这样就有利于促进学生主动练习，将“要我学”变成“我要学”。
一、学伊始，导目标
通过导学案明确学习目标，是激发学生自主学习的重要条件。小学生受到年龄特点、认知能力的影响，对于学习目标的确定是有点困难的，在这样的情况下，教师就要可以利用导学案来导入学习目标，并进行点拨，引导学生明确“学什么，怎么学，为何而学”。
例如在教学《桂花雨》这一课时，我就通过导目标，引发学生对学习内容进行思考和讨论，有效地激发了学生的学习兴趣，而且将学习的任务透过导学目标展现出来。这一课的学习目标主要有以下几点：1.通过自读自悟与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的感情并领悟这种感情是怎样表达出来的，从而培养学生热爱家乡的思想感情；2.通过自读自悟，四人小组交流，找出相关句子品味；3.理解母亲所说的“这里（杭州）的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”。在教学中，我就先引导学生去思考感悟课文的主要内容，也就是讲了什么事情，其次引导學生找出体现桂花香和摇花乐的句子来进行品味，最后根据母亲所说的话去体会课文的思想感情。
学习目标就好比航海中的指明灯，明确了学习目标，对学生会起到激励作用。当他们知道学什么、怎么学的时候，就不会漫无目标地在课堂上神游。在这一课中，教师就起到引导的作用，将学习目标告诉学生后，学生有了清晰的思路，就能自主进行阅读。
二、学重点，导精要
学生在学习的过程中抓住学习重点，就可以对知识进行提炼和梳理，并建立起新的知识结构，进而有效提高学习效能。学习重点指的就是学生需要掌握的基本知识和主要技能，也就是知识点和核心内容，因此在教学中教师就可以以导精要的方式，引导学生对课文重点进行理解，从而提高学生的阅读能力。
例如《落花生》这一课的重点就是父亲所理解的花生优点，父亲的谈话将花生所蕴含的品格揭露出来。因此，我就引导学生重点从父亲说的话领悟，启发学生从父亲拿花生和桃子、苹果对比这一关键问题，让学生读、思、画、议，便可从中悟出花生可贵的精神。再是引导学生重点理解有用的人指的是什么人，对别人没有好处的人指什么人。通过这几个问题得出结论，此文是借花生来赞美默默奉献的人。
在这一课里，我就通过导重点、导精要，帮助学生掌握以物言志的写作方式，也帮助学生掌握阅读课文的方法，有效提高了学生的写作能力和阅读能力。阅读教学要重视个性阅读，因此教师不能代替学生去分析、去理解，只能通过引导、点拨去提高学生的阅读能力，经过慢慢积累，学生就可以形成具有个性的阅读方法。
三、学无疑，导生疑
有疑才有思，有思才有所得，在学习中，质疑是很好的学习方式，当学生产生疑问时，就会去寻找答案，去思考、去求证。所以当学生在学习的过程，没有疑问的时候，教师就要善于引导学生对学习内容进行质疑，这样就能有效地培养学生勤思考、求创新的习惯。
例如在教学《金色的草地》一课时，我就启发学生对课题进行质疑。教学中我引导学生说：“大家觉得这个课题有没有问题？我们所看到的草地是什么颜色的？为什么这个草地是金色的呢？”问题抛出后，马上激发起学生对课文的好奇心，“是啊，为什么是金色的草地？”大家都在窃窃私语，这时我再说：“同学们，请从课文中寻找答案吧。现在请大家阅读一遍课文，看看能否解开你心中的疑惑”。
引导学生质疑，不仅能激发学生的兴趣，还能激发学生的思维。当学生带着疑问去阅读时，他们就会去观察、去发现，经过时间的积累，学生就会养成质疑的好习惯，经常会多问几个为什么。所以在教学中教师要经常引发学生质疑，巧妙利用“导疑”，启动学生的思维活动。
总之，导学案的作用还有很多，只要教师巧妙利用，就一定可以激活小学语文阅读课堂，并促使学生形成自主探究的学习习惯。当学生会思考“我要学什么，我该怎么学，我学到什么”的时候，就会在课堂上收获很多。当然，小学语文阅读教学有很多的方式，只要运用恰当，就可以有效地激发学生思维，培养学生的阅读能力和写作能力。让我们不断探索、不断实践，让阅读课堂成为学生思维飞扬的舞台吧！
参考文献
[1]胡燕飞.简约设计 高效阅读[J].广西教育，2011（19）.
[2]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊，2011（26）.
[3]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（2）.
（编辑：张驰）
【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，有利于激发学生的学习主动性，提高学生的各项能力。但是传统的阅读教学往往是“教师教、学生学”，这样的教学模式局限了学生的潜能发展。因此，本文认为，教师要巧妙利用导学案，创新小学阅读教学，促使学生的自主学习能力得到提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；导学练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课改以来，以生为本的理念深入人心，将学生放在课堂的主要位置，成为众多教师的主要做法。以生为本，就要提高学生的自主能力，教师要以引导、辅助为主，激发学生的潜能，积极探索。在小学语文阅读课中，导学案对于引发学生自主探究有着重要的作用。因此，教师要巧用“导学案”，创新小学语文阅读教学。导学，指的是教师导、学生学，这样就有利于促进学生主动练习，将“要我学”变成“我要学”。
一、学伊始，导目标
通过导学案明确学习目标，是激发学生自主学习的重要条件。小学生受到年龄特点、认知能力的影响，对于学习目标的确定是有点困难的，在这样的情况下，教师就要可以利用导学案来导入学习目标，并进行点拨，引导学生明确“学什么，怎么学，为何而学”。
例如在教学《桂花雨》这一课时，我就通过导目标，引发学生对学习内容进行思考和讨论，有效地激发了学生的学习兴趣，而且将学习的任务透过导学目标展现出来。这一课的学习目标主要有以下几点：1.通过自读自悟与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的感情并领悟这种感情是怎样表达出来的，从而培养学生热爱家乡的思想感情；2.通过自读自悟，四人小组交流，找出相关句子品味；3.理解母亲所说的“这里（杭州）的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”。在教学中，我就先引导学生去思考感悟课文的主要内容，也就是讲了什么事情，其次引导學生找出体现桂花香和摇花乐的句子来进行品味，最后根据母亲所说的话去体会课文的思想感情。
学习目标就好比航海中的指明灯，明确了学习目标，对学生会起到激励作用。当他们知道学什么、怎么学的时候，就不会漫无目标地在课堂上神游。在这一课中，教师就起到引导的作用，将学习目标告诉学生后，学生有了清晰的思路，就能自主进行阅读。
二、学重点，导精要
学生在学习的过程中抓住学习重点，就可以对知识进行提炼和梳理，并建立起新的知识结构，进而有效提高学习效能。学习重点指的就是学生需要掌握的基本知识和主要技能，也就是知识点和核心内容，因此在教学中教师就可以以导精要的方式，引导学生对课文重点进行理解，从而提高学生的阅读能力。
例如《落花生》这一课的重点就是父亲所理解的花生优点，父亲的谈话将花生所蕴含的品格揭露出来。因此，我就引导学生重点从父亲说的话领悟，启发学生从父亲拿花生和桃子、苹果对比这一关键问题，让学生读、思、画、议，便可从中悟出花生可贵的精神。再是引导学生重点理解有用的人指的是什么人，对别人没有好处的人指什么人。通过这几个问题得出结论，此文是借花生来赞美默默奉献的人。
在这一课里，我就通过导重点、导精要，帮助学生掌握以物言志的写作方式，也帮助学生掌握阅读课文的方法，有效提高了学生的写作能力和阅读能力。阅读教学要重视个性阅读，因此教师不能代替学生去分析、去理解，只能通过引导、点拨去提高学生的阅读能力，经过慢慢积累，学生就可以形成具有个性的阅读方法。
三、学无疑，导生疑
有疑才有思，有思才有所得，在学习中，质疑是很好的学习方式，当学生产生疑问时，就会去寻找答案，去思考、去求证。所以当学生在学习的过程，没有疑问的时候，教师就要善于引导学生对学习内容进行质疑，这样就能有效地培养学生勤思考、求创新的习惯。
例如在教学《金色的草地》一课时，我就启发学生对课题进行质疑。教学中我引导学生说：“大家觉得这个课题有没有问题？我们所看到的草地是什么颜色的？为什么这个草地是金色的呢？”问题抛出后，马上激发起学生对课文的好奇心，“是啊，为什么是金色的草地？”大家都在窃窃私语，这时我再说：“同学们，请从课文中寻找答案吧。现在请大家阅读一遍课文，看看能否解开你心中的疑惑”。
引导学生质疑，不仅能激发学生的兴趣，还能激发学生的思维。当学生带着疑问去阅读时，他们就会去观察、去发现，经过时间的积累，学生就会养成质疑的好习惯，经常会多问几个为什么。所以在教学中教师要经常引发学生质疑，巧妙利用“导疑”，启动学生的思维活动。
总之，导学案的作用还有很多，只要教师巧妙利用，就一定可以激活小学语文阅读课堂，并促使学生形成自主探究的学习习惯。当学生会思考“我要学什么，我该怎么学，我学到什么”的时候，就会在课堂上收获很多。当然，小学语文阅读教学有很多的方式，只要运用恰当，就可以有效地激发学生思维，培养学生的阅读能力和写作能力。让我们不断探索、不断实践，让阅读课堂成为学生思维飞扬的舞台吧！
参考文献
[1]胡燕飞.简约设计 高效阅读[J].广西教育，2011（19）.
[2]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊，2011（26）.
[3]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（2）.
（编辑：张驰）