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教育话题就像北上广深的楼市，你觉得它已经热度爆表了，但很快，它会再次升到一个新高度。热度一轮接一轮，但核心内容永恒不变：教育焦虑、鸡娃，再加上去年流行起来的内卷，三个词儿承包了绝大多数争论。
逃不开的三大热词：教育焦虑、鸡娃、内卷
前年，因为北京海淀区的高考分数极高，“考二代”和“海淀黄庄”成为“海淀妈妈”的标签，还有网上关于四岁孩子掌握1500个英语单词的段子，“在美国是够用了，但在海淀肯定不够”，一时间，鸡娃盛况又被点燃了。
白热化的竞争和巨大的教育投入，从面临高考的高中阶段，蔓延至中考、小升初，甚至入侵到幼升小，鸡娃无孔不入。对读幼儿园的孩子进行各种反人性的训练，当然是不光彩的，于是，鸡娃被披上一层自圆其说的外衣——比如，鸡娃妈妈群的流行黑话“素鸡”，是“素质教育鸡”的简称，号称要让娃德智体美劳全面开花，与此相对的是“荤鸡”，只要学习好就行。还有更叫人啼笑皆非的，比如“鸡眼”，家长每天带着光度计出门，寻找光线最好的地方让孩子读书，以保护视力。
教育焦虑是内因，鸡娃是外在表现，内卷代表了部分外在成因和环境因素，家长和孩子通通被裹挟其中。正如大力教育研究院副院长赵昱鲲在“科技助力 以爱赋能——家庭教育开启新征程”论坛上所言，从心理学角度来讲，教育焦虑来自不确定性，在中国的教育制度里，“因为你在跟别人比，你不知道别人的状况，并不能确定战胜别人。正是因为不确定，所以造成焦虑。”
谁都知道教育焦虑有危害，但大多数人就像《小舍得》里的田雨岚一样，没把孩子逼到身体和精神出现了重大问题，就一直不觉得危害已经发生在自己孩子身上。
提前搶跑，真的合理吗？
在西方教育学浓厚的人本主义氛围里，每个孩子都有自己的发展节奏，最重要的，是让他们找到属于自己的成长方式。
麻省理工学院知名教授米切尔·雷斯尼克是风靡全球的Scratch在线编程平台的创始人，他长期从事人类终身学习研究，出了一本名叫《终身幼儿园》的书，探讨人的创造力究竟从何而来。他在这本书中写道，人类最佳的学习方式来自幼儿园，因为只有幼儿园鼓励孩子自主探索，在这些探索中，孩子们学着如何认识世界、用怎样的方式思考、怎样使用语言和团队合作解决问题等等。而马不停蹄的补习班和无止境的刷题之风，早已蔓延到学龄前儿童身上，他们怎么还会有时间去探索世界？
鸡娃和教育焦虑，同时也是家庭关系的最大破坏者。
在经济学人智库每年发布的未来教育世界排名中，新西兰教育长期位列前茅。但新西兰的小学普遍有一个共识，那就是，小学最重要的事不是学习，而是建立好孩子与家庭、家庭与学校之间的关系。这是因为，良好的家庭关系是孩子成长最基础的条件，让孩子在家中有安全感，感受到被尊重、被信任、被爱，才能最大限度地帮助他们在学业上有所进步。
但现在，很多家长却犯了本末倒置的错误。强压孩子学习，剥夺他们玩的权利，要他们听话服从，家庭进入畸形的“强迫和压抑”状态，不但让子女与父母相形渐远，从长远来看，对孩子的成长也十分不利。
赵昱鲲团队最近完成了对1000位工作1～5年的职场人士的调查，他们发现，那些小时候感受到父母的爱和温暖，可以自由表达意愿和自主选择的人，他们考上好大学的几率更大，学历也更高，工作满意度和收入也更高。可见，破坏亲子关系式的鸡娃，很难保证会给孩子一个幸福的未来。
提前抢跑，同时也是与世界前沿大脑科学研究结论相背离的。科学家在大脑发育研究中发现，在孩子一岁半到大约七岁时，是大脑边缘系统的集中爆发期。边缘系统是与感觉有关的大脑分区，在这一阶段，孩子最重要的能力是人格和情商的培养，包括创造力、抗挫力、合作意识、共情能力等等。而要到了七岁之后，大脑才进入到负责高级智力发育的额皮质集中发育的阶段。
也就是说，学龄前给孩子大量灌输知识，对他们来说不但不合适，甚至可以说非常有害，他们发展非智力的情感和社交能力的黄金时间，都被效率低下的学习给耽误了。
让孩子成为自主、自信和有爱的“披风少年”
那么，家长在孩子的养育和教育上究竟应该如何去做呢？这正是由中国青年报主办、大力智能协办的“科技助力 以爱赋能”家庭教育研讨会着重探讨的主题。
这一研讨会由多位来自教育领域的学界专家学者和业界从业者参与并发表主题演讲，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问朱永新、中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓、中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳等专家学者，分别从家庭教育的本质、家校社协同教育、科技如何助力家庭教育等方面，分享了自己的研究成果与实践案例。
作为一个教育行业从业者，同时也是两个孩子的父亲，大力智能品牌创始人阳陆育分享了他和团队所倡导的三个家庭教育关键词：自主、自信、有爱，以及在这些教育理念之上建构起的教育科技产品。
自主、自信与有爱的“披风少年”，是大力智能团队心目中的理想少年的形象，也是他们希望用科技助力家长，未来可以将孩子培养成为的样子。
在阳陆育看来，一个好的科技教育产品，不应该仅仅是学习、辅导的工具，而应该把科学的教育理念融入产品机制中，自然而然地帮助孩子激发更内在的热情和动机，积极主动面对学习、生活、人际交往等等，健康快乐地成长。
“披风少年”所具有的自主、自信和有爱的特质，有着坚固的教育心理学理论基础。
1970年代，美国学者Ryan Richard和Deci Edward L.共同提出了心理学上的“自我决定理论”，帮助人们找到自我，有足够的内在动机投入到生活中去。他们提出，人最重要的是满足三个基本心理需求：自主感、胜任感和连接感。
逃不开的三大热词：教育焦虑、鸡娃、内卷
前年，因为北京海淀区的高考分数极高，“考二代”和“海淀黄庄”成为“海淀妈妈”的标签，还有网上关于四岁孩子掌握1500个英语单词的段子，“在美国是够用了，但在海淀肯定不够”，一时间，鸡娃盛况又被点燃了。
白热化的竞争和巨大的教育投入，从面临高考的高中阶段，蔓延至中考、小升初，甚至入侵到幼升小，鸡娃无孔不入。对读幼儿园的孩子进行各种反人性的训练，当然是不光彩的，于是，鸡娃被披上一层自圆其说的外衣——比如，鸡娃妈妈群的流行黑话“素鸡”，是“素质教育鸡”的简称，号称要让娃德智体美劳全面开花，与此相对的是“荤鸡”，只要学习好就行。还有更叫人啼笑皆非的，比如“鸡眼”，家长每天带着光度计出门，寻找光线最好的地方让孩子读书，以保护视力。
教育焦虑是内因，鸡娃是外在表现，内卷代表了部分外在成因和环境因素，家长和孩子通通被裹挟其中。正如大力教育研究院副院长赵昱鲲在“科技助力 以爱赋能——家庭教育开启新征程”论坛上所言，从心理学角度来讲，教育焦虑来自不确定性，在中国的教育制度里，“因为你在跟别人比，你不知道别人的状况，并不能确定战胜别人。正是因为不确定，所以造成焦虑。”
谁都知道教育焦虑有危害，但大多数人就像《小舍得》里的田雨岚一样，没把孩子逼到身体和精神出现了重大问题，就一直不觉得危害已经发生在自己孩子身上。
提前搶跑，真的合理吗？
在西方教育学浓厚的人本主义氛围里，每个孩子都有自己的发展节奏，最重要的，是让他们找到属于自己的成长方式。
麻省理工学院知名教授米切尔·雷斯尼克是风靡全球的Scratch在线编程平台的创始人，他长期从事人类终身学习研究，出了一本名叫《终身幼儿园》的书，探讨人的创造力究竟从何而来。他在这本书中写道，人类最佳的学习方式来自幼儿园，因为只有幼儿园鼓励孩子自主探索，在这些探索中，孩子们学着如何认识世界、用怎样的方式思考、怎样使用语言和团队合作解决问题等等。而马不停蹄的补习班和无止境的刷题之风，早已蔓延到学龄前儿童身上，他们怎么还会有时间去探索世界？
鸡娃和教育焦虑，同时也是家庭关系的最大破坏者。
在经济学人智库每年发布的未来教育世界排名中，新西兰教育长期位列前茅。但新西兰的小学普遍有一个共识，那就是，小学最重要的事不是学习，而是建立好孩子与家庭、家庭与学校之间的关系。这是因为，良好的家庭关系是孩子成长最基础的条件，让孩子在家中有安全感，感受到被尊重、被信任、被爱，才能最大限度地帮助他们在学业上有所进步。
但现在，很多家长却犯了本末倒置的错误。强压孩子学习，剥夺他们玩的权利，要他们听话服从，家庭进入畸形的“强迫和压抑”状态，不但让子女与父母相形渐远，从长远来看，对孩子的成长也十分不利。
赵昱鲲团队最近完成了对1000位工作1～5年的职场人士的调查，他们发现，那些小时候感受到父母的爱和温暖，可以自由表达意愿和自主选择的人，他们考上好大学的几率更大，学历也更高，工作满意度和收入也更高。可见，破坏亲子关系式的鸡娃，很难保证会给孩子一个幸福的未来。
提前抢跑，同时也是与世界前沿大脑科学研究结论相背离的。科学家在大脑发育研究中发现，在孩子一岁半到大约七岁时，是大脑边缘系统的集中爆发期。边缘系统是与感觉有关的大脑分区，在这一阶段，孩子最重要的能力是人格和情商的培养，包括创造力、抗挫力、合作意识、共情能力等等。而要到了七岁之后，大脑才进入到负责高级智力发育的额皮质集中发育的阶段。
也就是说，学龄前给孩子大量灌输知识，对他们来说不但不合适，甚至可以说非常有害，他们发展非智力的情感和社交能力的黄金时间，都被效率低下的学习给耽误了。
让孩子成为自主、自信和有爱的“披风少年”
那么，家长在孩子的养育和教育上究竟应该如何去做呢？这正是由中国青年报主办、大力智能协办的“科技助力 以爱赋能”家庭教育研讨会着重探讨的主题。
这一研讨会由多位来自教育领域的学界专家学者和业界从业者参与并发表主题演讲，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问朱永新、中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓、中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳等专家学者，分别从家庭教育的本质、家校社协同教育、科技如何助力家庭教育等方面，分享了自己的研究成果与实践案例。
作为一个教育行业从业者，同时也是两个孩子的父亲，大力智能品牌创始人阳陆育分享了他和团队所倡导的三个家庭教育关键词：自主、自信、有爱，以及在这些教育理念之上建构起的教育科技产品。
自主、自信与有爱的“披风少年”，是大力智能团队心目中的理想少年的形象，也是他们希望用科技助力家长，未来可以将孩子培养成为的样子。
在阳陆育看来，一个好的科技教育产品，不应该仅仅是学习、辅导的工具，而应该把科学的教育理念融入产品机制中，自然而然地帮助孩子激发更内在的热情和动机，积极主动面对学习、生活、人际交往等等，健康快乐地成长。
“披风少年”所具有的自主、自信和有爱的特质，有着坚固的教育心理学理论基础。
1970年代，美国学者Ryan Richard和Deci Edward L.共同提出了心理学上的“自我决定理论”，帮助人们找到自我，有足够的内在动机投入到生活中去。他们提出，人最重要的是满足三个基本心理需求：自主感、胜任感和连接感。