论文部分内容阅读
摘 要 随着新课改的不断推广深入，学校和教师在小学语文教学中越来越重视开展素质教育。阅读教学是语文教学的一项重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、语言文字理解能力以及听、说、写等方面能力有重要作用，同时对于促进学生各方面素质综合全面发展也有十分积极的意义。
关键词 阅读教学；小学语文核心素养；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0119-01
一、重视基础知识的掌握，提高学生识字能力和语言文字应用水平
小学语文文字基础知识掌握是一大重点，只有扎实的文字基础才能为将来的学习做好准备，才能为阅读构建牢固的基础。低年级语文识字主要是让学生正确认识、书写和理解，高年级语文则要关注识字效率和识字数量。语文核心素养的培养可以渗透到各个年级的识字写字过程中，学生通过读写汉字，感受汉字的美妙神奇，掌握汉字强大的表达能力，并鉴赏由汉字组成的华丽语句和篇章。
二、重视阅读训练，提高学生们的精确阅读水平
出声朗读是一种常用的阅读方式，也是学生对课文进行理解的一种重要手段。通过朗读有利于培养学生的智力和熏陶其思想感情，能够对学生进行思想传递，让其与文章的作者在思想上产生共鸣。为此，小学语文教师在语文阅读教学过程中要善于应用朗读训练方法，让学生自主的全身心的体验阅读过程。比如让学生自己读书和提问其他同学等，通过这种方法来让学生形成一种独特的感受，这是学生主动发展和充分、全面发展的要求。
三、开拓阅读渠道，培养学生阅读兴趣
小学语文教师对学生进行阅读教学执导的过程中，要引导学生有意识地进行创意朗读，鼓励学生带着自己的语感和思考去体会和感悟课文，同时引导学生们大胆的对文章中描述的场景和内容进行想象，教师还要善于抓住文章关键处的扩展空间，以课文为基础，引导学生们进行合理想象。进而拓展学生们的思维，让其产生更加富有新意和独特的语言，使其感受到我国经典汉语文化的魅力。此外，还需要充分发挥语文学习资源，比如电影、电视、广播、广告会和研讨会等各种阅读媒体的作用。
四、举办小语绘本阅读活动，引入自媒体资源
网络时代的博客、微信、微博等信息传播载体把阅读教学带进了自媒体时代，自媒体传播信息比较自由，学生每个人都可以成为信息的主要传播者，信息传播的及时性、交互性成为学生们最为喜欢的一种学习模式。学生们通过各种各样的自媒体形式，在空間、朋友圈当中把自己的情感和认知表达出来，所以阅读教学也需要适当的引入自媒体的阅读特点进行改革。
五、把握教学活动
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”、“为什么对他有这样高的评价”、“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的”、“遇到了什么困难，又是怎么解决的”。经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
六、教学目标明确，加强师生互动
从目前的小学语文教学现状来看，很多语文教师只重视教学进度，在教学中留给学生参与课堂教学的时间很少，甚至完全被剥夺，这使得语文课堂气氛变得更加沉闷乏味，且教学目标不明确、重难点不突出等，使得学生的学习积极性以及效率都会大打折扣。为此，在教学中，教师应当积极转变策略，加强对教材的钻研，明确教学重难点以及教学目标，同时做好学生自学引导，锻炼学生自学的能力。另外，课堂教学中应当多与学生进行交流互动，如此能够更好地掌握学生的思想动态、学习情况等，从而根据实际情况及时调整教学策略、模式等，使教学更具灵活性，从而提高语文课堂教学的实效性。
七、丰富教学形式，激发学习兴趣
语文阅读教学切忌千篇一律，这样会打消学生的学习积极性。为此，在实际的教学中，教师应当结合不同的阅读教学内容，灵活采取多种不同形式的教学，充分抓住学生的心理、兴趣点，使他们能够在更感兴趣的形式中积极主动进行阅读学习。常用的阅读教学形式有如下几种：（1）阅读赏析课：阅读赏析有助于提升学生的阅读理解能力以及语文审美能力。开展阅读赏析教学课，教师首先应当抓住学生的心理特点，掌握学生的能力水平，从而选择更适合学生进行阅读学习的优秀读物，并且教师应当鼓励学生自主进行阅读。分析对于其中不理解、有疑问、有价值的字、词、句等并都做好标注，可以在课余时间找老师请教，也可以与同学共同进行探讨。（2）读写练习课：这种形式的教学主要是教师指导、鼓励学生在进行阅读的同时，养成摘抄其中优美词句的良好习惯，增加语文积累，为今后的语文学习打下良好的基础。
总之，在小学语文教学中，听、说、读、写能力的培养相辅相成，教师不能厚此薄彼。对于最容易忽视的阅读教学，语文教师应当引起重视，通过加强对教材以及教学方法的钻研，结合不同的教学内容灵活运用多种教学方法开展阅读教学，使学生掌握良好的阅读技巧以及阅读习惯，从而促使小学生的语文核心素养得到不断提升。同时这对于学生今后的学习以及发展也具有十分重要且积极的意义。
参考文献：
[1]张建满.在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J].学周刊，2016（32）：81-82.
关键词 阅读教学；小学语文核心素养；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0119-01
一、重视基础知识的掌握，提高学生识字能力和语言文字应用水平
小学语文文字基础知识掌握是一大重点，只有扎实的文字基础才能为将来的学习做好准备，才能为阅读构建牢固的基础。低年级语文识字主要是让学生正确认识、书写和理解，高年级语文则要关注识字效率和识字数量。语文核心素养的培养可以渗透到各个年级的识字写字过程中，学生通过读写汉字，感受汉字的美妙神奇，掌握汉字强大的表达能力，并鉴赏由汉字组成的华丽语句和篇章。
二、重视阅读训练，提高学生们的精确阅读水平
出声朗读是一种常用的阅读方式，也是学生对课文进行理解的一种重要手段。通过朗读有利于培养学生的智力和熏陶其思想感情，能够对学生进行思想传递，让其与文章的作者在思想上产生共鸣。为此，小学语文教师在语文阅读教学过程中要善于应用朗读训练方法，让学生自主的全身心的体验阅读过程。比如让学生自己读书和提问其他同学等，通过这种方法来让学生形成一种独特的感受，这是学生主动发展和充分、全面发展的要求。
三、开拓阅读渠道，培养学生阅读兴趣
小学语文教师对学生进行阅读教学执导的过程中，要引导学生有意识地进行创意朗读，鼓励学生带着自己的语感和思考去体会和感悟课文，同时引导学生们大胆的对文章中描述的场景和内容进行想象，教师还要善于抓住文章关键处的扩展空间，以课文为基础，引导学生们进行合理想象。进而拓展学生们的思维，让其产生更加富有新意和独特的语言，使其感受到我国经典汉语文化的魅力。此外，还需要充分发挥语文学习资源，比如电影、电视、广播、广告会和研讨会等各种阅读媒体的作用。
四、举办小语绘本阅读活动，引入自媒体资源
网络时代的博客、微信、微博等信息传播载体把阅读教学带进了自媒体时代，自媒体传播信息比较自由，学生每个人都可以成为信息的主要传播者，信息传播的及时性、交互性成为学生们最为喜欢的一种学习模式。学生们通过各种各样的自媒体形式，在空間、朋友圈当中把自己的情感和认知表达出来，所以阅读教学也需要适当的引入自媒体的阅读特点进行改革。
五、把握教学活动
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”、“为什么对他有这样高的评价”、“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的”、“遇到了什么困难，又是怎么解决的”。经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
六、教学目标明确，加强师生互动
从目前的小学语文教学现状来看，很多语文教师只重视教学进度，在教学中留给学生参与课堂教学的时间很少，甚至完全被剥夺，这使得语文课堂气氛变得更加沉闷乏味，且教学目标不明确、重难点不突出等，使得学生的学习积极性以及效率都会大打折扣。为此，在教学中，教师应当积极转变策略，加强对教材的钻研，明确教学重难点以及教学目标，同时做好学生自学引导，锻炼学生自学的能力。另外，课堂教学中应当多与学生进行交流互动，如此能够更好地掌握学生的思想动态、学习情况等，从而根据实际情况及时调整教学策略、模式等，使教学更具灵活性，从而提高语文课堂教学的实效性。
七、丰富教学形式，激发学习兴趣
语文阅读教学切忌千篇一律，这样会打消学生的学习积极性。为此，在实际的教学中，教师应当结合不同的阅读教学内容，灵活采取多种不同形式的教学，充分抓住学生的心理、兴趣点，使他们能够在更感兴趣的形式中积极主动进行阅读学习。常用的阅读教学形式有如下几种：（1）阅读赏析课：阅读赏析有助于提升学生的阅读理解能力以及语文审美能力。开展阅读赏析教学课，教师首先应当抓住学生的心理特点，掌握学生的能力水平，从而选择更适合学生进行阅读学习的优秀读物，并且教师应当鼓励学生自主进行阅读。分析对于其中不理解、有疑问、有价值的字、词、句等并都做好标注，可以在课余时间找老师请教，也可以与同学共同进行探讨。（2）读写练习课：这种形式的教学主要是教师指导、鼓励学生在进行阅读的同时，养成摘抄其中优美词句的良好习惯，增加语文积累，为今后的语文学习打下良好的基础。
总之，在小学语文教学中，听、说、读、写能力的培养相辅相成，教师不能厚此薄彼。对于最容易忽视的阅读教学，语文教师应当引起重视，通过加强对教材以及教学方法的钻研，结合不同的教学内容灵活运用多种教学方法开展阅读教学，使学生掌握良好的阅读技巧以及阅读习惯，从而促使小学生的语文核心素养得到不断提升。同时这对于学生今后的学习以及发展也具有十分重要且积极的意义。
参考文献：
[1]张建满.在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J].学周刊，2016（32）：81-82.