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摘要：我国的计算机信息技术飞速发展带动着媒介技术加速发展，加上媒介形态的差别也逐渐模糊。在这种情况下，新闻学的实践教学就必须要做出一定的调整。本文针对新闻学的实践改革进行探究，并符合时代特征的进行创新。
关键词：媒體;融合时代;新闻学实践教学
前言
近年来，伴随着媒介技术的加速发展，我国媒介也跨入了更深层次的深度融合阶段，并且媒介之间的形态也开始相互融合，这就要求媒介要与时代进行更深一步的融合。在这种情况之下，我们的新闻学课程就必须要做出相应的改革和调整，新闻学专业则就意味着需要承担起来培育新时代新闻媒体人才的重要责任。随着媒体与时代的深度融合，新闻内容产生和新闻的传播运营，甚至加上新闻的传播理念都发生了翻天覆地的变化。因此，在适应新时代新闻传播需求人才培育方面，已经成为了各个高校必须要面对的新挑战。
一、媒体深度融合时代下的市场需求变化
在各个媒体之间的隔阂界限逐渐被消化的媒体深度融合的如今。各个信息新闻传递的渠道或是手段都得到了整齐有序的规划和整理，比如在广播、电视、报纸、杂志和互联网等等新闻信息传播的媒介中，合理地进行新闻信息的传播与普及，这些手段或是渠道可以很好地汇聚各种信息，然后进行集中的处理，并进一步地实现信息资源的共享。对于网络媒体内容的融合和各种信息媒介渠道以及技术的融合已经成为一种无法扭转的局面。而在这种情况下，市场媒体对于新闻传播人才的需求也发生了新的变化。
在以往的传统媒体时代，新闻的传播的手段是比较简单单一的媒体平台，在媒体内部的工作分工也是比较的明确有序。就比如，在报社里的相关招聘，它针对的人群就是新闻系的毕业生，而且，在电视台里就更为地偏向招聘广播电视编导对口专业的毕业生，因为专业对口的学生在相关岗位上的工作就会比较显得专业，工作质量就会有一定的保证。而在现在的深度融合的媒体时代，各个媒体内部之间的阻碍和隔阂逐渐地消散，而媒体行业对于人才的需求也有了不一样的改变，这时的媒体会针对不同的需求，有针对性地选取或采用不同类型的人才，而且它对于复合型人才的需求是比较大的，而且在现在的媒体行业里对于人才的选用是比较具有包容性的。在人才的需求上，相较而言，比较热门的就是复合型人才，这种人才不仅具有专业性的知识，此外，需具备较强的适应能力，能够在不同的媒体平台上具有专业性报道新闻的能力。在现在的媒体技术下，单一的专业技能已经不足以符合现代媒体的发展需求，只有拥有扎实的基础专业知识和自身能够从不同角度看待问题的能力，以及加上具有良好的全媒体平台适应能力的人，才会成为现代化媒体深度融合时代的新闻学实践“宠儿”。
二、媒体融合时代新闻学教学中存在的问题
1.相关教材素材更新速度缓慢
在当前的发展情况下，各个媒体之间的融合合作发展正处于如火如荼的阶段，而对于大部分的高校新闻学专业所设置的教学课程，很难能够与时俱进，并且这些高校的新闻专业的教学素材以及教学的内容等等，都无法真正做到实时地进行更新，许多的教材都相对的落后，并且在校学习的内容与实际的媒体行业中的实际情况具有较大的出入和差距。再加上教师的教学内容的前瞻性不足，只能够传授基础的新闻理论知识，无法真正地将实用性的知识讲述给学生。除此之外，在传统意义上的教材中的相关案例比较落后，不太能够适应现在的教学工作，而且对于新的理论动态的解读也较为迟延，换句话了来说就是在现在的新闻学教材里存在着一些时效性的问题。如若继续运用传统意义上的教学方式和素材，将会难以适应媒介深度融合的时代。
2.教学的设备难以配置
从古至今，我国的信息传播技术，从口头传述到纸质传播再到电子媒体信息共享等等，随着媒介技术的不停改革和发展，我们所改变的不只是整个的传媒市场，还改变了大众的媒介接触习惯。在这种背景之下，对实战性较强的新闻学专业的学生来说，所要掌握得不可能只是基于新闻学的基础性知识，更应该还要具备传播新闻的媒介技术手段。但是，在如今的媒体深度融合的时代下，很多高校里很难能够及时地匹配到实训的新闻装备或是设备，新闻系学生的实践教学就很难获得现代化的实训经验。就拿实践教学中的需要的虚拟演播室或是手持云台稳定器等新设备来举例，如果高校里不具备这些新设备，长此以往，在这些学校中培养出来的新闻学专业人才就会很难满足该市场对这类人才的需求期望。
3.融媒体教学实践项目开展不易
在现代的融媒体教学中不单单是一个项目对应完成一种基础的技能，而是要求学生能够触类旁通地运用各项基础技能。就比如说为了能够更好地适应现代的媒体传播技术，我们可以将采编播联动，各资源统筹规划，一次采编等多种方式结合，来实现和满足媒体市场的要求。但融媒体教学的实践项目在当前只能够在高年级的学生范围里进行团队型组织，这是因为这种实践项目不只是需要学生的理论与实践基础扎实，还必须要求学生能够拥有实践创作时间。如果学生能够进行实践项目的时间不够充足，就会很难保证实践项目的质量，也不会能成产出优质的融媒体作品，而学生要想提高自身的技术水平，仅靠这类的实践是不可能达到的。总而言之，融媒体教学的实践项目的很难实施，并且还有许多需要思考解决的问题。
4.缺乏拥有融媒体实战检验的教师
新闻学传播学是属于具有较强的实战应用性学科，所以高校新闻学的教学老师不能只是具有扎实的理论基础，还要有丰富的融媒体实战经验。但是大部分高校教师的教学思想构架还是传统的新闻传播学的构架，并且有些教师还缺乏实战经验，加上在学校长期进行任教的教师的知识储备和实战经验都很难避免跟不上融媒体行业新时代发展的速度，因此，在师资力量上很有一定的局限性。
三、实践教学的创新探析
1.打牢专业基础，注重教学双主体
在中国新闻教育史的不断发展下，加上在媒体深度融合的时代里，大部分的新闻学专业课程相对落后。而传统媒体时代的思想理念存在着一定不足的，并且传统意义上的单项媒体的单技能人才是很难适应目前市场需求的。而且，现在的新媒体被接受率很高，有很多的自媒体涌现出来，更有一些人已经开始尝试着进行系统化地自媒体内容创作。但是，大多数的新闻学的学生专业性知识基础不扎实，这样很难保持持续性的传送出的优质内容，也很难清楚地对待媒体深度融合时代下的发展变化情况。所以，必须增强学生的专业通识教育基础。 2.强调复合式教育，融合实践创作
随着互联网的不断发展深化，各个媒介之间的发展加以融合。传统意义上的媒体时代的媒介形式简单，并且，这些新闻产品的传播流程和手段都相对固定，加上各个媒介都具有成熟稳定的流程。就比如说，纸质媒体可以通过固定的排版和版图或加以文字与图片的形态来为读者呈现出新闻信息，它可以依照日播、周播、月播等形式进行划分。而融媒体则就要求各个行业的从业人员要对不同形式的媒介传播渠道或是手段有一定的了解，并拥有整合和传播信息的归纳概括能力。所以，高校在培养新闻专业人才的时候，要打破原有的传统意义上的新闻教学方式，要全面的对新闻专业的学生进行培养，重视提高学生的综合能力并融合实践进行教学。
3.真题实作，项目化学习实践
为了新闻学本科专业的同学能够更好地进行新闻专业类的学习，在他们的大学四年里必须要进行很多的实践项目，以增加其自身的实战经验，在传统的实践项目里大都是单一针对一个技能来对学生进行培训，而在现在的融媒体时代里，新闻实践项目也应该有相应的深度融合，开展全面性的教学，并在制定相关教学计划时，进行全面的考虑和思量，合理地将学生的所以新闻教学实践项目化。根据不同项目的不同计划目标，要按部就班地培育学生的融媒体复合能力。针对不同学生的基础实践课程可以采用校内的媒体平台进行实践，其高校也可以积极地与企业进行稳定的合作，可以进行校企合作来给学生带来更多的实践机会。与此同时，也可以激励行业专业人才参与学生的实践项目，为其提供实际性意见，增加学生的视野，提高他们的实战经验，在实战中完善自我。
4.提高师资队伍力量
由于媒介深度融合时代的发展历程程度较浅，在从事这一方面的工作人员大多数也是由传统媒体教育模式中转变来的，对于许多人来讲，都是在新的领域进行实践，也都是在边学边做，在发展中提升自我，行业内的人员都如此，有更何況是高校里的新闻系专业的教师，为了能够提升师资的力量，高校新闻学教授可以通过参与融媒体进行兼职工作，积极地在相关业界内的进行学习和交流，提高自己的教学能力。当然，还需要促进行业中的从业人员，走进校园里，为学生们讲解符合现代新闻专业发展的知识，拓展学生的知识储备，从而可以提升学生的专业技能。
四、结语
为了让媒体深度融合时代的新闻学实践教学，需要各个高校改进新闻学的教学方式并合理地运用实践教学，为新闻学提供专业型人才，从而推动融媒体更好的发展。
【参考文献】
[1]融媒体时代新媒体类课程教学改革的创新路径[J]. 王诗秒，张一聰. 传媒论坛. 2019（09）
[2]融媒体背景下新闻传播专业教学改革初探[J]. 杨洋. 记者摇篮. 2019（04）
[3]媒介融合环境下高校新闻传播教学改革探究[J]. 付志峰. 记者摇篮. 2019（03）
[4]媒介融合背景下的新闻专业教育改革策略探讨[J]. 陈娟. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2016（06）
[5]“融媒体”时代的新闻学专业教学探析[J]. 周岩，戴琳. 新闻界. 2009（01）
关键词：媒體;融合时代;新闻学实践教学
前言
近年来，伴随着媒介技术的加速发展，我国媒介也跨入了更深层次的深度融合阶段，并且媒介之间的形态也开始相互融合，这就要求媒介要与时代进行更深一步的融合。在这种情况之下，我们的新闻学课程就必须要做出相应的改革和调整，新闻学专业则就意味着需要承担起来培育新时代新闻媒体人才的重要责任。随着媒体与时代的深度融合，新闻内容产生和新闻的传播运营，甚至加上新闻的传播理念都发生了翻天覆地的变化。因此，在适应新时代新闻传播需求人才培育方面，已经成为了各个高校必须要面对的新挑战。
一、媒体深度融合时代下的市场需求变化
在各个媒体之间的隔阂界限逐渐被消化的媒体深度融合的如今。各个信息新闻传递的渠道或是手段都得到了整齐有序的规划和整理，比如在广播、电视、报纸、杂志和互联网等等新闻信息传播的媒介中，合理地进行新闻信息的传播与普及，这些手段或是渠道可以很好地汇聚各种信息，然后进行集中的处理，并进一步地实现信息资源的共享。对于网络媒体内容的融合和各种信息媒介渠道以及技术的融合已经成为一种无法扭转的局面。而在这种情况下，市场媒体对于新闻传播人才的需求也发生了新的变化。
在以往的传统媒体时代，新闻的传播的手段是比较简单单一的媒体平台，在媒体内部的工作分工也是比较的明确有序。就比如，在报社里的相关招聘，它针对的人群就是新闻系的毕业生，而且，在电视台里就更为地偏向招聘广播电视编导对口专业的毕业生，因为专业对口的学生在相关岗位上的工作就会比较显得专业，工作质量就会有一定的保证。而在现在的深度融合的媒体时代，各个媒体内部之间的阻碍和隔阂逐渐地消散，而媒体行业对于人才的需求也有了不一样的改变，这时的媒体会针对不同的需求，有针对性地选取或采用不同类型的人才，而且它对于复合型人才的需求是比较大的，而且在现在的媒体行业里对于人才的选用是比较具有包容性的。在人才的需求上，相较而言，比较热门的就是复合型人才，这种人才不仅具有专业性的知识，此外，需具备较强的适应能力，能够在不同的媒体平台上具有专业性报道新闻的能力。在现在的媒体技术下，单一的专业技能已经不足以符合现代媒体的发展需求，只有拥有扎实的基础专业知识和自身能够从不同角度看待问题的能力，以及加上具有良好的全媒体平台适应能力的人，才会成为现代化媒体深度融合时代的新闻学实践“宠儿”。
二、媒体融合时代新闻学教学中存在的问题
1.相关教材素材更新速度缓慢
在当前的发展情况下，各个媒体之间的融合合作发展正处于如火如荼的阶段，而对于大部分的高校新闻学专业所设置的教学课程，很难能够与时俱进，并且这些高校的新闻专业的教学素材以及教学的内容等等，都无法真正做到实时地进行更新，许多的教材都相对的落后，并且在校学习的内容与实际的媒体行业中的实际情况具有较大的出入和差距。再加上教师的教学内容的前瞻性不足，只能够传授基础的新闻理论知识，无法真正地将实用性的知识讲述给学生。除此之外，在传统意义上的教材中的相关案例比较落后，不太能够适应现在的教学工作，而且对于新的理论动态的解读也较为迟延，换句话了来说就是在现在的新闻学教材里存在着一些时效性的问题。如若继续运用传统意义上的教学方式和素材，将会难以适应媒介深度融合的时代。
2.教学的设备难以配置
从古至今，我国的信息传播技术，从口头传述到纸质传播再到电子媒体信息共享等等，随着媒介技术的不停改革和发展，我们所改变的不只是整个的传媒市场，还改变了大众的媒介接触习惯。在这种背景之下，对实战性较强的新闻学专业的学生来说，所要掌握得不可能只是基于新闻学的基础性知识，更应该还要具备传播新闻的媒介技术手段。但是，在如今的媒体深度融合的时代下，很多高校里很难能够及时地匹配到实训的新闻装备或是设备，新闻系学生的实践教学就很难获得现代化的实训经验。就拿实践教学中的需要的虚拟演播室或是手持云台稳定器等新设备来举例，如果高校里不具备这些新设备，长此以往，在这些学校中培养出来的新闻学专业人才就会很难满足该市场对这类人才的需求期望。
3.融媒体教学实践项目开展不易
在现代的融媒体教学中不单单是一个项目对应完成一种基础的技能，而是要求学生能够触类旁通地运用各项基础技能。就比如说为了能够更好地适应现代的媒体传播技术，我们可以将采编播联动，各资源统筹规划，一次采编等多种方式结合，来实现和满足媒体市场的要求。但融媒体教学的实践项目在当前只能够在高年级的学生范围里进行团队型组织，这是因为这种实践项目不只是需要学生的理论与实践基础扎实，还必须要求学生能够拥有实践创作时间。如果学生能够进行实践项目的时间不够充足，就会很难保证实践项目的质量，也不会能成产出优质的融媒体作品，而学生要想提高自身的技术水平，仅靠这类的实践是不可能达到的。总而言之，融媒体教学的实践项目的很难实施，并且还有许多需要思考解决的问题。
4.缺乏拥有融媒体实战检验的教师
新闻学传播学是属于具有较强的实战应用性学科，所以高校新闻学的教学老师不能只是具有扎实的理论基础，还要有丰富的融媒体实战经验。但是大部分高校教师的教学思想构架还是传统的新闻传播学的构架，并且有些教师还缺乏实战经验，加上在学校长期进行任教的教师的知识储备和实战经验都很难避免跟不上融媒体行业新时代发展的速度，因此，在师资力量上很有一定的局限性。
三、实践教学的创新探析
1.打牢专业基础，注重教学双主体
在中国新闻教育史的不断发展下，加上在媒体深度融合的时代里，大部分的新闻学专业课程相对落后。而传统媒体时代的思想理念存在着一定不足的，并且传统意义上的单项媒体的单技能人才是很难适应目前市场需求的。而且，现在的新媒体被接受率很高，有很多的自媒体涌现出来，更有一些人已经开始尝试着进行系统化地自媒体内容创作。但是，大多数的新闻学的学生专业性知识基础不扎实，这样很难保持持续性的传送出的优质内容，也很难清楚地对待媒体深度融合时代下的发展变化情况。所以，必须增强学生的专业通识教育基础。 2.强调复合式教育，融合实践创作
随着互联网的不断发展深化，各个媒介之间的发展加以融合。传统意义上的媒体时代的媒介形式简单，并且，这些新闻产品的传播流程和手段都相对固定，加上各个媒介都具有成熟稳定的流程。就比如说，纸质媒体可以通过固定的排版和版图或加以文字与图片的形态来为读者呈现出新闻信息，它可以依照日播、周播、月播等形式进行划分。而融媒体则就要求各个行业的从业人员要对不同形式的媒介传播渠道或是手段有一定的了解，并拥有整合和传播信息的归纳概括能力。所以，高校在培养新闻专业人才的时候，要打破原有的传统意义上的新闻教学方式，要全面的对新闻专业的学生进行培养，重视提高学生的综合能力并融合实践进行教学。
3.真题实作，项目化学习实践
为了新闻学本科专业的同学能够更好地进行新闻专业类的学习，在他们的大学四年里必须要进行很多的实践项目，以增加其自身的实战经验，在传统的实践项目里大都是单一针对一个技能来对学生进行培训，而在现在的融媒体时代里，新闻实践项目也应该有相应的深度融合，开展全面性的教学，并在制定相关教学计划时，进行全面的考虑和思量，合理地将学生的所以新闻教学实践项目化。根据不同项目的不同计划目标，要按部就班地培育学生的融媒体复合能力。针对不同学生的基础实践课程可以采用校内的媒体平台进行实践，其高校也可以积极地与企业进行稳定的合作，可以进行校企合作来给学生带来更多的实践机会。与此同时，也可以激励行业专业人才参与学生的实践项目，为其提供实际性意见，增加学生的视野，提高他们的实战经验，在实战中完善自我。
4.提高师资队伍力量
由于媒介深度融合时代的发展历程程度较浅，在从事这一方面的工作人员大多数也是由传统媒体教育模式中转变来的，对于许多人来讲，都是在新的领域进行实践，也都是在边学边做，在发展中提升自我，行业内的人员都如此，有更何況是高校里的新闻系专业的教师，为了能够提升师资的力量，高校新闻学教授可以通过参与融媒体进行兼职工作，积极地在相关业界内的进行学习和交流，提高自己的教学能力。当然，还需要促进行业中的从业人员，走进校园里，为学生们讲解符合现代新闻专业发展的知识，拓展学生的知识储备，从而可以提升学生的专业技能。
四、结语
为了让媒体深度融合时代的新闻学实践教学，需要各个高校改进新闻学的教学方式并合理地运用实践教学，为新闻学提供专业型人才，从而推动融媒体更好的发展。
【参考文献】
[1]融媒体时代新媒体类课程教学改革的创新路径[J]. 王诗秒，张一聰. 传媒论坛. 2019（09）
[2]融媒体背景下新闻传播专业教学改革初探[J]. 杨洋. 记者摇篮. 2019（04）
[3]媒介融合环境下高校新闻传播教学改革探究[J]. 付志峰. 记者摇篮. 2019（03）
[4]媒介融合背景下的新闻专业教育改革策略探讨[J]. 陈娟. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2016（06）
[5]“融媒体”时代的新闻学专业教学探析[J]. 周岩，戴琳. 新闻界. 2009（01）