论文部分内容阅读
摘 要：导入是英语课堂教学中一个重要的环节，良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法，对提高课堂教学效果有十分重要的意义。
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式，它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中，自然地过渡到新内容的教学。本文将结合四则初中英语课堂教学实例，谈论几种有效的导入方法。
一、多媒体视听导入法
多媒体视听导入就是结合课文内容，充分利用多媒体的视听效果，加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生营造一种良好的氛围，能渲染课堂气氛，充分调动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法，通常教师无需太多的语言，直接让学生通过声音画面去理解，有种身临其境的感觉，学生很容易进入学习的氛围，为进一步学习课文打下良好基础。例如：在教学JEFC 8A Unit 6“Natural Disaster Reading”部分时，一位教师设计了这样一种特别的导入：铃声响了，看不见教师在讲台上，忽然前方屏幕上开始播放一段视频，是关于大地震的，紧张的场面加上声音的渲染，学生们很快被吸引了。这时教师从后方走来，充当一个局外人，惊恐地问道：“Oh，my God！What is happening？”学生很自然地回答：Earthquake.教师顺利地引出了主题：Earthquake is one of the natural disasters.
二、歌曲导入法
中学生活泼好动、善于接受新事物。他们对歌曲非常喜爱。因此，为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师可以播放一些学生喜欢的歌曲，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。当然所选歌曲内容与教学内容间应有着直接的联系，旋律优美，歌词简单，贴近学生的生活，学生就易于模仿，情感上也容易产生共鸣。然而，在实际教学中，教师可能为了刻意营造一种轻松的氛围而选择歌曲方式导入，所选歌曲往往与新知识之间没有太大联系，这就忽略了形式与内容的统一，非但不能取得预期效果，反而会显得牵强附会。例如笔者在教授JEFC 9A Unit 3“Teenage Problems Reading” 部分時，一开始就播放了一首动听的英文歌曲Teenage life，在播放的同时给学生提供了通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律加上簡单的歌词，使很多学生跟着学唱起来。结束后，学生意犹未尽，这时围绕着歌曲，对他们进行简单的提问。T：Do you know what the song is about？S：Teenage life.T：Do you think they enjoy their teenage lives？S：No.T：why？S：Because they think their teachers don not understand them.T：Good，do you have the same problem？S：Yes！T：Now，today let us talk about teenage problems.
三、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。这节课成功地运用了这种方式导入，在于授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，显得自然，流畅，有一箭双雕的作用。这比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
四、头脑风暴法
Brainstorming它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行，在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。在我们教材中，很多谈论的话题是学生非常喜欢的色彩，贴近他们的生活，几乎每个人都有话说，因此比较适合采用头脑风暴的导入方法。从教学效果来看，采用头脑风暴法，能使学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生在思索的过程中，发挥着自己的想象力，为后面接受新知识做了很好的准备。
五、影像资源导入法
图片、音频与视频等资源在课堂教学中的应用，丰富了英语学科教育的手段，也着实提升了教育的直观性与有效性。在英语教学中，教师可利用图片或插图进行导入，也可借助PPT课件中的音频、视频链接予以导入。这些都能在放松学生学习情绪的同时，让学生在兴趣保持下走进学习内容。如人教版八年级上册Unit 4“How do you get to school？”内容导入时，笔者首先播放了《人在囧途》的视频剪辑片段，要求学生在视频剪辑中找出不同的交通方式，并在英语字幕中迅速找出并表示出来。学生们在欣赏搞笑影片的同时，学习情绪得到激发，也通过对视频的观赏对所学内容的实用性有了直接的认知，开拓了学生学习英语的另一种方式，引导其从生活中观察英语、学习英语。
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”导入的环节作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的爱好，在导入话题和导入方式的选择上教师要做仔细的权衡。要营造出英语学习的氛围，必须要有与其内容想适应的形式，只有内容的形式才有意义。英语教师要认真研究教学内容，分析教学对象，然后灵活地选择导入的最佳方式，从而达到优化教学的目的。
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式，它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中，自然地过渡到新内容的教学。本文将结合四则初中英语课堂教学实例，谈论几种有效的导入方法。
一、多媒体视听导入法
多媒体视听导入就是结合课文内容，充分利用多媒体的视听效果，加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生营造一种良好的氛围，能渲染课堂气氛，充分调动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法，通常教师无需太多的语言，直接让学生通过声音画面去理解，有种身临其境的感觉，学生很容易进入学习的氛围，为进一步学习课文打下良好基础。例如：在教学JEFC 8A Unit 6“Natural Disaster Reading”部分时，一位教师设计了这样一种特别的导入：铃声响了，看不见教师在讲台上，忽然前方屏幕上开始播放一段视频，是关于大地震的，紧张的场面加上声音的渲染，学生们很快被吸引了。这时教师从后方走来，充当一个局外人，惊恐地问道：“Oh，my God！What is happening？”学生很自然地回答：Earthquake.教师顺利地引出了主题：Earthquake is one of the natural disasters.
二、歌曲导入法
中学生活泼好动、善于接受新事物。他们对歌曲非常喜爱。因此，为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师可以播放一些学生喜欢的歌曲，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。当然所选歌曲内容与教学内容间应有着直接的联系，旋律优美，歌词简单，贴近学生的生活，学生就易于模仿，情感上也容易产生共鸣。然而，在实际教学中，教师可能为了刻意营造一种轻松的氛围而选择歌曲方式导入，所选歌曲往往与新知识之间没有太大联系，这就忽略了形式与内容的统一，非但不能取得预期效果，反而会显得牵强附会。例如笔者在教授JEFC 9A Unit 3“Teenage Problems Reading” 部分時，一开始就播放了一首动听的英文歌曲Teenage life，在播放的同时给学生提供了通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律加上簡单的歌词，使很多学生跟着学唱起来。结束后，学生意犹未尽，这时围绕着歌曲，对他们进行简单的提问。T：Do you know what the song is about？S：Teenage life.T：Do you think they enjoy their teenage lives？S：No.T：why？S：Because they think their teachers don not understand them.T：Good，do you have the same problem？S：Yes！T：Now，today let us talk about teenage problems.
三、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。这节课成功地运用了这种方式导入，在于授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，显得自然，流畅，有一箭双雕的作用。这比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
四、头脑风暴法
Brainstorming它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行，在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。在我们教材中，很多谈论的话题是学生非常喜欢的色彩，贴近他们的生活，几乎每个人都有话说，因此比较适合采用头脑风暴的导入方法。从教学效果来看，采用头脑风暴法，能使学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生在思索的过程中，发挥着自己的想象力，为后面接受新知识做了很好的准备。
五、影像资源导入法
图片、音频与视频等资源在课堂教学中的应用，丰富了英语学科教育的手段，也着实提升了教育的直观性与有效性。在英语教学中，教师可利用图片或插图进行导入，也可借助PPT课件中的音频、视频链接予以导入。这些都能在放松学生学习情绪的同时，让学生在兴趣保持下走进学习内容。如人教版八年级上册Unit 4“How do you get to school？”内容导入时，笔者首先播放了《人在囧途》的视频剪辑片段，要求学生在视频剪辑中找出不同的交通方式，并在英语字幕中迅速找出并表示出来。学生们在欣赏搞笑影片的同时，学习情绪得到激发，也通过对视频的观赏对所学内容的实用性有了直接的认知，开拓了学生学习英语的另一种方式，引导其从生活中观察英语、学习英语。
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”导入的环节作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的爱好，在导入话题和导入方式的选择上教师要做仔细的权衡。要营造出英语学习的氛围，必须要有与其内容想适应的形式，只有内容的形式才有意义。英语教师要认真研究教学内容，分析教学对象，然后灵活地选择导入的最佳方式，从而达到优化教学的目的。