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【摘要】随着我国教育改革日渐深入和发展，广大教育工作者的教育思想、教育观念也随之发生了巨大变化，这不仅对全面推行素质教育的纵深发展，同时也对全面推行小学课程改革起到了不可低估的推动作用。为了顺利贯彻党的教育方针政策，如期圆满地完成教学任务，达到应有的教学效果，使小学课程改革持续深入开展下去，我们有必要根据素质教育的核心目标以及小学课程标准及教学大纲的客观要求，对教师角色做深入扎实地的科学研究，不仅要求每位教师对自己所扮演的角色有一个正确、深刻的认识，更应该投身于教育教学改革中去。
【关键词】小学教育；教师角色；改革
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0074-01
在新的课程理念的指导下，教师要从教学的中心退回到非中心的地位，让学生真正成为学习的主人，在学习中担负起最重要的责任，发挥最重要的作用。教师要去掉以往那个高高在上的权威的身份定义，降低姿态成为学生的良师益友，让学生亲其师，从而愉快地在教师的辅助下学习知识，感悟道理。究竟如何在新课程理念下进行小学数学教师的角色转换呢？
1.教师角色
教师角色，对于社会群体而言它是一个期待性角色，对于教师本身来讲它是一个主观性角色也是一个实际的角色。随着世界经济全球化、文化多元化、科学技术的发展和“互联网+”时代的到来，未来社会将是以人为本、高度融合、文化多元的信息化学习型社会。社会的发展必然带来教育的变革，未来教育在教育内容、时间、空间和教学方式、手段以及组织形式等方面将发生巨大变化，更加尊重人的个性，为学生提供多元化、个性化的教育，培养适合未来社会需要的全面发展的创新型人才，这就要求未来教师必须正确定位自己的角色，提高教育教学能力。信息技术的发展，使学生获取知识的途径和方式更加多元，原来教师传道、授业、解惑的职责也在逐渐发生变化，教师作为知识传授者的角色越来越弱，作为指导者、促进者的角色需要越来越强。
2.实现教师角色的转变与改革
2.1 教师要转变角色，把知识传递变成语文素养的培养
授人以鱼不如授人以渔。这就要求小学语文教师重视学生课外阅读，拓展学生阅读视野。小学语文教师应该变教材的“照搬”为课外阅读能力的“培养”，这就要求教师不能整天只盯着教材，而是要给学生们创造良好的課外阅读环境，让学生走出课堂，自发学习课外知识。如何帮助学生从“课堂”走向“课外”，培养自发学习的兴趣呢？
首先，在肯定了课外阅读和实践是对学生进行语文素养培养的有效手段之后，教师就要制订相应的培养计划，按照自己的计划，有条不紊地加以进行。学生家庭教育环境不同，对阅读的兴趣也不同。有的家庭重视阅读，在孩子很小的时候就开始带领孩子一起阅读，因此，到了小学阶段的时候，这些孩子已经具备了较多的阅读量，识字基本不是障碍，关键是对阅读建立起了浓厚的兴趣。而有的家庭却恰恰相反，到小学阶段才开始培养孩子阅读的习惯和兴趣。针对这些情况，教师在阅读兴趣的培养计划方面要区别设计。例如，对有较好的阅读基础的学生可以不用进行太多的监督，而对于没有阅读基础的学生，则要通过语言教育或榜样激发等方式，让学生们逐渐建立起对阅读的兴趣，进而养成阅读的习惯。当年级逐渐升高以后，教师就要定期进办一些读书分享活动，可以是在教室里进行的，也可以是通过互联网来进行，这些活动的举办会更加紧密地将学生们联系到一起，激发他们课下自觉自愿地去进行阅读。
2.2 师生共同承担学习的责任，发挥学生的主人翁作用
教学是一个双向过程，学生作为学习的主体需要主动参与到其中，这就强调了不管哪种形式的教学，都离不开师生之间的互动和生生之间的互动。而问题可以说是互动的桥梁，通过互动激发起学生的主体意识，引导学生找到问题的答案，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。因此，教师要有意识地让学生参与教学。教学中的很多安排和设计要让学生参与进来，通过师生间的充分沟通，了解学生的想法和需求。课前要对学生的情况有所了解，包括他们的知识水平、理解能力等；课后也要通过作业等方式进行及时反馈，了解学生学习的感受和效果，及时调整不足之处，师生一起促进教学效果的提升。特别要注意避免学生产生教师才是应该为自己的学习负责任的极端错误的想法，教师在提高自身业务素质的同时，也要把这种理念传递给学生和家长，让学生從小为自己的学习负起责任，进行主动的学习。
2.3 教学中要着重培养学生合作交流的能力
在以学生为主体的教学模式下，需要提高课堂教学的开放性，并且教师根据学生的兴趣爱好，组织学生进行合作交流与分组讨论。在进行交流之前，教师需要对课程进行充分的设计，对课程中重点、难点等关键问题要提前安排，并且对不同的问题与呈现方式进行分配，让学生明确自身参与的任务，达到学习的阶段性与科学性。因此，教师可以用小组讨论教学方式。小组讨论教学的运用非常重要的一点是小组的划分应当遵循一定的规律，如保证每个小组的水平都大致相当，课堂教学力争做到全员参与。在学生提出自己的意见时，教师要耐心地听取，并且组织学生进行意见的交流，达到良好的小组互动，保证小组内每个学生都进行积极的思考与发言，最终达到提高学生合作交流的能力。
2.4 帮助学生探索自己感兴趣的目标和方向
课堂教学中教师在切实了解每个学生的具体情况后，帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，就可以让每个学生都学到有意义的内容，让每个学生都学有所获。在照顾到学生的个人偏好的同时，也要鼓励学生大胆挑战自己不擅长的知识模块，让他们知道只要想学，只要认真学，就能学会，让他们建立起学习的自信心。有的学生听课抓不住重点，这就需要教师在教学方法上进一步调整，让每一个学生都能真正把知识理解透彻。
总之，《中国教育改革和发展纲要》强调：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着时代的进步，教育改革的步伐不断推进，所以不管遇到多大的困难，教师都要依据科学的理论指导，扎实做好小学生的基础教育工作。教师担负着推动学生发现美、创造美的重任，需要坚定脚步，以最大的努力促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴洋.小学教师性别结构失衡的原因及对策研究[D].四川师范大学，2016.
[2]程欣欣.小学教师性别角色类型与职业状况调查研究[D].闽南师范大学，2016.
【关键词】小学教育；教师角色；改革
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0074-01
在新的课程理念的指导下，教师要从教学的中心退回到非中心的地位，让学生真正成为学习的主人，在学习中担负起最重要的责任，发挥最重要的作用。教师要去掉以往那个高高在上的权威的身份定义，降低姿态成为学生的良师益友，让学生亲其师，从而愉快地在教师的辅助下学习知识，感悟道理。究竟如何在新课程理念下进行小学数学教师的角色转换呢？
1.教师角色
教师角色，对于社会群体而言它是一个期待性角色，对于教师本身来讲它是一个主观性角色也是一个实际的角色。随着世界经济全球化、文化多元化、科学技术的发展和“互联网+”时代的到来，未来社会将是以人为本、高度融合、文化多元的信息化学习型社会。社会的发展必然带来教育的变革，未来教育在教育内容、时间、空间和教学方式、手段以及组织形式等方面将发生巨大变化，更加尊重人的个性，为学生提供多元化、个性化的教育，培养适合未来社会需要的全面发展的创新型人才，这就要求未来教师必须正确定位自己的角色，提高教育教学能力。信息技术的发展，使学生获取知识的途径和方式更加多元，原来教师传道、授业、解惑的职责也在逐渐发生变化，教师作为知识传授者的角色越来越弱，作为指导者、促进者的角色需要越来越强。
2.实现教师角色的转变与改革
2.1 教师要转变角色，把知识传递变成语文素养的培养
授人以鱼不如授人以渔。这就要求小学语文教师重视学生课外阅读，拓展学生阅读视野。小学语文教师应该变教材的“照搬”为课外阅读能力的“培养”，这就要求教师不能整天只盯着教材，而是要给学生们创造良好的課外阅读环境，让学生走出课堂，自发学习课外知识。如何帮助学生从“课堂”走向“课外”，培养自发学习的兴趣呢？
首先，在肯定了课外阅读和实践是对学生进行语文素养培养的有效手段之后，教师就要制订相应的培养计划，按照自己的计划，有条不紊地加以进行。学生家庭教育环境不同，对阅读的兴趣也不同。有的家庭重视阅读，在孩子很小的时候就开始带领孩子一起阅读，因此，到了小学阶段的时候，这些孩子已经具备了较多的阅读量，识字基本不是障碍，关键是对阅读建立起了浓厚的兴趣。而有的家庭却恰恰相反，到小学阶段才开始培养孩子阅读的习惯和兴趣。针对这些情况，教师在阅读兴趣的培养计划方面要区别设计。例如，对有较好的阅读基础的学生可以不用进行太多的监督，而对于没有阅读基础的学生，则要通过语言教育或榜样激发等方式，让学生们逐渐建立起对阅读的兴趣，进而养成阅读的习惯。当年级逐渐升高以后，教师就要定期进办一些读书分享活动，可以是在教室里进行的，也可以是通过互联网来进行，这些活动的举办会更加紧密地将学生们联系到一起，激发他们课下自觉自愿地去进行阅读。
2.2 师生共同承担学习的责任，发挥学生的主人翁作用
教学是一个双向过程，学生作为学习的主体需要主动参与到其中，这就强调了不管哪种形式的教学，都离不开师生之间的互动和生生之间的互动。而问题可以说是互动的桥梁，通过互动激发起学生的主体意识，引导学生找到问题的答案，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。因此，教师要有意识地让学生参与教学。教学中的很多安排和设计要让学生参与进来，通过师生间的充分沟通，了解学生的想法和需求。课前要对学生的情况有所了解，包括他们的知识水平、理解能力等；课后也要通过作业等方式进行及时反馈，了解学生学习的感受和效果，及时调整不足之处，师生一起促进教学效果的提升。特别要注意避免学生产生教师才是应该为自己的学习负责任的极端错误的想法，教师在提高自身业务素质的同时，也要把这种理念传递给学生和家长，让学生從小为自己的学习负起责任，进行主动的学习。
2.3 教学中要着重培养学生合作交流的能力
在以学生为主体的教学模式下，需要提高课堂教学的开放性，并且教师根据学生的兴趣爱好，组织学生进行合作交流与分组讨论。在进行交流之前，教师需要对课程进行充分的设计，对课程中重点、难点等关键问题要提前安排，并且对不同的问题与呈现方式进行分配，让学生明确自身参与的任务，达到学习的阶段性与科学性。因此，教师可以用小组讨论教学方式。小组讨论教学的运用非常重要的一点是小组的划分应当遵循一定的规律，如保证每个小组的水平都大致相当，课堂教学力争做到全员参与。在学生提出自己的意见时，教师要耐心地听取，并且组织学生进行意见的交流，达到良好的小组互动，保证小组内每个学生都进行积极的思考与发言，最终达到提高学生合作交流的能力。
2.4 帮助学生探索自己感兴趣的目标和方向
课堂教学中教师在切实了解每个学生的具体情况后，帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，就可以让每个学生都学到有意义的内容，让每个学生都学有所获。在照顾到学生的个人偏好的同时，也要鼓励学生大胆挑战自己不擅长的知识模块，让他们知道只要想学，只要认真学，就能学会，让他们建立起学习的自信心。有的学生听课抓不住重点，这就需要教师在教学方法上进一步调整，让每一个学生都能真正把知识理解透彻。
总之，《中国教育改革和发展纲要》强调：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着时代的进步，教育改革的步伐不断推进，所以不管遇到多大的困难，教师都要依据科学的理论指导，扎实做好小学生的基础教育工作。教师担负着推动学生发现美、创造美的重任，需要坚定脚步，以最大的努力促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴洋.小学教师性别结构失衡的原因及对策研究[D].四川师范大学，2016.
[2]程欣欣.小学教师性别角色类型与职业状况调查研究[D].闽南师范大学，2016.