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【摘 要】《普通高中语文课程标准》中提出：“教师要在有限的时间和空间里灵活、有效地组织教学。”对于普通高中的语文教师来说，这句话解除了许多教学上的顾虑，教学不能不注重成绩，要为高考服务，同时也要根据自己所教的学生情况灵活地进行课堂教学，使课堂成为高效的课堂。
【关键词】高中语文 文言文教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.152
在高中的语文教学中，文言文是很重要的一部分。文言文生涩难懂，且背景环境与现代文大不相符，学习起来非常困难，很多学生对文言文丧失了兴趣，文言文甚至成为学生学好语文的重点难题。结合在文言文教学中出现的一些问题，理论结合实际，谈论了如何做好高中语文中文言文的教学。
一、教师要不断学习，努力提高自身的知识文化水平，改进教学方法
近年来，随着国家大力推行教育体制改革，教育模式由应试教育转变成为素质教育，对教师的要求也是越来越高。与此同时，素质教育思想也提出了教师在教学过程中应该注重加强语言同其他学科之间的联系，在搞好语文教学的同时，从整体上提高学生的文化素养。因此，作为一名合格的语文教师，不仅要对本专业的知识做到精益求精，还应做到“涉猎广泛、博览群书”，不断地学习充电，提高自身的综合文化水平，从而能够把文言文的教学工作做得更好。
在以往的课堂教学过程中，大都采用的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。教师只是一味地强调知识的传授，而忽略了学生的接受能力，在学生没有读懂和了解文章意思的情况下，就让学生朗读且背诵全文。这种学生死记硬背的模式，不仅导致学习效果不佳，而且导致学生对文言文逐渐丧失兴趣。因此，教师要在文言文的教学过程中转换角色，由一个传授知识者转变成为引导者。要调动学生自主学习的积极性，优化和改善教学方案，引导学生自主思考，提高课堂的教学效率。在文言文教学过程中，要做好教师与学生的沟通、交流工作。在讲解文章重点语句以及词组的同时，让学生朗读和翻译全文，使学生能够自己感悟和理解全文的意思，积累和丰富文言文知识，培养语感。如果发现学生在翻译过程中有什么不懂或者有什么错误，应及时讲解或纠正。
二、摆脱进度的枷锁，精讲精练，不重要的不讲
对于普通高中的学生，样样通就是样样松，这样的课堂就不是高效，有的教师认为所谓高效就是用最短的时间让学生取得更大的进步，于是有的教师就省略了在课堂上翻译文言文的过程，只是让学习好的学生简单讲讲主要事件，看似节省了时间，进行了更多的教学内容，实际上这不是真正的高效，高效的前提是参与，只有学生真正参与到课文中，从诵读、翻译入手，动脑思考，了解内容，看似占用了课堂的大部分时间，其实这才是提升能力的最佳锻炼方法。按照教学大纲的教学进度，一篇文言文需要2到3课时，而在注重学生能力的培养及文言知识掌握的目标下普通高中至少需要5课时，能学会是建立学习自信的前提，学得轻松是高效课堂的前提，根据不同学校的教学实际来进行教学，而不是死板地按照进度进行，让教师的教学能够灵活，更好地贴近学生，这样才能让课堂教学收到最佳的效果。
三、调动学生学习文言文的兴趣，引导学生动口多读、多背
学生只有对文言文有兴趣，才会积极主动地去学，才会学有所获，若学生只是应付教师或者考试而被动接触文言文，学习起来就会感觉枯燥乏味，思维不活跃，受益不大。因此，在文言文教学中，教师首先应该想方设法培养学生学习文言文的兴趣，使学生从内心喜欢上文言文，只有这样教师才能教有所成，学生才能学有所获，从而真正实现语文课程教学目标。高中文言文的教学内容大都可以与历史故事、名人趣事、生活轶事和处世哲理联系起来。课前，教师可以将文言文所涉及到的神话寓言、历史故事或成语典故讲给学生听，让他们有一个大致的印象，再布置朗读预习，查阅相关资料，使学生在预习中产生兴趣，从而在上课时集中注意力，认真听教师讲解，以提高课堂听课效率。例如，在上《烛之武退秦师》之前，教师可以先讲讲“秦晋之好”这一成语的来源，从而激发学生兴趣，顺利导入新课。
古人写文章注重音律，许多文章读起来，都给人一种琅琅上口，如行云流水。古人云：“读书百遍，其义自见。”教师一定要培养学生养成良好的学习习惯，理解背诵一定量的古典诗文经典作品。
如《诗经》《离骚》《汉魏晋诗三首》《阿房宫赋》《赤壁赋》《琵琶行》《游褒禅山记》《报任安书》《陈情表》。表面看来，背诵似乎只是积累了一些语言材料，其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，渗透到认知结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，也就是人的精神世界和语文素养的重要构成。既然背诵古诗文对学生来说好处多多，那么背诵古诗文不应该成为学生的负担而应该成为一种习惯。在引导学生背诵古诗文的过程中，教师要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能死记硬背。
四、根据文体特点，科学合理地进行课堂教学
文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单位，因此要想学好文言文，首先必须掌握文言文中的字詞句的含义，即教学中教师应该遵循文体特点，注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读，只要轻重合理，一定能各得其所。
总之，我们高中文言文教学要有成效，我们教师必须调动学生学习的积极性，让学生能够主动参与教学；另外，要拓展学生文言文阅读的知识面，丰富学生文言阅读面，增强学生文言阅读的语感和能力。如此，我学生提高学生文言文阅读水平的得到提高，我们的教学效果就能明显，教学活动就会富有成效。
【关键词】高中语文 文言文教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.152
在高中的语文教学中，文言文是很重要的一部分。文言文生涩难懂，且背景环境与现代文大不相符，学习起来非常困难，很多学生对文言文丧失了兴趣，文言文甚至成为学生学好语文的重点难题。结合在文言文教学中出现的一些问题，理论结合实际，谈论了如何做好高中语文中文言文的教学。
一、教师要不断学习，努力提高自身的知识文化水平，改进教学方法
近年来，随着国家大力推行教育体制改革，教育模式由应试教育转变成为素质教育，对教师的要求也是越来越高。与此同时，素质教育思想也提出了教师在教学过程中应该注重加强语言同其他学科之间的联系，在搞好语文教学的同时，从整体上提高学生的文化素养。因此，作为一名合格的语文教师，不仅要对本专业的知识做到精益求精，还应做到“涉猎广泛、博览群书”，不断地学习充电，提高自身的综合文化水平，从而能够把文言文的教学工作做得更好。
在以往的课堂教学过程中，大都采用的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。教师只是一味地强调知识的传授，而忽略了学生的接受能力，在学生没有读懂和了解文章意思的情况下，就让学生朗读且背诵全文。这种学生死记硬背的模式，不仅导致学习效果不佳，而且导致学生对文言文逐渐丧失兴趣。因此，教师要在文言文的教学过程中转换角色，由一个传授知识者转变成为引导者。要调动学生自主学习的积极性，优化和改善教学方案，引导学生自主思考，提高课堂的教学效率。在文言文教学过程中，要做好教师与学生的沟通、交流工作。在讲解文章重点语句以及词组的同时，让学生朗读和翻译全文，使学生能够自己感悟和理解全文的意思，积累和丰富文言文知识，培养语感。如果发现学生在翻译过程中有什么不懂或者有什么错误，应及时讲解或纠正。
二、摆脱进度的枷锁，精讲精练，不重要的不讲
对于普通高中的学生，样样通就是样样松，这样的课堂就不是高效，有的教师认为所谓高效就是用最短的时间让学生取得更大的进步，于是有的教师就省略了在课堂上翻译文言文的过程，只是让学习好的学生简单讲讲主要事件，看似节省了时间，进行了更多的教学内容，实际上这不是真正的高效，高效的前提是参与，只有学生真正参与到课文中，从诵读、翻译入手，动脑思考，了解内容，看似占用了课堂的大部分时间，其实这才是提升能力的最佳锻炼方法。按照教学大纲的教学进度，一篇文言文需要2到3课时，而在注重学生能力的培养及文言知识掌握的目标下普通高中至少需要5课时，能学会是建立学习自信的前提，学得轻松是高效课堂的前提，根据不同学校的教学实际来进行教学，而不是死板地按照进度进行，让教师的教学能够灵活，更好地贴近学生，这样才能让课堂教学收到最佳的效果。
三、调动学生学习文言文的兴趣，引导学生动口多读、多背
学生只有对文言文有兴趣，才会积极主动地去学，才会学有所获，若学生只是应付教师或者考试而被动接触文言文，学习起来就会感觉枯燥乏味，思维不活跃，受益不大。因此，在文言文教学中，教师首先应该想方设法培养学生学习文言文的兴趣，使学生从内心喜欢上文言文，只有这样教师才能教有所成，学生才能学有所获，从而真正实现语文课程教学目标。高中文言文的教学内容大都可以与历史故事、名人趣事、生活轶事和处世哲理联系起来。课前，教师可以将文言文所涉及到的神话寓言、历史故事或成语典故讲给学生听，让他们有一个大致的印象，再布置朗读预习，查阅相关资料，使学生在预习中产生兴趣，从而在上课时集中注意力，认真听教师讲解，以提高课堂听课效率。例如，在上《烛之武退秦师》之前，教师可以先讲讲“秦晋之好”这一成语的来源，从而激发学生兴趣，顺利导入新课。
古人写文章注重音律，许多文章读起来，都给人一种琅琅上口，如行云流水。古人云：“读书百遍，其义自见。”教师一定要培养学生养成良好的学习习惯，理解背诵一定量的古典诗文经典作品。
如《诗经》《离骚》《汉魏晋诗三首》《阿房宫赋》《赤壁赋》《琵琶行》《游褒禅山记》《报任安书》《陈情表》。表面看来，背诵似乎只是积累了一些语言材料，其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，渗透到认知结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，也就是人的精神世界和语文素养的重要构成。既然背诵古诗文对学生来说好处多多，那么背诵古诗文不应该成为学生的负担而应该成为一种习惯。在引导学生背诵古诗文的过程中，教师要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能死记硬背。
四、根据文体特点，科学合理地进行课堂教学
文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单位，因此要想学好文言文，首先必须掌握文言文中的字詞句的含义，即教学中教师应该遵循文体特点，注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读，只要轻重合理，一定能各得其所。
总之，我们高中文言文教学要有成效，我们教师必须调动学生学习的积极性，让学生能够主动参与教学；另外，要拓展学生文言文阅读的知识面，丰富学生文言阅读面，增强学生文言阅读的语感和能力。如此，我学生提高学生文言文阅读水平的得到提高，我们的教学效果就能明显，教学活动就会富有成效。