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游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心里需要得到体验，从而有效地促进幼儿心理健康发展。
一、 游戏有利于调整幼儿的消极情感
情感健康是心理健康的重要标志，情感健康的幼儿能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感。游戏是儿童表现自我情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德提出：“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望（如当医生、当警察等）”，把想象中的事物与现实中的事物联系起来，并从中获得快乐。在游戏中幼儿可以按自己的意愿去当“爸爸”“妈妈”去“开火车”“开飞机”等，他们可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心里发展有极其重要的意义。游戏又能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒发情感，缓解紧张情绪，从而达到自我调节。从心理学角度看，幼儿生活中会受到不同程度的条件的限制和束缚，这难免会使幼儿的心里产生紧张或受到压抑，而游戏则是幼儿松弛紧张情绪的良好方式，正如荷兰心理学家拜 代克所说：游戏是带有情感的，能解决儿童心理矛盾的一种活动，儿童的冲动性在游戏中能得到解放，例如幼儿在玩“搭积木”时，有时会把搭成的物体用力推倒；在玩“造型游戏——捏橡皮泥”时，会使劲地捏、搓、揉，这些都是幼儿进行宣泄的表现，之后脸上总会露出一种满足和痛快的表情。儿童的各种情感，不管是积极或是消极的情感都需要得到表现。游戏为他们提供了学习如何安全、妥当地表现自己的情感的途径，从而能够控制不友好的、攻击性的行为，调整消极的情感。
二、 游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯
我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎都可能从游戏中得来，什么自制，什么克己，什么诚实，什么理性的服从……这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来的快，来得切实。”在游戏中幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如在玩棋类游戏时，需要按照统一的原则、方法，不能想怎么玩就怎样玩，否则就玩不好。如果当自己能按照规则玩下来了，或是取得了胜利，幼儿会感到自己是能干的人，从而激发起对良好道德行为的积极情感。
游戏不仅能让幼儿表现道德行为，暴露行为的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，及时进行适应未来社会需要的引导。如在“做做玩玩”的活动中，是否有能够共同作业、大胆表现，在“小医院、过家家”等游戏角色中是否尊重他人的劳动，是否有责任心。
可见游戏一个方面可以给予幼儿充分的机会以发展自身的能力和健全的意志；另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系、相互渗透。
三、 游戏有利于培养幼儿的人际交往技能
我国著名医学心理学家丁瓒曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是人际关系的适应。所谓人类的心理疾病，主要是由于人际关系失调而来。”幼儿的人际关系虽然简单，但对于幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿对社会生活的一种再现，它具有群体性，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。在游戏活动中，幼儿可学习如何参加小组，为同伴所接受；如何共同协议，互相协作，互相配合；如何公平地解决发生的争吵和不同的意见，从而培养他们更好的考虑别人，克服以自我为中心的能力。例如“赛龙舟”游戏是由4个小朋友共同完成的。一人有节奏地敲出振奋人心的鼓声，另外三人必须随着鼓点，一起用力往前划。为了能把游戏玩好，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自愿地遵守规则，使自己的行动服从游戏的需求。因此，通过游戏，可以使幼儿学会分享、谦让、合作、帮助，从而提高人际交往技能。
游戏还可以使幼儿通过假装和虚构的情境，用自己特有的方式，来表达自己对现实生活的认识和理解。如在角色游戏中，幼儿通过各种角色的扮演，体验到社会成员的思想和感情，如父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间是需要了解的。这对幼儿日后人际交往能力的提高有很大的促进作用。
总之，越来越多的研究不仅证明了游戏在儿童智力、社会性、情感和身体各方面发展中具有极为重要的作用，而且也证明了游戏对于儿童个性的产生有一定的影响。在日常生活及教育教学工作中，我们会发现喜欢游戏、会游戏的孩子，往往情绪积极愉快，想象力丰富，交往主动积极，语言丰富多样。具有健康心理是人才所必须具备的素质，作为一名幼教工作者在培养智能型人才的同时，决不能忽视幼儿健康心理的培养，游戏对从促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法代替的功效。教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把我们的孩子逐步培养成具备良好的综合素质和创新意识、全面发展的新世纪的一代主人！
一、 游戏有利于调整幼儿的消极情感
情感健康是心理健康的重要标志，情感健康的幼儿能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感。游戏是儿童表现自我情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德提出：“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望（如当医生、当警察等）”，把想象中的事物与现实中的事物联系起来，并从中获得快乐。在游戏中幼儿可以按自己的意愿去当“爸爸”“妈妈”去“开火车”“开飞机”等，他们可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心里发展有极其重要的意义。游戏又能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒发情感，缓解紧张情绪，从而达到自我调节。从心理学角度看，幼儿生活中会受到不同程度的条件的限制和束缚，这难免会使幼儿的心里产生紧张或受到压抑，而游戏则是幼儿松弛紧张情绪的良好方式，正如荷兰心理学家拜 代克所说：游戏是带有情感的，能解决儿童心理矛盾的一种活动，儿童的冲动性在游戏中能得到解放，例如幼儿在玩“搭积木”时，有时会把搭成的物体用力推倒；在玩“造型游戏——捏橡皮泥”时，会使劲地捏、搓、揉，这些都是幼儿进行宣泄的表现，之后脸上总会露出一种满足和痛快的表情。儿童的各种情感，不管是积极或是消极的情感都需要得到表现。游戏为他们提供了学习如何安全、妥当地表现自己的情感的途径，从而能够控制不友好的、攻击性的行为，调整消极的情感。
二、 游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯
我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎都可能从游戏中得来，什么自制，什么克己，什么诚实，什么理性的服从……这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来的快，来得切实。”在游戏中幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如在玩棋类游戏时，需要按照统一的原则、方法，不能想怎么玩就怎样玩，否则就玩不好。如果当自己能按照规则玩下来了，或是取得了胜利，幼儿会感到自己是能干的人，从而激发起对良好道德行为的积极情感。
游戏不仅能让幼儿表现道德行为，暴露行为的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，及时进行适应未来社会需要的引导。如在“做做玩玩”的活动中，是否有能够共同作业、大胆表现，在“小医院、过家家”等游戏角色中是否尊重他人的劳动，是否有责任心。
可见游戏一个方面可以给予幼儿充分的机会以发展自身的能力和健全的意志；另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系、相互渗透。
三、 游戏有利于培养幼儿的人际交往技能
我国著名医学心理学家丁瓒曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是人际关系的适应。所谓人类的心理疾病，主要是由于人际关系失调而来。”幼儿的人际关系虽然简单，但对于幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿对社会生活的一种再现，它具有群体性，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。在游戏活动中，幼儿可学习如何参加小组，为同伴所接受；如何共同协议，互相协作，互相配合；如何公平地解决发生的争吵和不同的意见，从而培养他们更好的考虑别人，克服以自我为中心的能力。例如“赛龙舟”游戏是由4个小朋友共同完成的。一人有节奏地敲出振奋人心的鼓声，另外三人必须随着鼓点，一起用力往前划。为了能把游戏玩好，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自愿地遵守规则，使自己的行动服从游戏的需求。因此，通过游戏，可以使幼儿学会分享、谦让、合作、帮助，从而提高人际交往技能。
游戏还可以使幼儿通过假装和虚构的情境，用自己特有的方式，来表达自己对现实生活的认识和理解。如在角色游戏中，幼儿通过各种角色的扮演，体验到社会成员的思想和感情，如父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间是需要了解的。这对幼儿日后人际交往能力的提高有很大的促进作用。
总之，越来越多的研究不仅证明了游戏在儿童智力、社会性、情感和身体各方面发展中具有极为重要的作用，而且也证明了游戏对于儿童个性的产生有一定的影响。在日常生活及教育教学工作中，我们会发现喜欢游戏、会游戏的孩子，往往情绪积极愉快，想象力丰富，交往主动积极，语言丰富多样。具有健康心理是人才所必须具备的素质，作为一名幼教工作者在培养智能型人才的同时，决不能忽视幼儿健康心理的培养，游戏对从促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法代替的功效。教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把我们的孩子逐步培养成具备良好的综合素质和创新意识、全面发展的新世纪的一代主人！