在新课程的背景下，语文是生活的语文，是基于学生生活经验的语文，学生是以自己的生活经验解读课程、建构意义的。当教师深情投入、热情洋溢时，当教师建构丰富多彩的语文实践活动时，学生能以情悟情、以神会神，能兴致勃勃地思考问题、寻求问题的解决方法，按照自己喜欢的方式学习，在语文形式与人文内容的双向运动中对话、交流、体验、品味、积累、运用，不断体验成功的喜悦。这样的语文是富有情趣和生命动感的。我们完全有理由相信，如果语文教师能够运用正确的教学策略，在课堂上准确地诠释和演绎新的语文课，营造出富有灵动、情趣的语文氛围，就能让学生喜欢上语文课，感受语文的乐趣。
　　一、让生活点缀教学环境
　　传统的语文学习只重视文本，忽视了母语学习的特殊性，其实语文学习无处不在。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处充满了语文信息，就像空气和阳光、民风民俗、文物古迹乃至日常生活话题等都可以成为语文课程资源。比如我在教学《石榴》一文时，把真实的石榴带进课堂，激发了学生的学习欲望。通过观察外形、品尝味道、描述用途等教学环节，学生不仅感悟到了文中石榴的外观和作者对石榴的喜爱，而且受到了情感熏陶，享受了审美乐趣，课堂上情意四溢。又比如我在教学《荷花》一文时，学校后面的池塘里正好开着满池荷花，于是我在课前组织学生欣赏荷花，感受荷花的清香和美丽。在教学这一课时，学生在课堂中很自然就想到了荷叶上珍珠般滚动的水滴，想到了那清香四溢的荷花，花尖上轻轻颤动双翅的蜻蜓，从而感受到大自然的清新与和谐之美。
　　二、让想象丰富教学内容
　　想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖生动的意象，从而激发阅读的兴趣，加深对文本的感悟和体验。小学生的抽象思维能力还较弱，枯燥的学习内容会降低学生认知的兴趣，所以老师要善于利用实物、图画、多媒体课件、自制教具等形象化的手段营造氛围、激发情感，从而加深学生的感悟和体验。如教学《北大荒的秋天》，由于学生对北大荒没有视觉上的直接感受，缺乏体验，我通过生动形象的课件演示，激活了学生的审美体验，学生看到湛蓝的天空、清澈的河水，不由得陶醉其中。再展现原野的热闹景象，巨大的视觉冲击，引发出了学生强烈的探究欲望。即使是学生阅读文本材料，也要充分激发学生的想象，以加深其对文本的感悟。
　　三、让活动激活教学方式
　　语文是实践性很强的课程，语文课程的目标主要指向学生的语文实践能力，也就是听说读写的能力。语文课上不应是教师在活动，而应是学生在活动。言语实践对阅读教学来说，不仅仅是一个方法的问题，更是一个观念的问题，它为我们寻找符合阅读教学规律的教学方法、教学途径指明了方向。因此，要引导学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律。语文教学中的文化积累、生活积累，都是在学习语文的各种活动中，通过理解、感悟、记忆、运用的具体训练产生。只有让每一个学生的天性发挥出来，使他们享受到语文学习的种种乐趣，这样的教学才是充满魅力的。因此，无论就语文活动的内容，还是就活动的方式与时间来说，都应让每个儿童的体验变得有趣起来。
　　我在教学《黄河的主人》一课时，是这样让大家感悟“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”这句话的：
　　师：贴，这个动作你会吗？会的同学请你贴在桌面上试一试。
　　（有些同学离桌面还有很大距离。）
　　师：这样可不能算贴着。
　　（有些同学贴得很紧。）
　　师：这种与桌面合二为一的距离才叫贴。
　　师：现在我们正坐在羊皮筏子上，贴着湍急的黄河，那是怎样的情景？请把你的一只手掌当做筏子，让我们一起在湍急的水面漂流。
　　此刻，学生充满了好奇与想象，他们激动万分，手掌时快时慢地划起来，神情紧张，嘴里还不时发出“啊呀！好险哪”的尖叫声。
　　师：请同学们说说筏子贴着水面漂流的情景吧。
　　生：我觉得很难控制好船。
　　生：有时会遇到浪头。
　　师：是的，当遇到波浪往上时，筏子也往上。波浪往下时，筏子就往下。
　　生：筏子会随着波浪东倒西歪。
　　生：不管波浪怎样，筏子一直和水面贴在一起。
　　师：说得真好！看着筏子贴着水面漂流，你的心情怎样？
　　生：我感到很紧张。
　　生：我感到很刺激。
　　师：让我们带着自己的感受来读一读这句。
　　学生朗读此句，声情并茂。
　　好奇、想象、游戏等是儿童的天性，所以，学生会“用身体贴着桌面”、“模拟筏子贴着水面漂流”……学生是那样情不自禁，这样的体验活动切合学生的天性，它方便了学生的学习，促进了学生的发展。为学生服务，体现在教师为学生策划的有趣的体验里，体现在切合实际需要的言语实践中。
　　新课程背景下的语文课堂教学过程充满许多未知的因素，教师与学生的心态在变，知识经验的积累状况在变。面对瞬息万变的教学情境，我们要在实践中加强研究，不断增长自己的教育智慧，在复杂、微妙的教学情境中迅速做出恰当的反应，因势利导、随机应变，构建灵动有趣的课堂，丰富学生的情感。孔子的弟子颜渊曾这样赞叹他的老师：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”孔子高超的教育艺术应该是我们追求的至高境界。