孩子的阅读兴趣是与生俱来的，因为他们天生就对一切事物怀有好奇心，而书本正好可以满足他们，并将他们带向远方。低年级的孩子，特别是刚入学阶段，他们识字量不大，大部分无法进行自主阅读。那么，教师该如何调动他们的阅读兴趣呢？
　　一、儿歌引领，激发兴趣
　　还记得去年下半年刚接手一年级的开学第一天，笔者便在孩子和家长陆续进教室的时间里，在黑板上一笔一画写上儿歌《小朋友们手拉手》：“大山大山手拉手，彩云朵朵头上落。大树大树手拉手，鸟儿喳喳筑新窝。小花小花手拉手，蜜蜂嗡嗡来唱歌。小朋友们手拉手，蹦蹦跳跳真快乐。”于是就这样，在开学的第一天，我一句，孩子一句，我们从读儿歌背儿歌开始。
　　儿歌一般比较短小，内容也浅显，读起来更是朗朗上口。笔者一般都是利用晨诵的前十分钟带领孩子去读和背。之所以选择儿歌作为第一学期晨诵的内容，是因为它可以增加孩子的识字量，不知不觉中又教给孩子们很多不一样的知识。当诵读成了一种习惯，孩子们每天早上一进教室就是拿出书本，在领读员的领读下，读儿歌、背儿歌。
　　二、家校合力，听读结合
　　培养孩子的阅读兴趣与阅读能力，光靠一日一首的儿歌，显然是不够的。为此，开学初那段时间，笔者坚持在课堂上为孩子们读绘本故事，而这无疑对孩子倾听习惯的养成也是有好处的。每次为孩子们讲绘本、读故事的时候，也是教室里最安静的时刻。孩子们脸上的表情随着故事内容的发展不断发生变化，他们或喜或悲，或恼或怒，或惊奇或感叹，一个个都那么可爱。
　　除了给孩子们讲绘本，笔者更多是把自己精选的一些绘本音频发到班级群里，让家长每天放给孩子听，或者父母朗读给孩子听。为此，笔者关注并推荐给家长许多相关的微信公众号，如精选绘本、童话绘本共读、小耳朵故事袋、多多的绘本世界等。
　　三、创新形式，丛书漂书并进
　　学校开展了语文主题实验学习活动，低年级的孩子除了要学好语文课本，还可以阅读两本厚厚的主题丛书，书的内容与课本互为补充、相得益彰。每次学完一篇课文，教师都会带着孩子在课堂上阅读。如：学完《比尾巴》，就可以读《谁的伞大》《心》《大还是小》;学完《雪地里的小画家》，就可以读《冬天是个魔术师》《小雪人》《冬天的枫树》等。这无疑也让孩子有了一个较好的阅读习惯，并实现了群文阅读，同时又减轻了学生的阅读负担。
　　除了丛书，我们还有每周的漂书。每周四下午的阅读课，简直就是孩子们的一个小小节日。每当看见老师搬着一大摞绘本进教室，孩子们都会忍不住欢呼雀跃，因为又有好书可读了。可别小看这漂书，一周一本，一个学期下来，就是二十多本呢！
　　日有所讀，方有所得。孩子们日积月累，逐渐可以养成良好的阅读习惯，这将使他们终身受益。
　　（作者单位：江西省万年县第二小学）
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