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摘要：新课程改革正如一阵春风，给我们带来了新的希望。英语课堂的情境创设要遵循目的性、科学性、趣味性、现实性等原则，注重挖掘情境中的英语本质，为英语知识和技能的学习提供支撑，为英语思维的发展提供土壤。有效的情境创设能让学生集中注意力，激发极大的学习兴趣，诱发学生心理上的求知欲望。
关键词：小学英语;情景式教学;案例与评析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-389
【背景与主题】
长久以来，我们的英语教学方法总是局限于语法的翻译，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩而忽视了对学生的听说能力进一步的培养和提高。新课程改革正如一阵春风，给我们带来了新的希望。但是，情境式教学的创设却总是披上华而不实的外衣，一些教师在情境创设的过程中陷入过于轻忽的误区。出现情境创设不分时机，情境创设不能激起学生的求知欲望;情境创设不能为学生进一步思考提供帮助。英语课堂的情境创设要遵循目的性、科学性、趣味性、现实性等原则，注重挖掘情境中的英语本质，为英语知识和技能的学习提供支撑，为英语思维的发展提供土壤。有效的情境创设能让学生集中注意力，激发极大的学习兴趣，诱发学生心理上的求知欲望。
【案例与评析】
案例一：媒体创设情境—在情境中认知感悟
PEP 4A Unit2 My Schoolbag A Let’s learn单词教学
1.T： Boys and girls， it’s time to show your love （播放《爱的奉献》歌曲的高潮）. OK？
Ss： OK！
T： （拿出一个书包）I have many things in my bag. What’s in it？ Guess， please.
（学生猜测书包中的物品，复习学过的有关文具类的单词pen， pencil， ruler， eraser， sharpener等物品）
T： What else？ Let me show you my things. Look， what’s this？
Ss： It’s a book.
T： Oh， yes， it’s a book and it’s an English book. （教師高高的举起自己的英语书，让学生领会其意思）
T： Who has an English book？ Please show me. Oh， you have an English book.
学生操练单词English book和句型 I have…
1. T： Now it’s your turn to show me your things.
Ss： OK.
S1： I have a Chinese book， 数学书和练习本。（教师帮助学生进行翻译）
操练生词Chinese book， math book， story-book and notebook.
3. 学生两人一组练习句型：I have…
评析：在本课的教学中，我考虑这个话题离学生的实际较远，现在同学们献爱心普遍都是捐钱的形式居多，而没有考虑到穷苦地方的孩子到底缺什么东西，而设计了教师自己要去献爱心的场景，用自己的实际行动告诉学生要怎么做，拉近了与学生的距离，教师和学生利用本身上课所需要的课本，通过学生们互相展示自己要捐献的物品，引出一些有关文具和书本的词汇，使得词汇教学变得轻松有趣。并且在呈现的过程中，又非常自然地使用I have来表达自己的想法。这样的教学过程真实，自然，真正做到了单词，句型，情境的完美统一，充分调动了学生的学习积极性。
【反思与感悟】
众所周知，语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合语言能力的重要环节和基本要素。因此，英语教师必须根据儿童对于语言的习得的特点，创造需要特定的语境，以情景创设为突破口，以培养小学生的交际能力为目的，根据学生的能力特征，从学生已有的知识经验和能力出，致力于发挥学生在学习英语过程中的主动性、自觉性、创造性。
一、情境创设要真实
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出老师提出的问题。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
二、情景创设要生活化
艺术创造总是来源于生活而高于生活，所以，一切的创造注本追源都是来自生活的。语言是人类日常生活中最重要的交流手段，语言的运用离不开生活，因此教师要从生活中发现新的灵感，将学习融入生活，让学生通过实践掌握新学的内容。学校、家庭、社会既是小学生平时生活的场所，也是英语课堂教学必不可少的延伸区。除此之外，还可以在教室里创办英语园地，介绍英语国家的文化;创办英语角等等的活动，来创造自然的语言情境，让小学生在实际生活中不断的运用英语。
三、情境创设要简单化
小学英语课堂要营造合适的课堂情景，但是绝不能因为情境的需要而占用过多的课堂时间，因此情境需要简约有效，要求教师要学会做减法。这种减法，是要对教学资源进行艺术的整合、提炼，合理去除那些多余的环节、无效的程序。情境创设像一首歌的主旋律，或扣人心弦、或贯穿始终。我们要学习捕捉住有价值的生活问题，选取学生感兴趣的，有思考价值的问题，力求设计新颖有趣，简约有效，富有吸引力的教学情境，有利于学生创新意识和实践能力的培养。
通过实践与反思，我发现情境创设是丰富多样的，它不在于多么的华丽和花哨，它应该为学生的学习服务。情境不再是教学的点缀，它在教学中画龙点睛。
参考文献
[1]任学坤.小学英语课堂情境教学策略探微[J].好家长，2019（31）：166-166.
[2]褚月青.小学英语教学中情境教学的开展途径探微[J].校园英语，2018，000（010）：118-118.
关键词：小学英语;情景式教学;案例与评析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-389
【背景与主题】
长久以来，我们的英语教学方法总是局限于语法的翻译，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩而忽视了对学生的听说能力进一步的培养和提高。新课程改革正如一阵春风，给我们带来了新的希望。但是，情境式教学的创设却总是披上华而不实的外衣，一些教师在情境创设的过程中陷入过于轻忽的误区。出现情境创设不分时机，情境创设不能激起学生的求知欲望;情境创设不能为学生进一步思考提供帮助。英语课堂的情境创设要遵循目的性、科学性、趣味性、现实性等原则，注重挖掘情境中的英语本质，为英语知识和技能的学习提供支撑，为英语思维的发展提供土壤。有效的情境创设能让学生集中注意力，激发极大的学习兴趣，诱发学生心理上的求知欲望。
【案例与评析】
案例一：媒体创设情境—在情境中认知感悟
PEP 4A Unit2 My Schoolbag A Let’s learn单词教学
1.T： Boys and girls， it’s time to show your love （播放《爱的奉献》歌曲的高潮）. OK？
Ss： OK！
T： （拿出一个书包）I have many things in my bag. What’s in it？ Guess， please.
（学生猜测书包中的物品，复习学过的有关文具类的单词pen， pencil， ruler， eraser， sharpener等物品）
T： What else？ Let me show you my things. Look， what’s this？
Ss： It’s a book.
T： Oh， yes， it’s a book and it’s an English book. （教師高高的举起自己的英语书，让学生领会其意思）
T： Who has an English book？ Please show me. Oh， you have an English book.
学生操练单词English book和句型 I have…
1. T： Now it’s your turn to show me your things.
Ss： OK.
S1： I have a Chinese book， 数学书和练习本。（教师帮助学生进行翻译）
操练生词Chinese book， math book， story-book and notebook.
3. 学生两人一组练习句型：I have…
评析：在本课的教学中，我考虑这个话题离学生的实际较远，现在同学们献爱心普遍都是捐钱的形式居多，而没有考虑到穷苦地方的孩子到底缺什么东西，而设计了教师自己要去献爱心的场景，用自己的实际行动告诉学生要怎么做，拉近了与学生的距离，教师和学生利用本身上课所需要的课本，通过学生们互相展示自己要捐献的物品，引出一些有关文具和书本的词汇，使得词汇教学变得轻松有趣。并且在呈现的过程中，又非常自然地使用I have来表达自己的想法。这样的教学过程真实，自然，真正做到了单词，句型，情境的完美统一，充分调动了学生的学习积极性。
【反思与感悟】
众所周知，语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合语言能力的重要环节和基本要素。因此，英语教师必须根据儿童对于语言的习得的特点，创造需要特定的语境，以情景创设为突破口，以培养小学生的交际能力为目的，根据学生的能力特征，从学生已有的知识经验和能力出，致力于发挥学生在学习英语过程中的主动性、自觉性、创造性。
一、情境创设要真实
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出老师提出的问题。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
二、情景创设要生活化
艺术创造总是来源于生活而高于生活，所以，一切的创造注本追源都是来自生活的。语言是人类日常生活中最重要的交流手段，语言的运用离不开生活，因此教师要从生活中发现新的灵感，将学习融入生活，让学生通过实践掌握新学的内容。学校、家庭、社会既是小学生平时生活的场所，也是英语课堂教学必不可少的延伸区。除此之外，还可以在教室里创办英语园地，介绍英语国家的文化;创办英语角等等的活动，来创造自然的语言情境，让小学生在实际生活中不断的运用英语。
三、情境创设要简单化
小学英语课堂要营造合适的课堂情景，但是绝不能因为情境的需要而占用过多的课堂时间，因此情境需要简约有效，要求教师要学会做减法。这种减法，是要对教学资源进行艺术的整合、提炼，合理去除那些多余的环节、无效的程序。情境创设像一首歌的主旋律，或扣人心弦、或贯穿始终。我们要学习捕捉住有价值的生活问题，选取学生感兴趣的，有思考价值的问题，力求设计新颖有趣，简约有效，富有吸引力的教学情境，有利于学生创新意识和实践能力的培养。
通过实践与反思，我发现情境创设是丰富多样的，它不在于多么的华丽和花哨，它应该为学生的学习服务。情境不再是教学的点缀，它在教学中画龙点睛。
参考文献
[1]任学坤.小学英语课堂情境教学策略探微[J].好家长，2019（31）：166-166.
[2]褚月青.小学英语教学中情境教学的开展途径探微[J].校园英语，2018，000（010）：118-118.