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[摘要]作为班级教学的教育主导形式，建立适合学生成长的班级环境，是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段，这也是许多成功教育家的共识。
[关键词]小学教育；班级教学；班级环境；教育共识
[中图分类号]G455．7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0097-01
在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天，综合国力的强弱越来越取决于教育的发展水平。可以毫不夸张的说，国运兴衰，系于教育。作为班级教学的教育主导形式，建立适合学生成长的班级环境，是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段，这也是许多成功教育家的共识。
教育部印发的《中小学心理健康纲要》，把“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折，适应环境的能力”作为重要目标，把“环境”提高到至关重要的位置。作为适合学生成长的班级环境，有两个因素。一个是物理因素，具体是指有宽敞明亮的教室，有可供学习生活的共享空间，进行学习和体验。他们有支配权、管理权，他们在这个环境中很安全、很舒适、很自在。另一个是心理因素，这是指班级的心理氛围，这里平和、宁静，这里公平、民主，这里人与人之间互相尊重，这里就像一个幸福的大家庭，学生自觉的热爱着班集体。在这两个因素营造过程中，要求班主任团结科任教师直接对每位学生负责，沟通学校、家庭、社会。具体营造一下几种环境。
营造公平、民主的环境。强调公平、民主的环境，其实质就是在班级管理中，管理者即班主任要帮助学生树立四种意识。一是树立参与意识，班级管理要充分发挥民主，调动每一位学生的积极性，发挥创新精神，动员和组织学生参与班级管理。二是树立信任意识，老师要真心诚意的信任教师，同学之间要相互信任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，尊重人、信任人，这就是整个教育工作的核心，是他的道德中心。班主任要学生真正成为班级管理的主人，就要着力培养他们达观、开朗、诚信、明礼的品格。三是树立配合意识，培养学生主动、积极的协作配合观念。当今社会，由于科学技术的日新月异，社会分工更为精细，要成为一个更具社会属性的人，没有自觉的协作配合能力，适应社会的快速变化将会很困难。四是树立形成意识，我们国家是公平民主的国家，学校是公平民主的学校，班级是公平民主的班级，这是由中国特色社会主义教育的基本要求，班主任与学生互为主体，互为客体，互动影响，逐步形成公平民主的氛围，班级的公平民主环境就可形成。
营造和谐温馨的环境。我们知道。班主任工作，就是在有效组织学生学习知识的同时，帮助学生形成高尚的品格、健康的人格。要使班主任的决策在实施过程中最优化，换而言之，付出最小的努力收到最大的成果，那种班主任的向心力、凝聚力即和谐温馨的班级环境显得尤其重要。和谐温馨的环境，隐射出学生的发散思维、创新思维，克服着学生的压抑心理、狂躁心理，从而增强学生学习的主动性、自觉性。那种“家长式”、“一言堂”，动辄乱骂、羞辱、体罚的环境，只会给学生带来恐惧和不安。正如教育家乌申斯基所说：“如果一个教师靠严厉迫使学生学会了功课，那么这不是恐惧的作用，而是恐惧引起的反射的作用，即意志冲动要摆脱恐惧的折磨而紧张起来所产生的作用……恐惧本身肯定是压抑心灵力量的”。可见，营造一种班级亲情，一种班级的和睦自然，是班级管理很重要的一环。
营造科学严谨的环境。我们这里探讨的科学严谨，不是指按部就班，也不是循规蹈矩，而是指班级管理流程中，通过班级管理者的智慧、人格魅力和决策，去实施、去求得班级管理的实效性、规范性、稳定性，形成求真、求实、求是的科学民主作风，达到学生认识自我，发展自我的目的。在这种环境中学习的学生，他们会形成良好的学习习惯，直至明确终身探究、终身学习的思想。他们学会的是创造，摒弃的是“墨守”；学会的是技能，摒弃的是“教条”。要达到实效性，就要求班主任要大胆探索，与时俱进，实施的每一条决策必须是符合学生心理要求的，每一项决策是被实践证明有效的，要求决策的针对性要强。要达到规范性，就要求班主任的决策要有规范行为的功能，要制定主体、客体所必须遵守的共同行为准则，使之成为自觉要求和行动。要达到稳定性，必须着手三个方面的分析，一是分析形势的发展，要不断的增添新的内容和方法，比如说“素质教育”就是近年提出的教育新理念，班级管理者如果盲目求稳，必然落伍。二是分析管理周期，根据学生的成长周期来适应班主任的班级管理，并是管理措施不断升级。三是分析班级管理的客观实际需要，遵循班级管理的必然规律。
总之，在我们探讨营造适合学生成长的班级环境的目的、意义时，还是听一听著名教育家陶行知先生的做法吧，“解放学生的头脑，使他们会想；解放他们的眼睛，使他们真正能看；解放学生的双手，使他们真正能干；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的空间，使他们接受大自然、大社会；解放学生的时间，使他们学自己想学的东西。”
[关键词]小学教育；班级教学；班级环境；教育共识
[中图分类号]G455．7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0097-01
在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天，综合国力的强弱越来越取决于教育的发展水平。可以毫不夸张的说，国运兴衰，系于教育。作为班级教学的教育主导形式，建立适合学生成长的班级环境，是培养学生能够“面向现代化、面向世界、面向未来”的主要成功手段，这也是许多成功教育家的共识。
教育部印发的《中小学心理健康纲要》，把“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折，适应环境的能力”作为重要目标，把“环境”提高到至关重要的位置。作为适合学生成长的班级环境，有两个因素。一个是物理因素，具体是指有宽敞明亮的教室，有可供学习生活的共享空间，进行学习和体验。他们有支配权、管理权，他们在这个环境中很安全、很舒适、很自在。另一个是心理因素，这是指班级的心理氛围，这里平和、宁静，这里公平、民主，这里人与人之间互相尊重，这里就像一个幸福的大家庭，学生自觉的热爱着班集体。在这两个因素营造过程中，要求班主任团结科任教师直接对每位学生负责，沟通学校、家庭、社会。具体营造一下几种环境。
营造公平、民主的环境。强调公平、民主的环境，其实质就是在班级管理中，管理者即班主任要帮助学生树立四种意识。一是树立参与意识，班级管理要充分发挥民主，调动每一位学生的积极性，发挥创新精神，动员和组织学生参与班级管理。二是树立信任意识，老师要真心诚意的信任教师，同学之间要相互信任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，尊重人、信任人，这就是整个教育工作的核心，是他的道德中心。班主任要学生真正成为班级管理的主人，就要着力培养他们达观、开朗、诚信、明礼的品格。三是树立配合意识，培养学生主动、积极的协作配合观念。当今社会，由于科学技术的日新月异，社会分工更为精细，要成为一个更具社会属性的人，没有自觉的协作配合能力，适应社会的快速变化将会很困难。四是树立形成意识，我们国家是公平民主的国家，学校是公平民主的学校，班级是公平民主的班级，这是由中国特色社会主义教育的基本要求，班主任与学生互为主体，互为客体，互动影响，逐步形成公平民主的氛围，班级的公平民主环境就可形成。
营造和谐温馨的环境。我们知道。班主任工作，就是在有效组织学生学习知识的同时，帮助学生形成高尚的品格、健康的人格。要使班主任的决策在实施过程中最优化，换而言之，付出最小的努力收到最大的成果，那种班主任的向心力、凝聚力即和谐温馨的班级环境显得尤其重要。和谐温馨的环境，隐射出学生的发散思维、创新思维，克服着学生的压抑心理、狂躁心理，从而增强学生学习的主动性、自觉性。那种“家长式”、“一言堂”，动辄乱骂、羞辱、体罚的环境，只会给学生带来恐惧和不安。正如教育家乌申斯基所说：“如果一个教师靠严厉迫使学生学会了功课，那么这不是恐惧的作用，而是恐惧引起的反射的作用，即意志冲动要摆脱恐惧的折磨而紧张起来所产生的作用……恐惧本身肯定是压抑心灵力量的”。可见，营造一种班级亲情，一种班级的和睦自然，是班级管理很重要的一环。
营造科学严谨的环境。我们这里探讨的科学严谨，不是指按部就班，也不是循规蹈矩，而是指班级管理流程中，通过班级管理者的智慧、人格魅力和决策，去实施、去求得班级管理的实效性、规范性、稳定性，形成求真、求实、求是的科学民主作风，达到学生认识自我，发展自我的目的。在这种环境中学习的学生，他们会形成良好的学习习惯，直至明确终身探究、终身学习的思想。他们学会的是创造，摒弃的是“墨守”；学会的是技能，摒弃的是“教条”。要达到实效性，就要求班主任要大胆探索，与时俱进，实施的每一条决策必须是符合学生心理要求的，每一项决策是被实践证明有效的，要求决策的针对性要强。要达到规范性，就要求班主任的决策要有规范行为的功能，要制定主体、客体所必须遵守的共同行为准则，使之成为自觉要求和行动。要达到稳定性，必须着手三个方面的分析，一是分析形势的发展，要不断的增添新的内容和方法，比如说“素质教育”就是近年提出的教育新理念，班级管理者如果盲目求稳，必然落伍。二是分析管理周期，根据学生的成长周期来适应班主任的班级管理，并是管理措施不断升级。三是分析班级管理的客观实际需要，遵循班级管理的必然规律。
总之，在我们探讨营造适合学生成长的班级环境的目的、意义时，还是听一听著名教育家陶行知先生的做法吧，“解放学生的头脑，使他们会想；解放他们的眼睛，使他们真正能看；解放学生的双手，使他们真正能干；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的空间，使他们接受大自然、大社会；解放学生的时间，使他们学自己想学的东西。”