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摘要：新课改要求教师充分重视学生的主体地位，带动学生的学习积极性和主动性，逐步实现“教学做”合一的教学体系。本文四个方面入手，详细阐述了突显初中学生主体地位的重要作用，并提出了几点有效措施，以供广大同行参与和借鉴。
关键词：初中汉语；主体性；措施
中图分类号：H1
前言
随着新课改的大力施行，传统的教学模式已不能满足现代化教学需求，新型教学模式与传统教学模式相比，重新定位了教师角色和地位，教师由知识的讲授者转变成引导者，确保了初中学生的主体地位，要求学生积极参与到汉语学习中，有助于培养初中学生的感悟能力和自主思考能力。因此，深入对初中汉语教学中突出学生主体性的有效措施进行探讨具有十分重要的作用和意义。
一、教师可以通过创造和谐的教学气氛、重点突出学生的主体地位
一方面，在汉语教学中，和谐民主的教学氛围有着至关重要的作用，有助于初中学生更快的进入角色，培养初中学生的自主学习能力。情感教学法主要指教师巧妙创设各类情境，使初中学生融入到课堂学习中，并产生共鸣。在这一过程中，爱是情感教学的基础，教师应在深入钻研教学内容的基础上，将自身的真实情感融入课堂教学中，尽可能通过肢体语言或非肢体语言让学生在和谐的课堂氛围中听课，有助于初中学生全身心投入到课堂学习中；另一方面，在和谐的课堂氛围中，教师不再是自上而下的“填鸭式”教学，而是引导和鼓励初中学生充分发挥主观能动性，并创设与教材内容相关的情境，让学生犹如身临其境，切身感受到汉语的自身魅力。
例如，某教师在讲授《小提琴的力量》这一课中，充分利用创设情境及角色扮演的教学手段，围绕课文中的人物特征，概括了文章脉络和主要情节，并对人物进行详细的分析、延伸扩展，让全体学生参与到角色扮演环节中，在达成学习目标的同时，有效锻炼了初中学生的创新思维能力，進而提高了汉语教学效率。并且，该教师通过播放小提琴演奏家阿卡多的演奏视频，再现了教材情境，使学生全面了解到文中人物的心理活动和思想情感，有效利用了多样化教学手段进行教学，将大量的课堂时间归还给学生，学生不仅能快速吸收汉语知识，还能培养自身的综合素质。
二、教师可以通过激发学生的学习兴趣、确立学生的主体地位
初中汉语课堂普遍较为沉闷、乏味，学生的学习主动性不高，导致教学过程困难重重。因此，激发初中学生学习兴趣能有效活跃课堂氛围，进而提高汉语教学效率。首先，教师应创新教学模式，尽量多开展教学实践活动，将学生分成若干小组，各小组围绕不同课题进行探讨，确保学生的主体地位；其次，教师应深刻理解“授人以鱼，不如授人以渔”的含义，确保每个学生都能参与到教学活动中去，摒弃传统的说教式教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。当学生遇到无法解决的问题时，教师应适当的点拨，进行具有针对性的教学，进而提高汉语教学质量。以《桃花源记》为例，教师应要求学生在课前去图书馆或阅览室全方位了解作者信息、写作时间和背景等内容，大概掌握作者的主旨思想和文体类型，找出生僻字、同义词、通假字等，鼓励学生踊跃发言，根据不同的查找资料提出不同的问题，并积极开展小型的书写大赛，培养初中学生的竞争意识，在激发初中学生学习兴趣的同时，以助于初中学生在潜移默化中牢记知识重点。
三、教师通过一些课外阅读拓展、培养学生的阅读主动性
（一）预习教学法
初中学生的基础知识和自学能力已初具层次和水平，教师应注重课前预习的重要作用。其一，教师应培养初中学生良好的预习习惯，对课前预习情况提出具体的要求，并详细指出预习重点，增强课前预习的针对性；其二，教师应指导课前预习方法，最大限度保证汉语预习方法的科学性和有效性，可实行“读、思、记”的三步预习法。
（二）课外阅读拓展
针对阅读水平较低的学生，教师应多鼓励学生开展课外阅读，在不同的教学环境下，利用初中学生的好奇心，集中学生的注意力，进而提高初中学生的汉语学习兴趣。在这一过程中，教师不仅可采用全新的教学内容作为吸引，还可引进新的教学模式来带动学生的好奇心，进而提高语文教学效率。以初中教材中《大自然的语言》为例，某教师首先让学生对课文进行了大致了解，然后利用了多媒体技术，播放了一段大自然的视频和音频。在展现大自然美景的同时，让初中学生倾听大自然的声音，使初中学生身临其境的感受到大自然的魅力，进而回归到汉语教材中，结合自身感受，更加深刻的了解到汉语知识重点。
四、教师通过鼓励学生大胆创新、来发挥学生的主体作用
在汉语教学中，教师应致力于创新型复合人才的培养，结合学生的自身特征，引导初中学生及时发现学习中存在的问题，进而分析并解决问题。在教学实践过程中，教师应充分激发学生的思维情感，培养初中学生的创新思维能力；教师还应鼓励学生开口提问，通过提出一系列质疑方式，科学合理的引导初中学生进行思考，有助于培养初中学生的自主学习能力和思考能力；教师可引导学生多举一反三，灵活运用发散思维和想象能力，有助于培养学生的语言感知能力和创新思维能力。以《不要轻言放弃》这一作文训练为例，某教师制作了简短的视频，将一条大鳄鱼放进盛水容器中，很多天没有供给食物，一个工作人员将另一端放入数只小鱼，并用厚厚的玻璃板隔开。经历无数次的撞击后，鳄鱼遭受了挫折，渐渐停了下来，力量渐渐微弱，奄奄一息。这时，隔板被挪开，小鱼在鳄鱼眼前游来游去，鳄鱼却饿死了。看完这段视频，教师提出了“该视频所要表达的中心思想是什么”这一问题，引导初中学生进行思考，并提出自己不同的见解，使学生明白“要有耐挫能力”的道理，让初中学生在无形之中牢记人生道理，进而培养初中学生的自学意识和创新思维能力。
结束语
综上所述，初中汉语教师应尊重初中学生的个体差异性，结合教学实际情况，树立正确的教学理念，努力转变传统教学模式，确保初中学生的主体地位。同时，教师需要在不断的实践中进行总结和完善，以探索出更具适用性的教学方法，有助于提高汉语课堂教学效率，为实现初中学生的全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]张月.初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究[D].江西师范大学，2013.
[2]邓玉毓.初中思想品德课中突出学生主体地位的措施研究[D].天津师范大学，2014.
[3]韦星朝.浅谈如何在初中思想政治课教学中体现学生的主体地位[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].：，2010：2.
关键词：初中汉语；主体性；措施
中图分类号：H1
前言
随着新课改的大力施行，传统的教学模式已不能满足现代化教学需求，新型教学模式与传统教学模式相比，重新定位了教师角色和地位，教师由知识的讲授者转变成引导者，确保了初中学生的主体地位，要求学生积极参与到汉语学习中，有助于培养初中学生的感悟能力和自主思考能力。因此，深入对初中汉语教学中突出学生主体性的有效措施进行探讨具有十分重要的作用和意义。
一、教师可以通过创造和谐的教学气氛、重点突出学生的主体地位
一方面，在汉语教学中，和谐民主的教学氛围有着至关重要的作用，有助于初中学生更快的进入角色，培养初中学生的自主学习能力。情感教学法主要指教师巧妙创设各类情境，使初中学生融入到课堂学习中，并产生共鸣。在这一过程中，爱是情感教学的基础，教师应在深入钻研教学内容的基础上，将自身的真实情感融入课堂教学中，尽可能通过肢体语言或非肢体语言让学生在和谐的课堂氛围中听课，有助于初中学生全身心投入到课堂学习中；另一方面，在和谐的课堂氛围中，教师不再是自上而下的“填鸭式”教学，而是引导和鼓励初中学生充分发挥主观能动性，并创设与教材内容相关的情境，让学生犹如身临其境，切身感受到汉语的自身魅力。
例如，某教师在讲授《小提琴的力量》这一课中，充分利用创设情境及角色扮演的教学手段，围绕课文中的人物特征，概括了文章脉络和主要情节，并对人物进行详细的分析、延伸扩展，让全体学生参与到角色扮演环节中，在达成学习目标的同时，有效锻炼了初中学生的创新思维能力，進而提高了汉语教学效率。并且，该教师通过播放小提琴演奏家阿卡多的演奏视频，再现了教材情境，使学生全面了解到文中人物的心理活动和思想情感，有效利用了多样化教学手段进行教学，将大量的课堂时间归还给学生，学生不仅能快速吸收汉语知识，还能培养自身的综合素质。
二、教师可以通过激发学生的学习兴趣、确立学生的主体地位
初中汉语课堂普遍较为沉闷、乏味，学生的学习主动性不高，导致教学过程困难重重。因此，激发初中学生学习兴趣能有效活跃课堂氛围，进而提高汉语教学效率。首先，教师应创新教学模式，尽量多开展教学实践活动，将学生分成若干小组，各小组围绕不同课题进行探讨，确保学生的主体地位；其次，教师应深刻理解“授人以鱼，不如授人以渔”的含义，确保每个学生都能参与到教学活动中去，摒弃传统的说教式教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。当学生遇到无法解决的问题时，教师应适当的点拨，进行具有针对性的教学，进而提高汉语教学质量。以《桃花源记》为例，教师应要求学生在课前去图书馆或阅览室全方位了解作者信息、写作时间和背景等内容，大概掌握作者的主旨思想和文体类型，找出生僻字、同义词、通假字等，鼓励学生踊跃发言，根据不同的查找资料提出不同的问题，并积极开展小型的书写大赛，培养初中学生的竞争意识，在激发初中学生学习兴趣的同时，以助于初中学生在潜移默化中牢记知识重点。
三、教师通过一些课外阅读拓展、培养学生的阅读主动性
（一）预习教学法
初中学生的基础知识和自学能力已初具层次和水平，教师应注重课前预习的重要作用。其一，教师应培养初中学生良好的预习习惯，对课前预习情况提出具体的要求，并详细指出预习重点，增强课前预习的针对性；其二，教师应指导课前预习方法，最大限度保证汉语预习方法的科学性和有效性，可实行“读、思、记”的三步预习法。
（二）课外阅读拓展
针对阅读水平较低的学生，教师应多鼓励学生开展课外阅读，在不同的教学环境下，利用初中学生的好奇心，集中学生的注意力，进而提高初中学生的汉语学习兴趣。在这一过程中，教师不仅可采用全新的教学内容作为吸引，还可引进新的教学模式来带动学生的好奇心，进而提高语文教学效率。以初中教材中《大自然的语言》为例，某教师首先让学生对课文进行了大致了解，然后利用了多媒体技术，播放了一段大自然的视频和音频。在展现大自然美景的同时，让初中学生倾听大自然的声音，使初中学生身临其境的感受到大自然的魅力，进而回归到汉语教材中，结合自身感受，更加深刻的了解到汉语知识重点。
四、教师通过鼓励学生大胆创新、来发挥学生的主体作用
在汉语教学中，教师应致力于创新型复合人才的培养，结合学生的自身特征，引导初中学生及时发现学习中存在的问题，进而分析并解决问题。在教学实践过程中，教师应充分激发学生的思维情感，培养初中学生的创新思维能力；教师还应鼓励学生开口提问，通过提出一系列质疑方式，科学合理的引导初中学生进行思考，有助于培养初中学生的自主学习能力和思考能力；教师可引导学生多举一反三，灵活运用发散思维和想象能力，有助于培养学生的语言感知能力和创新思维能力。以《不要轻言放弃》这一作文训练为例，某教师制作了简短的视频，将一条大鳄鱼放进盛水容器中，很多天没有供给食物，一个工作人员将另一端放入数只小鱼，并用厚厚的玻璃板隔开。经历无数次的撞击后，鳄鱼遭受了挫折，渐渐停了下来，力量渐渐微弱，奄奄一息。这时，隔板被挪开，小鱼在鳄鱼眼前游来游去，鳄鱼却饿死了。看完这段视频，教师提出了“该视频所要表达的中心思想是什么”这一问题，引导初中学生进行思考，并提出自己不同的见解，使学生明白“要有耐挫能力”的道理，让初中学生在无形之中牢记人生道理，进而培养初中学生的自学意识和创新思维能力。
结束语
综上所述，初中汉语教师应尊重初中学生的个体差异性，结合教学实际情况，树立正确的教学理念，努力转变传统教学模式，确保初中学生的主体地位。同时，教师需要在不断的实践中进行总结和完善，以探索出更具适用性的教学方法，有助于提高汉语课堂教学效率，为实现初中学生的全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]张月.初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究[D].江西师范大学，2013.
[2]邓玉毓.初中思想品德课中突出学生主体地位的措施研究[D].天津师范大学，2014.
[3]韦星朝.浅谈如何在初中思想政治课教学中体现学生的主体地位[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].：，2010：2.