【摘 要】
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“以……为”式既可表名词的意动用法，亦可表名词的使动用法，而许多人(包括一些语言学家)却不明乎此，他们误认为凡用“以……为”式来训释的名词皆为意动用法，这是一种认识上的片面性，故有讨论的必要。下面试举例说明：
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“以……为”式既可表名词的意动用法，亦可表名词的使动用法，而许多人(包括一些语言学家)却不明乎此，他们误认为凡用“以……为”式来训释的名词皆为意动用法，这是一种认识上的片面性，故有讨论的必要。下面试举例说明：
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所谓伴随语境，就是指语言交际中由表情、手势、姿态、身体动作等伴随因素所构成的语言环境。小说创作离不开必要的人物描写，小说中的人物描写又往往借助于人物的语言描写来完成，而人物在说话时又离不开独具个性的表情、手势等伴随因素，因而巧妙地运用伴随语境，是刻画人物形象的重要辅助手段。
当全国几百万考生在同一时间不同考场接受国家和高校的甄别与选拔时，新鲜出炉的2004年全国各地12道高考作文题也在接受全体考生乃至全国人民的考察与评价。对这12道作文题的评论，可谓众说纷纭，莫衷一是。就是对同一道作文题目的评价，也是臧否殊异，褒贬不一。本文谨以一个普通高中语文教师的眼光来解读这蔚为世界奇观的“作文十二钗”，其中自有不恰当的误读，敬请专家学者指正。
一首美妙的乐曲，不仅要有高音、强音，还要有低音、歇拍。歇拍亦人们常说的“休止符”。同理，课堂教学，要想组成一首动3,JO,弦的交响乐章，仅有阐发义理的讲述、热烈活跃的气氛还不够，还要有无言的休止”、寂静的氛围。这样虚实相齐、张弛开合，方能形成妙趣横生、魅力无穷的课堂艺术世界。
《颜氏家训》中记载了这样一个故事，有一豪门大族子弟，天资愚钝读书不多，但家里有钱。平日，他装出端庄严肃的样子，用美酒佳肴珍宝玩物结交了许多名流学士，得到了他们的吹捧。许多朝廷官员也以为其才华出众，常登门造访，使其名声大噪。
当前语文课堂教学改革如火如茶，不断推向深入，但只有真正领悟新课程标准，联系本地教师、学生以及硬件设施的实际，踏踏实实地开展教改，才能从真正意义上让课堂活起来，让知识活起来，让学生的能力强起来。在教改中切切实实抓好基础，提升学生语文素养，以下几方面不容忽视。
随着语文教学改革的不断深入，越来越多的语文教育家和语文教师意识到阅读对提高学生的语文综合素质有着重要作用。而科技的发展又不断给社会注入了新鲜的血液，电视、手机、电脑、网络逐步普及，我们的学生也陷人了“乱花渐欲迷人眼”的境况。
关于阅读，我们常常是带着一种功利性的眼光去理解的，认为阅读是为了从中得到一点关于遣词造句、作文技巧等方面的知识，如叶圣陶所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”但如果我们把阅读的归宿仅仅理解成写作，未免太狭隘了。其实叶老还说过： “阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式。在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”他还说： “日积月累并不为
阅读是复杂的心智活动。首先是由眼睛对文字符号的感知，然后把信息传人大脑，进行复杂的分析综合活动。它包括感知、记忆、思维、想像，还有兴趣、情感、意志等多种心理活动。阅读又是读者与作者、作品的对话过程，它以读者和作者的知识、思想情感的撞击为特征。作者通过自己对生活和人生的体验，将社会现实熔铸成作品，同时也把自己的观念、意识、情感注入作品中。
如何扭转学生写作矫情假意、空洞肤浅的现状是长期困扰中学作文教学的一大难题。笔者认为，首先必须让学生拥有自己的话语权，真实反映自己的世界， “以我手写我心”。这样，审丑就成了他们必须认真面对的课题。
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。新时期的课程改革就是要转变学生的学习方式，使学习产生实质性的变化。