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《课标》指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。”这就是说，不同年级的作文训练有不同的特点与要求，因而在教学中应采用不同的指导方法。
（一）关于低年级的作文指导
低年级是作文训练的起步阶段，应注重说的训练，从说到写，扎扎实实地打好词句的基础。低年级作文训练的要求是：说完整的话，写完整的句子，加强词与词的训练，说话、写话时语句通顺，前后连贯，能写出几句话、一段话到一件简单的事。低年级作文训练包括“说”与“写”两个方面 。这里着重从“写”的方面介绍几种常见的训练方法。
第一，听写训练。开始时先听学过的词语、课文，到二年级下学期，可指导学生摘录优美的词句、片断，为以后写话打基础。
第二，學写句子。在教师指导下，可先让学生练习抄写句子、补充句子、整理句子，对句子逐步形成一个正确的概念。然后指导学生由仿造句子到独立造句，进而到一词多造。
第三，看图写话。看的图可以从单幅到双幅再到多幅，先说后写，从写一句话再到一段话，要一步步进行指导，并注意启发思维，展开联想。
第五，实物写话。将实物摆出来，让学生按一定的顺序观察，抓住特点先口头描述，然后写下来。
第五，表演写话。围绕一定的中心为儿童设计或让他们自己设计表演动作，一边玩，一边观察，一边写话，学生感到轻松愉快，课堂气氛十分活跃。
（二）关于中年级的作文指导
中年级是作文训练的过渡阶段。它既是低年级看图说话、写话的继续，又是高年级成篇作文的准备，重点是段的训练。中年级作文训练的方法如下。
第一，注意写段训练。段是文章最基本的结构部件，是篇的雏形。训练的主要方法有：连词成句，连句成段，复述故事，补充课文，抓住观察的人、事、物、景写一段话等。
第二，加强片断训练。写片断，其形式是一段话，其内容是事物的局部。只是先练就描写事物各局部的基础能力，才能完整地写好人和事物，如记叙一件事，先练好开头、中心部分、结尾，综合起来便是一篇完整的作文。描写一个人物，先学会写外貌、对话、动作、心理活动等，写人物就不难了。采取这种先制“零件”后组装“机器”的办法，一个环节一个环节地练写片断，是向命题作文逐步过渡的有效途径。
片断训练的方式很多。其中“课堂素描”是一种有效的训练形式。如观察班上同学的外貌、神态，然后写成片断。也可对盆景、小动物和各种物品描写。这种练习，可以培养学生的观察能力和提高表达能力。
第三，重视仿写训练。由模仿到创造，是学习作文的必由之路。语文教材中安排的阅读课文，就是为学生学习提供作文的范例。
在指导仿写时，一是要坚持读写结合。教材的每组课文中，阅读课文之前安排有和它在基本功训练上有共同之处的讲读课文，例文之后，有相应的习作训练，要求着重模仿从讲读课文和阅读课文中学到的写作方法。我们要掌握他们之间的内在联系，把读写有机地结合起来，以达到学以致用的目的。二是要抓准“模仿点”。中年级作文训练，有五项基本要求，即训练观察力，言之有物，言之有序，重点突出，抓住特点。每次习作，重点模仿一个方面，经过多次反复，学生就会融会贯通，由仿作到创作，逐步得到提高。
（三）关于高年级作文指导
高年级是作文的综合训练阶段。重点是篇的训练。高年级作文训练的要求是：能写简短的记叙文，能围绕中心选择材料、组织材料，做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写工整，注意不写错别字，并初步培养修改自己作文的能力。
下面着重谈谈命题作文训练。
第一，命题是激发学生作文动机的关键一着。好的命题应该像火星，能点燃学生思维的火花，象钥匙，能打开学生心灵的闸门。因此，我们必须在命题上下功夫，将学生引入写作的佳境。
首先，从命题的要求来说，抓好两个字。
一是实——就是命题不要脱离小学生的生活和实际水平，使他们有话可写。如《我爱祖国》一题，就小学生而言，范围太大，难于下笔。如换成《街道一角》《小村新貌》等题目，学生就能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达。
二是小——就是命题的口子小，不要出小学生不易捉摸的大题目。例如，围绕校内开展文明礼貌活动中出现的好人好事，拟出《口袋里多了一块小手帕》等题目，学生写起来不感到困难。
第二，开拓学生写作的思路。学生动笔之前，教师要充分调动学生思维的积极性，开拓思路，使之获得大量的写作素材。开拓思路，可从以下入手。
一是点破题意，打开思路。如写《一件值得回忆的事》，题目在内容上和时间上虽然作了限制，但在这个范围内可写的内容却是丰富的，有自己做过的，也有听到的看见的，有失败的，有另令人高兴的。总之，只要这件事发生在过去并且有一定的教育意义，就可以写。
二是唤起回忆，展开思路。小学生对事物不善于作细致的观察和具体分析，本来比较具体和生动的内容，他们往往三言两语就写完了。因此，教师要善于引导学生唤起回忆，使他们在头脑中再现曾经过的情景和熟悉的人物，文章就会写得既具体又生动。
三是启发联想，广开思路。进行作文指导，我们要启发学生在事实的基础上，根据自己的生活经验，多角度进行思维，从现象分析到本质，从现在联想到未来，把作文写活。
第三，指导学生选择和组织材料。指导学生选择和组织材料时，应着重抓好三个环节。
一是确定作文中心。要指导学生根据题目揣摩中心，给材料作文，要让学生从规定的要求和范围中分析中心，自己命题作文，则要学会先想好表达一个什么意思，说明一个什么意思。
二是围绕中心选择材料。教师要善于引导学生选取最熟悉的、新鲜的、最能表达中心的材料作为文章的内容。教师不要把自己的思路强加给学生，否则，学生的作文容易出现编造作假的毛病，不利于发展他们的思维。
三是按一定的顺序组织材料。教学生学会编写作文提纲，有助于言之有序。同一个题目，教师要启发学生从不同的角度编拟提纲，安排材料。这样指导，学生的作文不但条理清楚，而且不会千篇一律。
（一）关于低年级的作文指导
低年级是作文训练的起步阶段，应注重说的训练，从说到写，扎扎实实地打好词句的基础。低年级作文训练的要求是：说完整的话，写完整的句子，加强词与词的训练，说话、写话时语句通顺，前后连贯，能写出几句话、一段话到一件简单的事。低年级作文训练包括“说”与“写”两个方面 。这里着重从“写”的方面介绍几种常见的训练方法。
第一，听写训练。开始时先听学过的词语、课文，到二年级下学期，可指导学生摘录优美的词句、片断，为以后写话打基础。
第二，學写句子。在教师指导下，可先让学生练习抄写句子、补充句子、整理句子，对句子逐步形成一个正确的概念。然后指导学生由仿造句子到独立造句，进而到一词多造。
第三，看图写话。看的图可以从单幅到双幅再到多幅，先说后写，从写一句话再到一段话，要一步步进行指导，并注意启发思维，展开联想。
第五，实物写话。将实物摆出来，让学生按一定的顺序观察，抓住特点先口头描述，然后写下来。
第五，表演写话。围绕一定的中心为儿童设计或让他们自己设计表演动作，一边玩，一边观察，一边写话，学生感到轻松愉快，课堂气氛十分活跃。
（二）关于中年级的作文指导
中年级是作文训练的过渡阶段。它既是低年级看图说话、写话的继续，又是高年级成篇作文的准备，重点是段的训练。中年级作文训练的方法如下。
第一，注意写段训练。段是文章最基本的结构部件，是篇的雏形。训练的主要方法有：连词成句，连句成段，复述故事，补充课文，抓住观察的人、事、物、景写一段话等。
第二，加强片断训练。写片断，其形式是一段话，其内容是事物的局部。只是先练就描写事物各局部的基础能力，才能完整地写好人和事物，如记叙一件事，先练好开头、中心部分、结尾，综合起来便是一篇完整的作文。描写一个人物，先学会写外貌、对话、动作、心理活动等，写人物就不难了。采取这种先制“零件”后组装“机器”的办法，一个环节一个环节地练写片断，是向命题作文逐步过渡的有效途径。
片断训练的方式很多。其中“课堂素描”是一种有效的训练形式。如观察班上同学的外貌、神态，然后写成片断。也可对盆景、小动物和各种物品描写。这种练习，可以培养学生的观察能力和提高表达能力。
第三，重视仿写训练。由模仿到创造，是学习作文的必由之路。语文教材中安排的阅读课文，就是为学生学习提供作文的范例。
在指导仿写时，一是要坚持读写结合。教材的每组课文中，阅读课文之前安排有和它在基本功训练上有共同之处的讲读课文，例文之后，有相应的习作训练，要求着重模仿从讲读课文和阅读课文中学到的写作方法。我们要掌握他们之间的内在联系，把读写有机地结合起来，以达到学以致用的目的。二是要抓准“模仿点”。中年级作文训练，有五项基本要求，即训练观察力，言之有物，言之有序，重点突出，抓住特点。每次习作，重点模仿一个方面，经过多次反复，学生就会融会贯通，由仿作到创作，逐步得到提高。
（三）关于高年级作文指导
高年级是作文的综合训练阶段。重点是篇的训练。高年级作文训练的要求是：能写简短的记叙文，能围绕中心选择材料、组织材料，做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写工整，注意不写错别字，并初步培养修改自己作文的能力。
下面着重谈谈命题作文训练。
第一，命题是激发学生作文动机的关键一着。好的命题应该像火星，能点燃学生思维的火花，象钥匙，能打开学生心灵的闸门。因此，我们必须在命题上下功夫，将学生引入写作的佳境。
首先，从命题的要求来说，抓好两个字。
一是实——就是命题不要脱离小学生的生活和实际水平，使他们有话可写。如《我爱祖国》一题，就小学生而言，范围太大，难于下笔。如换成《街道一角》《小村新貌》等题目，学生就能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达。
二是小——就是命题的口子小，不要出小学生不易捉摸的大题目。例如，围绕校内开展文明礼貌活动中出现的好人好事，拟出《口袋里多了一块小手帕》等题目，学生写起来不感到困难。
第二，开拓学生写作的思路。学生动笔之前，教师要充分调动学生思维的积极性，开拓思路，使之获得大量的写作素材。开拓思路，可从以下入手。
一是点破题意，打开思路。如写《一件值得回忆的事》，题目在内容上和时间上虽然作了限制，但在这个范围内可写的内容却是丰富的，有自己做过的，也有听到的看见的，有失败的，有另令人高兴的。总之，只要这件事发生在过去并且有一定的教育意义，就可以写。
二是唤起回忆，展开思路。小学生对事物不善于作细致的观察和具体分析，本来比较具体和生动的内容，他们往往三言两语就写完了。因此，教师要善于引导学生唤起回忆，使他们在头脑中再现曾经过的情景和熟悉的人物，文章就会写得既具体又生动。
三是启发联想，广开思路。进行作文指导，我们要启发学生在事实的基础上，根据自己的生活经验，多角度进行思维，从现象分析到本质，从现在联想到未来，把作文写活。
第三，指导学生选择和组织材料。指导学生选择和组织材料时，应着重抓好三个环节。
一是确定作文中心。要指导学生根据题目揣摩中心，给材料作文，要让学生从规定的要求和范围中分析中心，自己命题作文，则要学会先想好表达一个什么意思，说明一个什么意思。
二是围绕中心选择材料。教师要善于引导学生选取最熟悉的、新鲜的、最能表达中心的材料作为文章的内容。教师不要把自己的思路强加给学生，否则，学生的作文容易出现编造作假的毛病，不利于发展他们的思维。
三是按一定的顺序组织材料。教学生学会编写作文提纲，有助于言之有序。同一个题目，教师要启发学生从不同的角度编拟提纲，安排材料。这样指导，学生的作文不但条理清楚，而且不会千篇一律。