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摘要：近年来RICH教学在很多高校的英语专业教学中逐渐开展起来，并取得了一些理论创新和课堂教学满意度的成果。然后在非英语专业的大学英语教学中，RICH教学涉及很少，尤其是针对三本学生。本文将针对三本大学生的大学英语教学，从RICH视角来浅谈三本大学生的大学英语教学的革新。
关键词：大学英语；RICH教学；三本院校；课堂教学
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01
《大学英语课程教学要求》对大学英语教学目标做出了解释：大学英语教学的目标是提高学生的交流能力而不是仅仅掌握语法规则和英语句型；此外，学生而不是老师应该成为教学过程的中心，所以应该大力鼓励学生的参与。然后在现实教学中，我们仍然是为了考试而教学，应试教育大行其道。学生习惯了老师上课不停地讲授知识，老师习惯了自己上课不停的传授知识，教务处和学院领导不停地要求老师教学要有成效，靠什么来判断，就是大学英语四六级的通过率。显然，这种教学方法是与《大学英语课程教学要求》是背道而驰的。
为了改变现状，为了培养学生的英语实际运用能力，很多学者和专家进行了不懈的努力。在这些努力中，起源于浙江师范大学的RICH教学法经过十多年的研究与实践，被证明是一种能有效激发学生学习自主性和提高学生综合运用能力的教学方法，并在英语专业教学中取得了不俗的成绩。
一、什么是RICH
RICH全称为研究式Research-Based、融合式Integrated Curriculum、合作式Cooperative Learning、人文式Humanistic Orientation的外语教学模式，它是以研究式、合作式的学习方法和教学形式为核心、通过综合性和开放性课程内容的建构、运用人文主义思想的评价方式建立的一种新颖的外语教学模式。
RICH的核心思想强调英语学习者的自主学习意识和对英语学习者的人文关怀。语言学习有其自身的规律，是一种自然发展，循序渐进的过程。英语学习同样遵循这一规律，学习者应该在轻松自然的环境中逐步提高。RICH视野主张学习者是自然的人，并不是简单的信息接收者，也不是机械记忆的机器。教师同样是自然的人，应该全心全意为自己的教学行为负责。语言表达离不开生活环境，每个人都有自己不同的生存世界。在教室学习中，老师和学生的生存世界可以有机的结合起到，找到共同点，用語言表达生存世界表达万事万物的关系。
二、RICH 与三本大学生大学英语教学
RICH教育事业将教师和学习者都视为自然的人，关注教学过程中学习者人文素质的发展，因此，如果将RICH 引入大学英语课堂教学，尤其是三本学生的大学英语教学中，那么大学英语教师的角色将不再像一个录音机那么简单，学生也不应该只充当听众或者瞌睡虫的角色。教师和学生应该形成一个和谐的学习群体。
传统的大学英语课堂上，教师完全是教学的主宰者，一切的教学活动都是由老师自己安排，讲单词，讲解课文，做练习，对答案。英语教学如同流水帐，老师教的累，学生学的毫无兴趣而言，教学效果可想而知。说到创新，就是要颠覆传统的教学，将RICH应用到大学英语教学中。三本学生，往往来自于偏僻山区，英语基础薄弱，词汇，语法，听力，口语各方面都不是很好，以至于他们上英语课昏昏欲睡，提不起兴趣。具体革新内容可以包括以下几点：
（一）课内教学
由于大多三本学生英语基础薄弱，老师们在指定教材的时候可以集体讨论确定一套相对简单的大学英语教科书。在完成指定教材的同时，由师生共同研发一系列英语教材。这些教材都是学生自我感兴趣的话题，让他们上课有浓厚的兴趣，有话题可说，有东西可讲。这些话题包括体育、影视、环境、友谊、爱情等，基本涵盖了人生的各种社会关系，真正做到将英语学习与生存世界和社会关系联系在一起。除此之外，还可以定期地让学生呈现研究报告，一般是以小组的形式呈现，每个小组组员控制在4-6人，每个组员都会有机会来做演讲报告。
（二）课外实践
课外更是学生生活的大部分内容，如何通过课外来提高英语的综合运用能力是关键。英语学习中，阅读是非常重要的一块。课外阅读自然必不可少，每个学生可以找一本自己感兴趣的书来阅读，可以是英美原著，也可以是中英文双语版本，通过阅读然后写读书报告呈现给大家自己所学所读所悟。语言是文化的反应和载体，要想真正学好一门语言，掌握其文化是精髓。然而在现实生活中，我们没有这种文化背景和语言环境，但通过观看欧美好莱坞影视可以帮助学生提高英语学习兴趣，学习欧美文化。这些欧美影视可以由老师来推荐，一般是六七十年代的经典电影，发音纯正，语速合适。电影观看之后，也可以让学生写日记，影评，以此来巩固自己所学。
既然是教学，就一定要有个评分标准。传统的考试包括平时成绩，期中考试和期末考试三部分，其中尤其以期末考试最为重要，所占分值比例也最高，这也是应试教育带来的必然结果。
（三）学期评价
为了实践RICH，就是要发挥学生的学习主动性，提高三本学生学习英语的热情。然而传统的分数评价系统大大制约了学生的学习热情，成绩好坏全凭一张期末试卷的卷面成绩，具有应试教育的影子。要实践，就是要创新，就是要改变现有的评价系统。学生的成绩评价应该主要分两部分，一部分是自我评价，另一部分是期末成绩，具体的比例可以适当调节，一般来说自我评价分值比重不宜过低，这样会打击学生的主观能动性，不能真正的实践RICH教学理念。比如自评占40%，期末60%，这样既保证了期末考试的重要性，又体现了RICH教学对学生个人发展的需要。
三、结语
RICH教学法目前还不够完善，但已经表现出了极大的生命力，对于激发教师的教学动力，培养学生自主学习的意识方面起到了意想不到的效果，课堂气氛也更加活跃和融洽。今后的三本大学生大学英语教学，需要我们这些年轻教师不断地去体验和探索RICH精髓，以RICH来更好地实践教学，更好地进行探究型教学，将自己的切身经验与RICH模式中的几个部分很好地结合起来，真正提高学生们的英语综合应用能力，这将是我们的一条走不完的路，创新革新的路。
参考文献：
[1]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.
[2]吴宗杰,黄爱凤.外语课程与教师发展——RICH教育视野[M]..安徽:安徽教育出版社,2006.
关键词：大学英语；RICH教学；三本院校；课堂教学
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01
《大学英语课程教学要求》对大学英语教学目标做出了解释：大学英语教学的目标是提高学生的交流能力而不是仅仅掌握语法规则和英语句型；此外，学生而不是老师应该成为教学过程的中心，所以应该大力鼓励学生的参与。然后在现实教学中，我们仍然是为了考试而教学，应试教育大行其道。学生习惯了老师上课不停地讲授知识，老师习惯了自己上课不停的传授知识，教务处和学院领导不停地要求老师教学要有成效，靠什么来判断，就是大学英语四六级的通过率。显然，这种教学方法是与《大学英语课程教学要求》是背道而驰的。
为了改变现状，为了培养学生的英语实际运用能力，很多学者和专家进行了不懈的努力。在这些努力中，起源于浙江师范大学的RICH教学法经过十多年的研究与实践，被证明是一种能有效激发学生学习自主性和提高学生综合运用能力的教学方法，并在英语专业教学中取得了不俗的成绩。
一、什么是RICH
RICH全称为研究式Research-Based、融合式Integrated Curriculum、合作式Cooperative Learning、人文式Humanistic Orientation的外语教学模式，它是以研究式、合作式的学习方法和教学形式为核心、通过综合性和开放性课程内容的建构、运用人文主义思想的评价方式建立的一种新颖的外语教学模式。
RICH的核心思想强调英语学习者的自主学习意识和对英语学习者的人文关怀。语言学习有其自身的规律，是一种自然发展，循序渐进的过程。英语学习同样遵循这一规律，学习者应该在轻松自然的环境中逐步提高。RICH视野主张学习者是自然的人，并不是简单的信息接收者，也不是机械记忆的机器。教师同样是自然的人，应该全心全意为自己的教学行为负责。语言表达离不开生活环境，每个人都有自己不同的生存世界。在教室学习中，老师和学生的生存世界可以有机的结合起到，找到共同点，用語言表达生存世界表达万事万物的关系。
二、RICH 与三本大学生大学英语教学
RICH教育事业将教师和学习者都视为自然的人，关注教学过程中学习者人文素质的发展，因此，如果将RICH 引入大学英语课堂教学，尤其是三本学生的大学英语教学中，那么大学英语教师的角色将不再像一个录音机那么简单，学生也不应该只充当听众或者瞌睡虫的角色。教师和学生应该形成一个和谐的学习群体。
传统的大学英语课堂上，教师完全是教学的主宰者，一切的教学活动都是由老师自己安排，讲单词，讲解课文，做练习，对答案。英语教学如同流水帐，老师教的累，学生学的毫无兴趣而言，教学效果可想而知。说到创新，就是要颠覆传统的教学，将RICH应用到大学英语教学中。三本学生，往往来自于偏僻山区，英语基础薄弱，词汇，语法，听力，口语各方面都不是很好，以至于他们上英语课昏昏欲睡，提不起兴趣。具体革新内容可以包括以下几点：
（一）课内教学
由于大多三本学生英语基础薄弱，老师们在指定教材的时候可以集体讨论确定一套相对简单的大学英语教科书。在完成指定教材的同时，由师生共同研发一系列英语教材。这些教材都是学生自我感兴趣的话题，让他们上课有浓厚的兴趣，有话题可说，有东西可讲。这些话题包括体育、影视、环境、友谊、爱情等，基本涵盖了人生的各种社会关系，真正做到将英语学习与生存世界和社会关系联系在一起。除此之外，还可以定期地让学生呈现研究报告，一般是以小组的形式呈现，每个小组组员控制在4-6人，每个组员都会有机会来做演讲报告。
（二）课外实践
课外更是学生生活的大部分内容，如何通过课外来提高英语的综合运用能力是关键。英语学习中，阅读是非常重要的一块。课外阅读自然必不可少，每个学生可以找一本自己感兴趣的书来阅读，可以是英美原著，也可以是中英文双语版本，通过阅读然后写读书报告呈现给大家自己所学所读所悟。语言是文化的反应和载体，要想真正学好一门语言，掌握其文化是精髓。然而在现实生活中，我们没有这种文化背景和语言环境，但通过观看欧美好莱坞影视可以帮助学生提高英语学习兴趣，学习欧美文化。这些欧美影视可以由老师来推荐，一般是六七十年代的经典电影，发音纯正，语速合适。电影观看之后，也可以让学生写日记，影评，以此来巩固自己所学。
既然是教学，就一定要有个评分标准。传统的考试包括平时成绩，期中考试和期末考试三部分，其中尤其以期末考试最为重要，所占分值比例也最高，这也是应试教育带来的必然结果。
（三）学期评价
为了实践RICH，就是要发挥学生的学习主动性，提高三本学生学习英语的热情。然而传统的分数评价系统大大制约了学生的学习热情，成绩好坏全凭一张期末试卷的卷面成绩，具有应试教育的影子。要实践，就是要创新，就是要改变现有的评价系统。学生的成绩评价应该主要分两部分，一部分是自我评价，另一部分是期末成绩，具体的比例可以适当调节，一般来说自我评价分值比重不宜过低，这样会打击学生的主观能动性，不能真正的实践RICH教学理念。比如自评占40%，期末60%，这样既保证了期末考试的重要性，又体现了RICH教学对学生个人发展的需要。
三、结语
RICH教学法目前还不够完善，但已经表现出了极大的生命力，对于激发教师的教学动力，培养学生自主学习的意识方面起到了意想不到的效果，课堂气氛也更加活跃和融洽。今后的三本大学生大学英语教学，需要我们这些年轻教师不断地去体验和探索RICH精髓，以RICH来更好地实践教学，更好地进行探究型教学，将自己的切身经验与RICH模式中的几个部分很好地结合起来，真正提高学生们的英语综合应用能力，这将是我们的一条走不完的路，创新革新的路。
参考文献：
[1]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.
[2]吴宗杰,黄爱凤.外语课程与教师发展——RICH教育视野[M]..安徽:安徽教育出版社,2006.