【摘 要】
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学生作为具有独立存在、完整意义上的学习个体,在进行知识的体验和创造等教学活动中表现出积极的、活跃的状态和显著特征。新课程标准指出:“教师要体现引领和主导作用,不断增强学生生活体验的时机,让学生主动参与探究学习,产生探究的愿望,使学生能够更加主动地进行探究学习,树立探究的信心,增强学好数学知识的自信心,促进学生学习能力的良好养成。”由此可以看出,探究能力是数学教学活动中学生能力培养的重要方面和根本要
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学生作为具有独立存在、完整意义上的学习个体,在进行知识的体验和创造等教学活动中表现出积极的、活跃的状态和显著特征。新课程标准指出:“教师要体现引领和主导作用,不断增强学生生活体验的时机,让学生主动参与探究学习,产生探究的愿望,使学生能够更加主动地进行探究学习,树立探究的信心,增强学好数学知识的自信心,促进学生学习能力的良好养成。”由此可以看出,探究能力是数学教学活动中学生能力培养的重要方面和根本要求,需要教师作为教学实践者和开拓者进行不断地探索和创新。探究能力与创新能力、合作能力作为新课标下学生的三大学习能力,探究能力作为三大学习能力的基础和条件,对学生学习能力的培养和发展具有重要的基础性作用。我结合教学实践,谈谈自己开展探究性教学的方法和策略。
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