论文部分内容阅读
【摘要】在教学过程中，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，对于提高学生学习语文的积极性至关重要。本文是我结合平时的教学实践，就如何在语文课堂中进行愉快教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点心得体会。
【关键词】语文；引导；愉快教学
引言：课堂教学是一门科学，又是一门艺术。可以说教师就是课堂中的艺术家，课堂效果究竟如何，就看教师这个艺术家怎样引导。如果不善于引导，学生就会听得昏昏欲睡，疲惫不堪；相反如果善于引导，学生就会听得兴趣盎然，在轻松愉快中获取知识，这就是愉快教学。愉快教学的要素有很多，本文从教师的角度探讨一下其中的几个方面。
1．要善于引导发现教学中的美
在语文的园林中漫步，随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有着比较积极的作用。这样做能使学生在学习的过程中得到一种精神上的愉悦，从而极大地增强课堂的教学效果。比如有的教师在教峻青的《海滨仲夏夜》注意引导发现文章中的美：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的美。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下时，天空中真实自然的美：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢!
2．要善于调动学生的自主意识、创新意识
如果一个教师在上课时采用的是“一言堂”和“注入式”的教学方式，不善于调动学生的自主意识、创新意识，那么学生的情绪就会受到压抑，感受不到获得知识的愉悦。
2000年教育部颁布的普通高中新课程计划已将“研究性学习”列为必修课程，这是普通高中课程改革的一项重要突破，也是培养创新型人才的一项重大举措。新大纲也规定了要“注重培养创新精神”“尤其要重视培养学生的创造性思维”，要“充分发挥学生的主动性和创造性”“鼓励运用探究式的学习方式”“培养发现、探究、解决问题的能力”。在教学中，首先要立足于课堂教学的改革，彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生学习的自主性。其次，要注重创造性思维的培养。联想、想象、推想、猜想，发散思维和辐合思维，逆向思维和求异思维，直觉思维和灵感思维，这些都是创造性思维的方式。要通过各种练习使学生的创造性思维得到训练；使学生多一点智慧，多一点灵气；让学生自主学习、探究，获取知识，开拓视野，增强独立的思考、鉴别和研究的能力；激发自己的灵感，展示自己的才华。这样学生才能在课堂中感受到获得知识的愉悦。
比如我在讲授《阿Q正传》时设了一个问题：“鲁迅笔下的阿Q，是一个受奴役受压迫被人轻视的下层人，大家对他的处境表露出同情，而对他的精神即阿Q精神，又往往会报之以嘲笑和鄙夷。其实是我们仅仅看到了阿Q精神的负面影响，那么它究竟有没有正面价值呢？”这个问题极大地调动学生的自主意识、创新意识，学生的情绪很高涨，纷纷发表自己的看法。有的学生说：“老师您常用‘不以成败论英雄’来安慰我们当中曾经失败的人。我觉得这话可以安慰人，也可以自慰。但事实是‘成者为王败者寇’。试想古今多少豪杰，谁愿意做惨败的英雄而不愿做胜利之王呢?项羽跟刘邦的楚汉之战就是一个很好的例子。人们只是在没有成王时或者无法成王时才用这话来安慰自己。我想这算是精神胜利法。因为‘成’与‘败’由众多因素决定，从这一点上来看，精神胜利法成了一种相当好的方法，它能让我们从失败的阴影中走出来。”有的学生说：“在古代，有时正不压邪，面对邪恶势力，人们无能为力，于是善良的百姓往往是这样想：‘善有善报，恶有恶报。’其实是老百姓的一厢情愿。翻开历史，恶人往往长命，富贵荣华，而真正的正直之士常常遭受残害，甚至保不住自己的性命。在没有法律保障的时候，人们除了以“善恶相报”来自我安慰外，还能有什么办法呢?”还有的学 生说：“有人说我国的古典文学没有真正意义上的悲剧，更多的是大团圆的喜剧，如戏剧《西厢记》《梁山伯与祝英台》等等，现实的悲惨命运无法改变，只好用因果轮回的方式来实现精神上的巨大胜利。又如，勤劳而贫困的农夫娶不起妻子，便有天上的仙女下嫁，家喻户晓的《天仙配》和《田螺姑娘》就是这方面的例子。”……
3．要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，善于拨动学生思维的琴弦，激发学生强烈的求知欲
兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力，有趣的事物可以使人减少焦虑，增加快感。学生有了愉快的情绪体验，才能产生进一步的学习需要。有了兴趣，才能全神贯注，才会积极思维。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地去思考、去学习。
数学家陈景润的中学老师，向学生介绍了二百多年来，难住了无数著名数学家的歌德巴赫猜想，鼓励大家努力去攻克这个科学堡垒。在老师的激励下，陈景润树立了雄心壮志，终于摘取了这颗数学皇冠上的明珠。一位有丰富教学经验的教师，在谈到培养学生学习兴趣的问题时说，兴趣的来源有时是显而易见的，有时则埋藏深处，需要挖掘和探索。惟有挖掘和探索自然万物的实质及其因果联系的过程本身，才能引起学生真正的兴趣。所以，教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教科目的兴趣，使学生产生学习的欲望，启发他们的学习兴趣。一堂课要使学生听有兴趣，趣中促学，学有所获，思有所得。如：我在讲授《南州六月荔枝丹》时，专门取回了新鲜的荔枝实物展示，引起了学生强烈的学习欲望。第三次我把荔枝干也一并带到课堂，这下子热闹了，荔枝干与鲜荔枝的实物对比，充分调动了学生的学习兴趣，使这篇课文越上越生动。
总之“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”(苏霍姆林斯基)。如果将教师比作一个高明的琴师，那他就应善于在教学的各个环节拨动学生思维的琴弦，激起他们探求的欲望，使学生的思维活起来，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。中学语文教学的任务：一是传授语文知识，使学生牢固掌握字、词、句等语文基础知识；二是训练语文吸收和发表的能力，即使学生具有听、说、读、写的基本能力；三是通过语文教学，帮助学生积累学科的知识，扩大视野，发展智力；四是思想情操的教育。针对以上任务，我们的教学不能照本宣科，而要既让学生“知其然”，更让学生知其“所以然”。教学不仅仅以让学生获得知识为目的，更要紧的是把获取知识的方法和技能教给学生。只有做到这点才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的境界；中学生大部分有好动、脑筋转得快的特点，对于比较枯燥的应用文学习会有潜意识的抗拒，语文教师应精心设计不同的教学手段。所谓“施教之功”“贵在引导、重在转化、妙在开窍”，要培养有聪明才智的学生，教师在教学中发挥主导作用，应侧重引导转化和开窍。
参考文献
[1]《创造学与其应用》，科学普及出版社，1995
[2]《以独攻独》黄文丰著，光明日报出版社，2008.12
[3]《语文课程与教学论》陈玉秋主编，广西师范大学出版社，2010
【关键词】语文；引导；愉快教学
引言：课堂教学是一门科学，又是一门艺术。可以说教师就是课堂中的艺术家，课堂效果究竟如何，就看教师这个艺术家怎样引导。如果不善于引导，学生就会听得昏昏欲睡，疲惫不堪；相反如果善于引导，学生就会听得兴趣盎然，在轻松愉快中获取知识，这就是愉快教学。愉快教学的要素有很多，本文从教师的角度探讨一下其中的几个方面。
1．要善于引导发现教学中的美
在语文的园林中漫步，随处可以观赏到“美”的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有着比较积极的作用。这样做能使学生在学习的过程中得到一种精神上的愉悦，从而极大地增强课堂的教学效果。比如有的教师在教峻青的《海滨仲夏夜》注意引导发现文章中的美：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的美。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下时，天空中真实自然的美：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢!
2．要善于调动学生的自主意识、创新意识
如果一个教师在上课时采用的是“一言堂”和“注入式”的教学方式，不善于调动学生的自主意识、创新意识，那么学生的情绪就会受到压抑，感受不到获得知识的愉悦。
2000年教育部颁布的普通高中新课程计划已将“研究性学习”列为必修课程，这是普通高中课程改革的一项重要突破，也是培养创新型人才的一项重大举措。新大纲也规定了要“注重培养创新精神”“尤其要重视培养学生的创造性思维”，要“充分发挥学生的主动性和创造性”“鼓励运用探究式的学习方式”“培养发现、探究、解决问题的能力”。在教学中，首先要立足于课堂教学的改革，彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生学习的自主性。其次，要注重创造性思维的培养。联想、想象、推想、猜想，发散思维和辐合思维，逆向思维和求异思维，直觉思维和灵感思维，这些都是创造性思维的方式。要通过各种练习使学生的创造性思维得到训练；使学生多一点智慧，多一点灵气；让学生自主学习、探究，获取知识，开拓视野，增强独立的思考、鉴别和研究的能力；激发自己的灵感，展示自己的才华。这样学生才能在课堂中感受到获得知识的愉悦。
比如我在讲授《阿Q正传》时设了一个问题：“鲁迅笔下的阿Q，是一个受奴役受压迫被人轻视的下层人，大家对他的处境表露出同情，而对他的精神即阿Q精神，又往往会报之以嘲笑和鄙夷。其实是我们仅仅看到了阿Q精神的负面影响，那么它究竟有没有正面价值呢？”这个问题极大地调动学生的自主意识、创新意识，学生的情绪很高涨，纷纷发表自己的看法。有的学生说：“老师您常用‘不以成败论英雄’来安慰我们当中曾经失败的人。我觉得这话可以安慰人，也可以自慰。但事实是‘成者为王败者寇’。试想古今多少豪杰，谁愿意做惨败的英雄而不愿做胜利之王呢?项羽跟刘邦的楚汉之战就是一个很好的例子。人们只是在没有成王时或者无法成王时才用这话来安慰自己。我想这算是精神胜利法。因为‘成’与‘败’由众多因素决定，从这一点上来看，精神胜利法成了一种相当好的方法，它能让我们从失败的阴影中走出来。”有的学生说：“在古代，有时正不压邪，面对邪恶势力，人们无能为力，于是善良的百姓往往是这样想：‘善有善报，恶有恶报。’其实是老百姓的一厢情愿。翻开历史，恶人往往长命，富贵荣华，而真正的正直之士常常遭受残害，甚至保不住自己的性命。在没有法律保障的时候，人们除了以“善恶相报”来自我安慰外，还能有什么办法呢?”还有的学 生说：“有人说我国的古典文学没有真正意义上的悲剧，更多的是大团圆的喜剧，如戏剧《西厢记》《梁山伯与祝英台》等等，现实的悲惨命运无法改变，只好用因果轮回的方式来实现精神上的巨大胜利。又如，勤劳而贫困的农夫娶不起妻子，便有天上的仙女下嫁，家喻户晓的《天仙配》和《田螺姑娘》就是这方面的例子。”……
3．要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，善于拨动学生思维的琴弦，激发学生强烈的求知欲
兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力，有趣的事物可以使人减少焦虑，增加快感。学生有了愉快的情绪体验，才能产生进一步的学习需要。有了兴趣，才能全神贯注，才会积极思维。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地去思考、去学习。
数学家陈景润的中学老师，向学生介绍了二百多年来，难住了无数著名数学家的歌德巴赫猜想，鼓励大家努力去攻克这个科学堡垒。在老师的激励下，陈景润树立了雄心壮志，终于摘取了这颗数学皇冠上的明珠。一位有丰富教学经验的教师，在谈到培养学生学习兴趣的问题时说，兴趣的来源有时是显而易见的，有时则埋藏深处，需要挖掘和探索。惟有挖掘和探索自然万物的实质及其因果联系的过程本身，才能引起学生真正的兴趣。所以，教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教科目的兴趣，使学生产生学习的欲望，启发他们的学习兴趣。一堂课要使学生听有兴趣，趣中促学，学有所获，思有所得。如：我在讲授《南州六月荔枝丹》时，专门取回了新鲜的荔枝实物展示，引起了学生强烈的学习欲望。第三次我把荔枝干也一并带到课堂，这下子热闹了，荔枝干与鲜荔枝的实物对比，充分调动了学生的学习兴趣，使这篇课文越上越生动。
总之“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”(苏霍姆林斯基)。如果将教师比作一个高明的琴师，那他就应善于在教学的各个环节拨动学生思维的琴弦，激起他们探求的欲望，使学生的思维活起来，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。中学语文教学的任务：一是传授语文知识，使学生牢固掌握字、词、句等语文基础知识；二是训练语文吸收和发表的能力，即使学生具有听、说、读、写的基本能力；三是通过语文教学，帮助学生积累学科的知识，扩大视野，发展智力；四是思想情操的教育。针对以上任务，我们的教学不能照本宣科，而要既让学生“知其然”，更让学生知其“所以然”。教学不仅仅以让学生获得知识为目的，更要紧的是把获取知识的方法和技能教给学生。只有做到这点才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的境界；中学生大部分有好动、脑筋转得快的特点，对于比较枯燥的应用文学习会有潜意识的抗拒，语文教师应精心设计不同的教学手段。所谓“施教之功”“贵在引导、重在转化、妙在开窍”，要培养有聪明才智的学生，教师在教学中发挥主导作用，应侧重引导转化和开窍。
参考文献
[1]《创造学与其应用》，科学普及出版社，1995
[2]《以独攻独》黄文丰著，光明日报出版社，2008.12
[3]《语文课程与教学论》陈玉秋主编，广西师范大学出版社，2010