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摘要：随着新课改的不断推行，素质教育成为当前的主流教学理念，教师不仅重视对学生文化素养的培养，同时也重视学生综合素质的发展，因此体育学科也得到了教师们的认可。基于素质教育理念下的小学体育课程，不能再如以往的教学般仅仅依托教材内容进行简单的体育锻炼，体育教师应当以激发学生的运动兴趣为基础目标，以学生的兴趣为出发点创设体育课程，采用游戏教学的方式调动学生的积极性，从而促进学生的全面发展。
關键词：小学体育;游戏教学;快乐学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的体育教学教师们往往只重视为学生们传授体育知识和运动技巧，却从来没有考虑过学生是否喜欢这样的学习内容，所以传统的教学方式并不能调动学生们的积极性，学生只是被动接受着体育知识的灌输，达不到强身健体的目的。小学生的年龄决定了他们喜欢充满趣味性的事物，所以在体育教学中，教师可以采用体育游戏的方式开展教学活动，让学生们通过做游戏学到一定的体育知识和运动技巧，激发学生们的运动兴趣，以此构建高效的体育课堂。
1、转变传统理念，创新游戏模式
在体育课程中开展游戏活动，能够有效激发学生们的运动热情，使学生积极、主动的投入到体育锻炼中，促使学生身体素质的提升，实现学生素质能力的有效培养。体育教师首先应当提升自身专业素养，转变传统的教育理念，以激发学生兴趣为基础对多种体育运动进行深层次探究，积极创新教学方式[1]。在实践教学中，体育教师应当积极开展体育游戏，充分发挥体育游戏的作用，使学生主动参与到体育课堂中，实现高效的体育教学。
我们以“跳绳”为例，这是小学生们非常熟悉的体育项目，这样的体育项目不仅在体育课堂中经常出现，在学生的日常生活和课间活动中出现的频率也很高，可以说这是学生们最常用的一种锻炼身体的方式。在体育课堂中，如果体育教师教学的方式依然是让学生们简单练习跳绳，那么这样的方式并不能调动学生们的积极性，甚至还会使学生产生抗拒跳绳的心理，达不到良好的教学效果。如果教师将跳绳运动改变成体育小游戏，那么教学效果将会明显不同。如教师可以将学生们以小组为单位开展跳绳接力比赛，首先教师将学生们分为若干小组，每个小组只发放一根跳绳;在比赛开始后第一名学生需要一边跳绳一边向前跑去，在第一名学生绕过各种障碍并返回后将跳绳传递给第二名学生，以此类推，直到小组成员全部完成接力，最先完成接力的小组获得最终的胜利。采用小游戏的方式将会使体育课堂更有趣味性，体育训练也会更加吸引学生，使学生在玩的过程中达成学习目标，实现良好的教学效果。
2、根据学生特点选择合理的游戏种类
在小学体育教学中，可供教师选择的体育游戏种类繁多，但是学生之间的差异性决定了教师选择的游戏也应当有一定的差异性和针对性。小学生的身体素质、性格特点、家庭教育等的不同造成学生之间存在较大差异性，这样的差异性决定着他们对体育游戏的态度，有的学生对强度较大的游戏感兴趣，而有的学生则喜欢比较安静的体育游戏，所以体育教师在设计体育游戏是应当从学生的实际情况出发，根据学生性格和身体素质的不同对学生进行分类，然后再针对每一组的学生创设适合他们的体育运动和体育游戏，这样才能让学生感受到体育运动的乐趣，不再将体育运动当做一种负担[2]。例如，对于一些喜欢体育锻炼且身体素质较好的学生，教师可以组织他们开展竞技类的体育游戏，这样不仅能够满足学生的发展需求，同时还能培养学生的竞技精神，使学生在原有的体育基础上有所突破;而对于性格内向身体素质相对较差的学生，教师则需要为其安排较为安静的体育游戏，在降低运动难度的同时还能够增强体育课程的趣味性，使学生乐于参与其中。针对不同学生创设不同的体育游戏是尊重学生差异性的表现，这样的游戏方式能够满足每一位学生的发展需求，促使学生在愉悦的氛围中实现自身的成长。
3、创新游戏活动，提高运动技能
在体育课程中教师应当对体育游戏加以创新，如果教师总是长时间的采用一种游戏开展教学活动，学生也会对这样的游戏感觉到厌烦，从而失去游戏教学的意义。我们以接力赛为例，刚开始教师组织学生们进行接力比赛时学生们感到很有趣，从而积极参与其中，尽自己最大努力参与游戏。而如果教师每节课都是采用接力的游戏方式活跃课堂氛围，学生便会丧失对接力赛的兴趣，即便教师组织学生进行比赛学生也会表现的兴致缺缺。所以教师应当对游戏方式进行创新，带给学生们新鲜感他们才会对游戏充满兴趣。
例如教师可以为学生们创设小猴摘桃子的故事情境：小猴子需要翻过高山、越过障碍、跨过河流才能够摘到桃子，请同学们帮助小猴摘桃子。教师可以利用体育器材为学生们布置障碍，学生们需要绕过障碍然后取得“桃子”后返回，由第二名学生出发继续绕过障碍摘桃子，在规定的时间内哪个小组摘到的桃子最多哪个小组便能够获胜。虽然依然是接力赛的方式，但是通过教师对游戏的创新学生们依然对比赛充满兴趣，从而积极参与其中，主动进行体育锻炼。
结束语：将游戏教学法运用到小学体育教学中是组中学生发展规律的体现，小学生在游戏化教学中会更加积极、主动，体育运动在他们的眼中也不再是一种负担，他们在体育运动中不仅能够获得丰富的体育知识，更重要的是他们感受到了体育运动的乐趣，在教师的引导下他们将会形成终身体育的意识，实现自身的健康发展。
参考文献
[1]马俊建. 玩中乐，乐中学——试议游戏教学法在小学体育课中的有效实施[J]. 天津教育， 2019， 000（001）：99-100.
[2]林文斌. 游戏教学法的应用意义及在小学体育教学中的应用策略[J]. 速读（下旬）， 2016， 000（011）：212.
關键词：小学体育;游戏教学;快乐学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的体育教学教师们往往只重视为学生们传授体育知识和运动技巧，却从来没有考虑过学生是否喜欢这样的学习内容，所以传统的教学方式并不能调动学生们的积极性，学生只是被动接受着体育知识的灌输，达不到强身健体的目的。小学生的年龄决定了他们喜欢充满趣味性的事物，所以在体育教学中，教师可以采用体育游戏的方式开展教学活动，让学生们通过做游戏学到一定的体育知识和运动技巧，激发学生们的运动兴趣，以此构建高效的体育课堂。
1、转变传统理念，创新游戏模式
在体育课程中开展游戏活动，能够有效激发学生们的运动热情，使学生积极、主动的投入到体育锻炼中，促使学生身体素质的提升，实现学生素质能力的有效培养。体育教师首先应当提升自身专业素养，转变传统的教育理念，以激发学生兴趣为基础对多种体育运动进行深层次探究，积极创新教学方式[1]。在实践教学中，体育教师应当积极开展体育游戏，充分发挥体育游戏的作用，使学生主动参与到体育课堂中，实现高效的体育教学。
我们以“跳绳”为例，这是小学生们非常熟悉的体育项目，这样的体育项目不仅在体育课堂中经常出现，在学生的日常生活和课间活动中出现的频率也很高，可以说这是学生们最常用的一种锻炼身体的方式。在体育课堂中，如果体育教师教学的方式依然是让学生们简单练习跳绳，那么这样的方式并不能调动学生们的积极性，甚至还会使学生产生抗拒跳绳的心理，达不到良好的教学效果。如果教师将跳绳运动改变成体育小游戏，那么教学效果将会明显不同。如教师可以将学生们以小组为单位开展跳绳接力比赛，首先教师将学生们分为若干小组，每个小组只发放一根跳绳;在比赛开始后第一名学生需要一边跳绳一边向前跑去，在第一名学生绕过各种障碍并返回后将跳绳传递给第二名学生，以此类推，直到小组成员全部完成接力，最先完成接力的小组获得最终的胜利。采用小游戏的方式将会使体育课堂更有趣味性，体育训练也会更加吸引学生，使学生在玩的过程中达成学习目标，实现良好的教学效果。
2、根据学生特点选择合理的游戏种类
在小学体育教学中，可供教师选择的体育游戏种类繁多，但是学生之间的差异性决定了教师选择的游戏也应当有一定的差异性和针对性。小学生的身体素质、性格特点、家庭教育等的不同造成学生之间存在较大差异性，这样的差异性决定着他们对体育游戏的态度，有的学生对强度较大的游戏感兴趣，而有的学生则喜欢比较安静的体育游戏，所以体育教师在设计体育游戏是应当从学生的实际情况出发，根据学生性格和身体素质的不同对学生进行分类，然后再针对每一组的学生创设适合他们的体育运动和体育游戏，这样才能让学生感受到体育运动的乐趣，不再将体育运动当做一种负担[2]。例如，对于一些喜欢体育锻炼且身体素质较好的学生，教师可以组织他们开展竞技类的体育游戏，这样不仅能够满足学生的发展需求，同时还能培养学生的竞技精神，使学生在原有的体育基础上有所突破;而对于性格内向身体素质相对较差的学生，教师则需要为其安排较为安静的体育游戏，在降低运动难度的同时还能够增强体育课程的趣味性，使学生乐于参与其中。针对不同学生创设不同的体育游戏是尊重学生差异性的表现，这样的游戏方式能够满足每一位学生的发展需求，促使学生在愉悦的氛围中实现自身的成长。
3、创新游戏活动，提高运动技能
在体育课程中教师应当对体育游戏加以创新，如果教师总是长时间的采用一种游戏开展教学活动，学生也会对这样的游戏感觉到厌烦，从而失去游戏教学的意义。我们以接力赛为例，刚开始教师组织学生们进行接力比赛时学生们感到很有趣，从而积极参与其中，尽自己最大努力参与游戏。而如果教师每节课都是采用接力的游戏方式活跃课堂氛围，学生便会丧失对接力赛的兴趣，即便教师组织学生进行比赛学生也会表现的兴致缺缺。所以教师应当对游戏方式进行创新，带给学生们新鲜感他们才会对游戏充满兴趣。
例如教师可以为学生们创设小猴摘桃子的故事情境：小猴子需要翻过高山、越过障碍、跨过河流才能够摘到桃子，请同学们帮助小猴摘桃子。教师可以利用体育器材为学生们布置障碍，学生们需要绕过障碍然后取得“桃子”后返回，由第二名学生出发继续绕过障碍摘桃子，在规定的时间内哪个小组摘到的桃子最多哪个小组便能够获胜。虽然依然是接力赛的方式，但是通过教师对游戏的创新学生们依然对比赛充满兴趣，从而积极参与其中，主动进行体育锻炼。
结束语：将游戏教学法运用到小学体育教学中是组中学生发展规律的体现，小学生在游戏化教学中会更加积极、主动，体育运动在他们的眼中也不再是一种负担，他们在体育运动中不仅能够获得丰富的体育知识，更重要的是他们感受到了体育运动的乐趣，在教师的引导下他们将会形成终身体育的意识，实现自身的健康发展。
参考文献
[1]马俊建. 玩中乐，乐中学——试议游戏教学法在小学体育课中的有效实施[J]. 天津教育， 2019， 000（001）：99-100.
[2]林文斌. 游戏教学法的应用意义及在小学体育教学中的应用策略[J]. 速读（下旬）， 2016， 000（011）：212.