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【摘 要】中等职业学校语文教学作为中等职业教育的重点和难点，长期以来，受应试教育的影响已经脱离了中职语文的教育目的，走入以考试为主、以应试能力为主要评判依据的误区。本文在分析中等职业学校语文教育特点的基础上，探讨新形势下构建中职语文综合性评价体系的方法，以利于中等职业学校语文教育体系的革新和改进。
【关键词】中等职业学校 语文教育 综合性评价体系
中等职业教育是在初中阶段义务教育的基础上在学生高中教育阶段实行的职业教育。在教育内容和评价体系上，中等职业教育与普通高中阶段教育有着显著的差别。但是在应试教育盛行以来，中等职业教育也开始引用应试教育的考试方法和评价体系，成为中等职业教育语文教学中的弊端。
一、中等职业教育语文教学的特点
中等职业教育是面向初中毕业生或具备同等学历的学生所进行的入职前职业教育。在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，中等职业学校要根据学生未来工作岗位的要求有针对性地进行职业知识与技能的培养。虽然中等职业教育属于高中教育的一部分，但针对中等职业学校的特点，与普通高中教育相比，中等职业教育在教育目标上存在明显的不同，具体到语文教学中有以下三个方面：
1.不以选拔人才为目标
与普通高中教育相比，中等职业教育在教育目的上存在根本性的区别。中等职业教育与普通高中教育不同，不需要面对高等教育入学考试，也不以为高等学校培养合格学生为教学目的。相对于普通高中来说，中等职业学校面对相对较小的应试压力和升学压力，学生也面对着较小的考试压力和学业竞争。中等职业学校可以实行更加灵活、综合的语文教学评价体系，而无须在进行语文教学时实行以考试为根本目的的应试教育。
2.重视实用性
与普通高中教育所培养的学生大半升入高等学府相比，中等职业学校毕业的学生大多直接进入求职市场开始职业生涯。不同于普通高中学校的毕业生，中等职业学校的学生更早面临着竞争日趋激烈的求职市场，因而在中等职业学校的教育之中，加强求职时的竞争力和职业中所需的专业能力至关重要。
具体到语文教学中，中等职业学校的语文教育应该更加重视学生汉语口语的水平和汉字的应用能力，关注学生语文实践能力的培养和语言学习的实用性。在实际教学之中，类似于求职信的写作、个人简历的写作、简单的公文写作等等所需的语文能力都应该成为语文教学基础中的基础。对于文秘等相关专业的中等职业学校的学生来说，语文更是一门专业课，公文写作、公函写作等等应该成为学生的基本素质和职业技能。
3.培养学生的兴趣
虽然我国已经开始大力加强职业教育学校的教育水平，逐步加大对职业教育的投入，但受困于传统的“万般皆下品，唯有读书高”的落后思想，社会上仍然广泛存在着对职业教育的轻视和偏见。社会上普遍存在着中等职业学校学生是“读书不好”“脑子笨”“不刻苦”等等刻板印象，对于年轻的中等职业学校的学生来说，来自社会的偏见和误解很多时候会决定他们的自我认识，潜意识里认同这种偏颇观点，久而久之也认为自己不会读书，普遍产生严重的厌学心理。
同时还需指出，由于社会对中等职业教育的不重视，学生进入中等职业学校只能是无法进入普通高中后的无奈选择，他们大多为高中入学考试的失败者，在竞争中存在着考试或学习方面的短板。基于此，中等职业教育中的语文教学应该彻底摒弃应试教育的方方面面，以素质教育为核心理念，以培养学生语文学习的兴趣为主要目的，力求在中等职业教育阶段培养学生乐于学习、善于学习、终身学习的意识，为学生终身的语文学习和语文应用打好基础。
二、构建中等职业学校语文教学的新评价体系
恢复高考之后，应试教育由于能以快速适应经济发展的需要，逐渐成为高中教育的主流。虽然近年来教育界已经广泛认识到应试教育的弊端，并通过倡导素质教育理念逐步对高中教育做出改进，但应试教育的余毒尚在。
受普通高中的影响，应试教育在不少中等职业学校中占据着重要地位。考虑到中等职业教育的特点和目的，中等职业教育从根本上就与应试教育并不匹配，在实际操作中应该尽早将应试教育理念从中等职业教育中清除出去。在当前形势下改进已有的中等职业教育语文评价体系，构建以素质教育理念为指导的中等职业教育语文综合性评价体系成为中等职业教育界的当务之急和必需措施。
构建新形势下中等职业教育语文评价体系需要改变已有的以单一的课本知识为唯一指标的评价体系，而代之以全面的、综合的语文评价新体系。
在语文学习中，语文知识为基础，但语文知识并不是语文水平的全部，在构建语文教学评价体系中片面强调语文知识的掌握不利于综合性地考察学生的语文水平。基于中等职业教育的特点，在评价体系中加入对语文能力的考查更是综合性评价体系的必须。在考察学生的语文水平时，除了考查学生对书本知识的记忆与对基本的语文常识的掌握，还应该注重考查学生的口头表达能力和书面表达能力，通过考查学生掌握汉语语法与写作技巧的程度给予其学习水平的评定。在考试方法上，中等职业学校也可以灵活采用口语考试与书面考试相结合、平时成绩与试卷成绩相结合的方法，对学生语文的实际掌握水平做出综合性的评价。
三、结语
中等职业教育是我国教育的重要组成部分，也是当前党和国家的关注重点。在中等职业教育的实践中，应该摒弃传统的应试教育思想和单一的评价体系，以综合性评价体系来更好地达成中等职业教育培养技术人才的目的。
【参考文献】
[1]乐中保，彭德山. 找准综合的点守住语文的线——语文综合性学习中“综合”与“语文”的应然关系[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10） .
[2]华敏. 中职语文有效教育考核评价体系研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013（08） .
[3]胡江霞，罗玉龙，郭鹏远，王飞. 基于因子分析的高职学生口语交际能力量化评估研究[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2013（02）.
【关键词】中等职业学校 语文教育 综合性评价体系
中等职业教育是在初中阶段义务教育的基础上在学生高中教育阶段实行的职业教育。在教育内容和评价体系上，中等职业教育与普通高中阶段教育有着显著的差别。但是在应试教育盛行以来，中等职业教育也开始引用应试教育的考试方法和评价体系，成为中等职业教育语文教学中的弊端。
一、中等职业教育语文教学的特点
中等职业教育是面向初中毕业生或具备同等学历的学生所进行的入职前职业教育。在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，中等职业学校要根据学生未来工作岗位的要求有针对性地进行职业知识与技能的培养。虽然中等职业教育属于高中教育的一部分，但针对中等职业学校的特点，与普通高中教育相比，中等职业教育在教育目标上存在明显的不同，具体到语文教学中有以下三个方面：
1.不以选拔人才为目标
与普通高中教育相比，中等职业教育在教育目的上存在根本性的区别。中等职业教育与普通高中教育不同，不需要面对高等教育入学考试，也不以为高等学校培养合格学生为教学目的。相对于普通高中来说，中等职业学校面对相对较小的应试压力和升学压力，学生也面对着较小的考试压力和学业竞争。中等职业学校可以实行更加灵活、综合的语文教学评价体系，而无须在进行语文教学时实行以考试为根本目的的应试教育。
2.重视实用性
与普通高中教育所培养的学生大半升入高等学府相比，中等职业学校毕业的学生大多直接进入求职市场开始职业生涯。不同于普通高中学校的毕业生，中等职业学校的学生更早面临着竞争日趋激烈的求职市场，因而在中等职业学校的教育之中，加强求职时的竞争力和职业中所需的专业能力至关重要。
具体到语文教学中，中等职业学校的语文教育应该更加重视学生汉语口语的水平和汉字的应用能力，关注学生语文实践能力的培养和语言学习的实用性。在实际教学之中，类似于求职信的写作、个人简历的写作、简单的公文写作等等所需的语文能力都应该成为语文教学基础中的基础。对于文秘等相关专业的中等职业学校的学生来说，语文更是一门专业课，公文写作、公函写作等等应该成为学生的基本素质和职业技能。
3.培养学生的兴趣
虽然我国已经开始大力加强职业教育学校的教育水平，逐步加大对职业教育的投入，但受困于传统的“万般皆下品，唯有读书高”的落后思想，社会上仍然广泛存在着对职业教育的轻视和偏见。社会上普遍存在着中等职业学校学生是“读书不好”“脑子笨”“不刻苦”等等刻板印象，对于年轻的中等职业学校的学生来说，来自社会的偏见和误解很多时候会决定他们的自我认识，潜意识里认同这种偏颇观点，久而久之也认为自己不会读书，普遍产生严重的厌学心理。
同时还需指出，由于社会对中等职业教育的不重视，学生进入中等职业学校只能是无法进入普通高中后的无奈选择，他们大多为高中入学考试的失败者，在竞争中存在着考试或学习方面的短板。基于此，中等职业教育中的语文教学应该彻底摒弃应试教育的方方面面，以素质教育为核心理念，以培养学生语文学习的兴趣为主要目的，力求在中等职业教育阶段培养学生乐于学习、善于学习、终身学习的意识，为学生终身的语文学习和语文应用打好基础。
二、构建中等职业学校语文教学的新评价体系
恢复高考之后，应试教育由于能以快速适应经济发展的需要，逐渐成为高中教育的主流。虽然近年来教育界已经广泛认识到应试教育的弊端，并通过倡导素质教育理念逐步对高中教育做出改进，但应试教育的余毒尚在。
受普通高中的影响，应试教育在不少中等职业学校中占据着重要地位。考虑到中等职业教育的特点和目的，中等职业教育从根本上就与应试教育并不匹配，在实际操作中应该尽早将应试教育理念从中等职业教育中清除出去。在当前形势下改进已有的中等职业教育语文评价体系，构建以素质教育理念为指导的中等职业教育语文综合性评价体系成为中等职业教育界的当务之急和必需措施。
构建新形势下中等职业教育语文评价体系需要改变已有的以单一的课本知识为唯一指标的评价体系，而代之以全面的、综合的语文评价新体系。
在语文学习中，语文知识为基础，但语文知识并不是语文水平的全部，在构建语文教学评价体系中片面强调语文知识的掌握不利于综合性地考察学生的语文水平。基于中等职业教育的特点，在评价体系中加入对语文能力的考查更是综合性评价体系的必须。在考察学生的语文水平时，除了考查学生对书本知识的记忆与对基本的语文常识的掌握，还应该注重考查学生的口头表达能力和书面表达能力，通过考查学生掌握汉语语法与写作技巧的程度给予其学习水平的评定。在考试方法上，中等职业学校也可以灵活采用口语考试与书面考试相结合、平时成绩与试卷成绩相结合的方法，对学生语文的实际掌握水平做出综合性的评价。
三、结语
中等职业教育是我国教育的重要组成部分，也是当前党和国家的关注重点。在中等职业教育的实践中，应该摒弃传统的应试教育思想和单一的评价体系，以综合性评价体系来更好地达成中等职业教育培养技术人才的目的。
【参考文献】
[1]乐中保，彭德山. 找准综合的点守住语文的线——语文综合性学习中“综合”与“语文”的应然关系[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10） .
[2]华敏. 中职语文有效教育考核评价体系研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013（08） .
[3]胡江霞，罗玉龙，郭鹏远，王飞. 基于因子分析的高职学生口语交际能力量化评估研究[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2013（02）.