【摘 要】
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2021年7月,"双减"政策的落地,引发了整个教育界乃至全社会的关注和热议。作为教育人,我们是"双减"政策的重要执行者,是"作业革命"、国家优秀教学成果推广应用的探索者、实践者和推动者。在政策的指引下,我深度思考了"‘双减’是什么?我们要做什么?到底该怎么做?"这三个问题,确定了"三步走"的策略,即:1.理清思路,搭建框架（做好顶层设计）2.成立机构,责任分工（落实保障机制）3.分类实施,总
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<正>2021年7月,"双减"政策的落地,引发了整个教育界乃至全社会的关注和热议。作为教育人,我们是"双减"政策的重要执行者,是"作业革命"、国家优秀教学成果推广应用的探索者、实践者和推动者。在政策的指引下,我深度思考了"‘双减’是什么?我们要做什么?到底该怎么做?"这三个问题,确定了"三步走"的策略,即:1.理清思路,搭建框架（做好顶层设计）2.成立机构,责任分工（落实保障机制）3.分类实施,总结提升（收集整理经验）。深度挖掘学校现有优质资源,融合以往优秀经验,搭建起"双减"工作的基本框架。
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目的：探讨大学生述情障碍对抑郁的影响，以及人际关系和无聊倾向在其中的作用。方法：采用述情障碍量表、人际关系综合诊断量表、简版无聊倾向量表、流调中心用抑郁自评量表对贵州省某高校900名大学生进行问卷调查。结果：①大学生述情障碍能增加其抑郁体验（β = 0.60，95%CI = [0.53，0.67]）；②人际关系在述情障碍和抑郁之间起中介作用（β = 0.20，95%CI = [0.16，0.25]
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