论文部分内容阅读
【摘 要】体育，作为五育（德、智、体、美、劳）之一，理应是学校教育教学的重点工作。但由于种种原因，当前农村中小学的体育课呈现为一种活动课的形式。这种现状不仅影响到学校教育教学的整体质量，更影响新一代国民素质的整体水平。
【关键词】农村；体育教育；探讨；现状；策略
一、农村中小学体育教育现状
近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
（一）缺少专业体育教师。教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师经过专业的学习、培训，掌握较先进的教育教学理念，专业的知识和技能，一般来说在上课时就能够得心应手。而目前农村中小学体育教师大多都是兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上课时力不从心，甚至就连最基本的队形、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。可想而知，要上好体育课，从何谈起？于是，体育课上让学生打打篮球、捉捉迷藏、自由活动等就是很自然的了。
（二）教育教學考评的缺失。一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路。
（三）安全教育的限制。体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。无论体育教师把保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故，所以，在体育课堂上，一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行。这就导致课堂上很多方面受限，失去它本质上的意义。在空间上虽然一般它在户外进行，但却像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至有较为激烈的项目竞赛。因为安全问题，面对激烈的运动，高难度的动作就只能可望而不可即了。
（四）学校教学管理的缺失。各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理。在开展教研活动时，缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研。
除此之外，缺乏对现有体育教师的培训，各类学校体育设施、场地的严重缺乏等也是体育课堂活动化的重要原因。
二、解决农村中小学体育教育现状的方法对策
（一） 首先是转变教育观念和体育教学的指导思想
体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，农村中小学体育教师自身也就觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有什么区别，就产生了做一天和尚撞一天钟的想法。所以，作为农村中小学体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。
随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村中小学体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师；尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观，从而为以后进入高一级学校，能够尽快适应新环境，树立自信心提供可靠的保证。这是农村体育教师能够尽快适应新课程改革中必须要做的。
重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。
要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
充分利用农村中学已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明特色的体育教学环境。农村学校相对于城市学校体育设施落后，但拥有丰富的自然环境，体育教学场所空白地比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。如：在农村体育教学中可利用弯曲的小道来设计体育教学的环境。农村学校只要充分挖掘、精心设计，就可以创设出有自己鲜明特色的体育教学环境。
（二）加强体育师资队伍的建设和培养
根据广大农村中小学体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。
（三）加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动
学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。
【关键词】农村；体育教育；探讨；现状；策略
一、农村中小学体育教育现状
近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
（一）缺少专业体育教师。教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师经过专业的学习、培训，掌握较先进的教育教学理念，专业的知识和技能，一般来说在上课时就能够得心应手。而目前农村中小学体育教师大多都是兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上课时力不从心，甚至就连最基本的队形、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。可想而知，要上好体育课，从何谈起？于是，体育课上让学生打打篮球、捉捉迷藏、自由活动等就是很自然的了。
（二）教育教學考评的缺失。一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路。
（三）安全教育的限制。体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。无论体育教师把保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故，所以，在体育课堂上，一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行。这就导致课堂上很多方面受限，失去它本质上的意义。在空间上虽然一般它在户外进行，但却像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至有较为激烈的项目竞赛。因为安全问题，面对激烈的运动，高难度的动作就只能可望而不可即了。
（四）学校教学管理的缺失。各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理。在开展教研活动时，缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研。
除此之外，缺乏对现有体育教师的培训，各类学校体育设施、场地的严重缺乏等也是体育课堂活动化的重要原因。
二、解决农村中小学体育教育现状的方法对策
（一） 首先是转变教育观念和体育教学的指导思想
体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，农村中小学体育教师自身也就觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有什么区别，就产生了做一天和尚撞一天钟的想法。所以，作为农村中小学体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。
随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村中小学体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师；尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观，从而为以后进入高一级学校，能够尽快适应新环境，树立自信心提供可靠的保证。这是农村体育教师能够尽快适应新课程改革中必须要做的。
重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。
要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
充分利用农村中学已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明特色的体育教学环境。农村学校相对于城市学校体育设施落后，但拥有丰富的自然环境，体育教学场所空白地比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。如：在农村体育教学中可利用弯曲的小道来设计体育教学的环境。农村学校只要充分挖掘、精心设计，就可以创设出有自己鲜明特色的体育教学环境。
（二）加强体育师资队伍的建设和培养
根据广大农村中小学体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。
（三）加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动
学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。