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摘要：小学数学教学是义务教育当中的一门基础课程，小学数学的学习也是学生们打下数学基础。因为在之后的学习当中，数学会伴随着学生大部分的学习时间，对于数学当中的本真教学追求，把数学的本真状态，自然呈现出来至关重要。返璞归真的教学更能直观体现数学的本质，而在小学数学的学习阶段，更直接更容易吸收的教学模式能够让学生们提高知识的吸收效率。
关键词：小学数学;教学策略;教学本真追求
伴随着时代的不断发展，教育也在进行新的一轮改革，对小学数学课堂的要求也在不断的提高。小学数学的教学难点不大，课程的学习内容也是比较好去吸收，但是对于小学数学阶段的学习而言，是贯穿学生整个数学学习的打基础时期，所以对课堂优质教学的要求也在提高，只有优质的课堂教学内容，才能帮助学生打下好的学习基础。好的课堂内容引导，可以帮助学生正确的对待学习，养成好的学习习惯，所以提升课堂的教学质量是小学教师们教学导向中的重中之重。特别要重视数学知识的呈现方式，让学生们感受到数学是有趣的，感受到学习数学的意义和探索数学激发挑战性，让学生从由教师引导学习到自己乐于学习数学。
一、结合学生学习情况，创造有效的教学情境
在目前的教学环境下，在课堂上创造教学情境的教学方法是课堂上不可缺少的教学环节，情境教学对小学数学方面也有着很好的辅助作用，一些有效的情境可以激发学生的学习热情，吸引学生的注意力。对于小学学生而言，是需要一些有趣的情境来吸引他们，利用情境来构建学生与数学以及生活之间的纽带。给学生带来良好的学习体验同时，促进学生主动进行数学思考的作用。课程改革标准中提到，让学生在生动具体的情境当中去学习。合适的教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，但是在现实的小学数学课堂当中，教师们往往忽视了一点，为了情境而情境，没有分析学生自身的学习情况来制定教学情境，画面眼花缭乱，学生看起来活跃性很高但是抓不到重点，所以制作教学情境也必须要根据学生的真实情况来制定。
例如，在《乘法的初步认识》教学过程当中，有些教师举出的情境案例当中比如让学生去观察课件中的图片，教师以往都是提问学生“发现了什么”这就让学生主观性的只去观察图片内容，冲淡了教学的主旨。正确的引导应该是利用多媒体展示情景图片，教师们提出问题：图片上有什么动物？小猴子的排列方式是什么样子的？观察图片学生回答是：小猴两两排列。教师们再继续提问：想知道小猴一共有多少只？怎么办？引导学生通过两两排列的方式去叠加，当学生回答：是二加二加二的时候，教师们再去进行接下来的引导，如果不通过加的方式，应该怎么计算总数，引导学生去两个两个数，跳跃性的去计算，从二计算到四再到六，然后教师们引导学生去数一遍，理清思路，接下来再换一种动物，提高数量为三个，让学生巩固知识，通过问答图片上有几个动物，很清晰的让学生就知道教学内容是数量，让教学的动机明确起来，目标很简单，情境的案例也应该明确，抛弃一些故弄玄虚无价值的东西，对于小学数学教学而言，直接的教学方式加上适当的情境，才能把教学质量提升起来。
二、倡导主动学习，组织有效的探究活动
优质的小学数学课堂教学，教师们正确的引导是一方面，学生学习主动性也是非常重要的，学生能够主动的学习也是优质教学是一个环节。教师们可以组织有效的探究活动，引导学生主动思考、主动探究，让学生敢于去怀疑，敢于去批判，数学思维本身就不是固定的，学习数学不但是解决问题，也是培养学生敢于去另辟蹊径、独树一帜的思维方式。在目前的小学课堂当中，学习的氛围和课堂活跃度非常高涨，但是小学学生在活跃的同时，能不能吸收知识也是非常重要的，如果只是表面高涨，内心没有对学习引起思考，这样的状态还是不够。
例如，教师们在《梯形的面积》教学过程中，举行探究活动，教师提出问题引导，在进行基础知识引导后，让学生考虑怎么样去计算梯形的面积，让学生结合之前学习其他形状的计算公式来思考，梯形与它们有什么共同，又有什么相同，培养学生主动的去思考的思维，让学生把学过的知识联系起来。引导学生去思考，在计算平行四边形、长方形或三角形的时候去怎么思考的，如果要把梯形转换成这些形状能计算出来？学生就会恍然大悟，可以把梯形拆分成这些形状。接下来可以给学生纸和剪刀，让学生动手来操作，激发学生的学习热情同时可以培养学生的动手能力。这样的探究活动，大部分教师都是以引导的身份，不要直接把结果告诉学生，让学生有自主思考的时间，通过动手能力剪一剪、折一折、量一量的方法，让学生慢慢去摸索规律，主动的获取知识。
三、注重思维过程，强调问题的启发性
教学的艺术在于如何恰当的提出问题和巧妙的作答，这一点指出要教师重视对学生提问的启发性，不要去提一下没有意义的问题。虽然在小学时期，学生的心智幼稚，但是对于数学课堂的教学，直观的问题提出，结合有趣教学情境才能真正提高教学质量，而不是只用一些有趣的问题烘托课堂氛围，学生的学习热情是上去了，但是却学不到东西。所以，提高课堂提问的质量是非常重要的。
例如，在《圆的周长》教学过程当中，利用多媒体辅助教学，播放一个圆的图片，圆周上出现一个点围绕的圆旋转一圈然后把圆的周长用不同颜色突出出来，教师提问学生，什么是圆的周长来开展课程，学生观察屏幕不同颜色来思考，圆一周的长度就是圆的周长，再提问：一个圆的周长展开以后，是什么样子。引导学生思考到线段，接着来学生动手操作去测量圆的周长。在进行引导，简单的圆能展开，那测量圆形泳池的周长还能展开吗？在通过两个小球滚动画圆引导学生去思考，两个球同时运动，形成不同大小的圆，引导学生去发现圆的大小与半径有关系，再引导到直径的思考，再把古代学家祖冲之的故事给学生去讲解，激发学生的学习欲望和创造思维。
四、合作交往，互动学习
教师在教学中要想打造一个优质的小学数学课堂就不能忽视学生教师等之间的联系，因此，在课堂中教师可以开展合作学习的方式来促进学生，进而打造一个更贴近学生的课堂，营造一个和谐融洽的学习氛围。为此教师所以在课堂上利用小组合作学习的学习模式，重视小组成员之间的关系，协调学生来开展更膏更有效的课堂。另外，在分小组时，教师要根据学生的该阶段的学习心理特征以及教材的内容为根据来选择更为适当的学习模式，进而使得学习氛围更加的有意义，更加的生动活泼，在此基础上再增添一些更具有挑战性的学习教材，来激发学生小组内部的合作欲望，以此来达到优质课堂的教学。教学过程中，只有学生之间，教师之间的积极合作和互动，才能够创造良好的学习环境，才能使得班级的氛围更加活跃，教师的教学效果也更加的有效。基于各种好处，教师在教学中应该努力在课堂之中实行该教育方法来达到教学质量的优质化，让学生们进行合作互动，也更能增進学生对于解决方法思维的不同方面进行提高，还能使得教师与学生之间的交流更加密切，在培养学生团队协作能力的同时，还能够迸发学生之间不同思考方式的辩论，以此增加课时讨论的火花，进而打到小学数学课程的本真追求——优质教学。
例如，《分数乘法》这一节课，教师可以加大对于题目的难道。因此教师可以把分子分母有共通点但又完全不同的题目混合进行出题，这样就会发现有很多的同学会在进行演算的过程中有所混乱把定义都混淆，进而导致了错误的答案，为此，教师可以成立小组，让小组成员内部对同一道题来进行演算，加强学生之间的联系，鼓励理解能力较差的学生向理解能力较好的学生能够虚心请教。让学生们之间进行充分交流沟通，顺着学生的思维进行讲解，让学生主动去发现问题解决问题，让数学课堂变得活跃起来。又或者教师在教授《常见的量》这一节课时，可以以小组比赛的形式展开教学，以找不同、纠错来训练学生。把印有题目的卡片分给小组的成员，“小红在早上从长12厘米宽10米的床上醒来，刷2小时的牙，在路上买了5分的铅笔和2角的面包等”通过有生活化的场景来让学生们对于量词进行纠错改正，小组内部成员拿到的题卡不一样，分为难易程度不同的题目让学生们自行选择。比赛结合生活化的实际来进行，进一步的让学生们了解量的关系，从而能够进行简单的转化和运用。在题目中感受数字与量的具体意义。课上利用比赛形式来展开，利用学生喜欢称量好胜的心理进行小组比拼，使得枯燥的复习课程能够变得生动有趣，而且在小组内部还能够督促学生之间互相检查，互相练习的情况，从而加强每位学生对于知识的运用。
总结：
作为新时代的教师们，应该去思考什么是优质的数学课堂教学，在改革的过程当中，应该坚持什么应该抛弃什么。无论教学改革如何变化，对待小学数学教学时，都应该秉持与时俱进、化繁为简的教学核心。总而言之，优质的小学数学课堂，离不开优质的数学知识，以及优质的目标，以促进学生优质发展。
参考文献：
[1]陈小园. 人文精神，小学数学教学的本真追求[J]. 好家长， 2019（22）：207-207.
[2]王海峰. 追寻”教学做合一”的本真诉求——对小学数学课堂教学的思考[J]. 新智慧， 2019， 000（033）：P.72-72.
关键词：小学数学;教学策略;教学本真追求
伴随着时代的不断发展，教育也在进行新的一轮改革，对小学数学课堂的要求也在不断的提高。小学数学的教学难点不大，课程的学习内容也是比较好去吸收，但是对于小学数学阶段的学习而言，是贯穿学生整个数学学习的打基础时期，所以对课堂优质教学的要求也在提高，只有优质的课堂教学内容，才能帮助学生打下好的学习基础。好的课堂内容引导，可以帮助学生正确的对待学习，养成好的学习习惯，所以提升课堂的教学质量是小学教师们教学导向中的重中之重。特别要重视数学知识的呈现方式，让学生们感受到数学是有趣的，感受到学习数学的意义和探索数学激发挑战性，让学生从由教师引导学习到自己乐于学习数学。
一、结合学生学习情况，创造有效的教学情境
在目前的教学环境下，在课堂上创造教学情境的教学方法是课堂上不可缺少的教学环节，情境教学对小学数学方面也有着很好的辅助作用，一些有效的情境可以激发学生的学习热情，吸引学生的注意力。对于小学学生而言，是需要一些有趣的情境来吸引他们，利用情境来构建学生与数学以及生活之间的纽带。给学生带来良好的学习体验同时，促进学生主动进行数学思考的作用。课程改革标准中提到，让学生在生动具体的情境当中去学习。合适的教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，但是在现实的小学数学课堂当中，教师们往往忽视了一点，为了情境而情境，没有分析学生自身的学习情况来制定教学情境，画面眼花缭乱，学生看起来活跃性很高但是抓不到重点，所以制作教学情境也必须要根据学生的真实情况来制定。
例如，在《乘法的初步认识》教学过程当中，有些教师举出的情境案例当中比如让学生去观察课件中的图片，教师以往都是提问学生“发现了什么”这就让学生主观性的只去观察图片内容，冲淡了教学的主旨。正确的引导应该是利用多媒体展示情景图片，教师们提出问题：图片上有什么动物？小猴子的排列方式是什么样子的？观察图片学生回答是：小猴两两排列。教师们再继续提问：想知道小猴一共有多少只？怎么办？引导学生通过两两排列的方式去叠加，当学生回答：是二加二加二的时候，教师们再去进行接下来的引导，如果不通过加的方式，应该怎么计算总数，引导学生去两个两个数，跳跃性的去计算，从二计算到四再到六，然后教师们引导学生去数一遍，理清思路，接下来再换一种动物，提高数量为三个，让学生巩固知识，通过问答图片上有几个动物，很清晰的让学生就知道教学内容是数量，让教学的动机明确起来，目标很简单，情境的案例也应该明确，抛弃一些故弄玄虚无价值的东西，对于小学数学教学而言，直接的教学方式加上适当的情境，才能把教学质量提升起来。
二、倡导主动学习，组织有效的探究活动
优质的小学数学课堂教学，教师们正确的引导是一方面，学生学习主动性也是非常重要的，学生能够主动的学习也是优质教学是一个环节。教师们可以组织有效的探究活动，引导学生主动思考、主动探究，让学生敢于去怀疑，敢于去批判，数学思维本身就不是固定的，学习数学不但是解决问题，也是培养学生敢于去另辟蹊径、独树一帜的思维方式。在目前的小学课堂当中，学习的氛围和课堂活跃度非常高涨，但是小学学生在活跃的同时，能不能吸收知识也是非常重要的，如果只是表面高涨，内心没有对学习引起思考，这样的状态还是不够。
例如，教师们在《梯形的面积》教学过程中，举行探究活动，教师提出问题引导，在进行基础知识引导后，让学生考虑怎么样去计算梯形的面积，让学生结合之前学习其他形状的计算公式来思考，梯形与它们有什么共同，又有什么相同，培养学生主动的去思考的思维，让学生把学过的知识联系起来。引导学生去思考，在计算平行四边形、长方形或三角形的时候去怎么思考的，如果要把梯形转换成这些形状能计算出来？学生就会恍然大悟，可以把梯形拆分成这些形状。接下来可以给学生纸和剪刀，让学生动手来操作，激发学生的学习热情同时可以培养学生的动手能力。这样的探究活动，大部分教师都是以引导的身份，不要直接把结果告诉学生，让学生有自主思考的时间，通过动手能力剪一剪、折一折、量一量的方法，让学生慢慢去摸索规律，主动的获取知识。
三、注重思维过程，强调问题的启发性
教学的艺术在于如何恰当的提出问题和巧妙的作答，这一点指出要教师重视对学生提问的启发性，不要去提一下没有意义的问题。虽然在小学时期，学生的心智幼稚，但是对于数学课堂的教学，直观的问题提出，结合有趣教学情境才能真正提高教学质量，而不是只用一些有趣的问题烘托课堂氛围，学生的学习热情是上去了，但是却学不到东西。所以，提高课堂提问的质量是非常重要的。
例如，在《圆的周长》教学过程当中，利用多媒体辅助教学，播放一个圆的图片，圆周上出现一个点围绕的圆旋转一圈然后把圆的周长用不同颜色突出出来，教师提问学生，什么是圆的周长来开展课程，学生观察屏幕不同颜色来思考，圆一周的长度就是圆的周长，再提问：一个圆的周长展开以后，是什么样子。引导学生思考到线段，接着来学生动手操作去测量圆的周长。在进行引导，简单的圆能展开，那测量圆形泳池的周长还能展开吗？在通过两个小球滚动画圆引导学生去思考，两个球同时运动，形成不同大小的圆，引导学生去发现圆的大小与半径有关系，再引导到直径的思考，再把古代学家祖冲之的故事给学生去讲解，激发学生的学习欲望和创造思维。
四、合作交往，互动学习
教师在教学中要想打造一个优质的小学数学课堂就不能忽视学生教师等之间的联系，因此，在课堂中教师可以开展合作学习的方式来促进学生，进而打造一个更贴近学生的课堂，营造一个和谐融洽的学习氛围。为此教师所以在课堂上利用小组合作学习的学习模式，重视小组成员之间的关系，协调学生来开展更膏更有效的课堂。另外，在分小组时，教师要根据学生的该阶段的学习心理特征以及教材的内容为根据来选择更为适当的学习模式，进而使得学习氛围更加的有意义，更加的生动活泼，在此基础上再增添一些更具有挑战性的学习教材，来激发学生小组内部的合作欲望，以此来达到优质课堂的教学。教学过程中，只有学生之间，教师之间的积极合作和互动，才能够创造良好的学习环境，才能使得班级的氛围更加活跃，教师的教学效果也更加的有效。基于各种好处，教师在教学中应该努力在课堂之中实行该教育方法来达到教学质量的优质化，让学生们进行合作互动，也更能增進学生对于解决方法思维的不同方面进行提高，还能使得教师与学生之间的交流更加密切，在培养学生团队协作能力的同时，还能够迸发学生之间不同思考方式的辩论，以此增加课时讨论的火花，进而打到小学数学课程的本真追求——优质教学。
例如，《分数乘法》这一节课，教师可以加大对于题目的难道。因此教师可以把分子分母有共通点但又完全不同的题目混合进行出题，这样就会发现有很多的同学会在进行演算的过程中有所混乱把定义都混淆，进而导致了错误的答案，为此，教师可以成立小组，让小组成员内部对同一道题来进行演算，加强学生之间的联系，鼓励理解能力较差的学生向理解能力较好的学生能够虚心请教。让学生们之间进行充分交流沟通，顺着学生的思维进行讲解，让学生主动去发现问题解决问题，让数学课堂变得活跃起来。又或者教师在教授《常见的量》这一节课时，可以以小组比赛的形式展开教学，以找不同、纠错来训练学生。把印有题目的卡片分给小组的成员，“小红在早上从长12厘米宽10米的床上醒来，刷2小时的牙，在路上买了5分的铅笔和2角的面包等”通过有生活化的场景来让学生们对于量词进行纠错改正，小组内部成员拿到的题卡不一样，分为难易程度不同的题目让学生们自行选择。比赛结合生活化的实际来进行，进一步的让学生们了解量的关系，从而能够进行简单的转化和运用。在题目中感受数字与量的具体意义。课上利用比赛形式来展开，利用学生喜欢称量好胜的心理进行小组比拼，使得枯燥的复习课程能够变得生动有趣，而且在小组内部还能够督促学生之间互相检查，互相练习的情况，从而加强每位学生对于知识的运用。
总结：
作为新时代的教师们，应该去思考什么是优质的数学课堂教学，在改革的过程当中，应该坚持什么应该抛弃什么。无论教学改革如何变化，对待小学数学教学时，都应该秉持与时俱进、化繁为简的教学核心。总而言之，优质的小学数学课堂，离不开优质的数学知识，以及优质的目标，以促进学生优质发展。
参考文献：
[1]陈小园. 人文精神，小学数学教学的本真追求[J]. 好家长， 2019（22）：207-207.
[2]王海峰. 追寻”教学做合一”的本真诉求——对小学数学课堂教学的思考[J]. 新智慧， 2019， 000（033）：P.72-72.