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摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，而且能够培养学生的实际操作能力。高中阶段的化学课程理论性更强、内容更复杂，学生学习起来难度更大，如果单靠教师传统的“灌输式”讲解，则很难达到预期效果。为此，将多媒体引入其中无疑具有重要的意义。多媒体集文字、图像、声音等元素于一体，能够为学生提供一种形象、逼真的教学环境，有利于唤起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，优化课堂教学效果。
关键词：高中化学；教学；多媒体；运用
随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。多媒体教学使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。“一支粉笔，一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如、学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面笔者根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。
一、激发学生兴趣，创设学习情景
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体优化教学过程
高中化学相较于初中化学而言，内容多、难度大，很多知识比较抽象，学生理解起来难度很大。多媒体的优势就在于它可以将抽象的知识变得具体，将微观的变化过程以宏观的视图模拟出来，将复杂的过程以形象、逼真的动态图像显示出来，不仅便于学生理解，还可帮助启发思维，培养观察能力与想象能力，教学效果要比教师单纯的口头讲解好得多。例如在教学苯分子时，如果单纯依靠教师的口头讲解，学生会听得云里雾里，即便辅以图示，学生也依然理解得不够透彻，想象不出具象的构造特点。如果利用多媒体进行演示，效果就不一样了。教师可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并进行360°旋转，这样，学生很快就能了解到其结构特点，并在随后的练习中高效率地完成作业。又如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过多张投影片的叠加，学生很快就理解了电子云模型的形成过程，从而接受了电子云的概念。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，并且这种立体、动态的模拟过程可让学生印象深刻，记忆牢固，从而有效提高了教学效率。
三、使用多媒体技术模拟实验
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面，都有非常重要的作用，但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。随着现代化教育技術的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。①增强实验的可见度，强化实验的演示效果。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。②模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解。③模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。④模拟化学反应过程。模拟无机或有机化學反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解、便于记忆。⑤运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
总而言之，在高中化学教学中运用多媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，激发学生获取知识的潜在欲望，使学生由被动接受知识转为主动探索知识，从而提高了学习效率，使得课堂变得更加高效。
参考文献
[1] 张红媛.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2010（8）.
[2] 吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].现代阅读，2012（17）.
关键词：高中化学；教学；多媒体；运用
随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。多媒体教学使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。“一支粉笔，一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如、学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面笔者根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。
一、激发学生兴趣，创设学习情景
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体优化教学过程
高中化学相较于初中化学而言，内容多、难度大，很多知识比较抽象，学生理解起来难度很大。多媒体的优势就在于它可以将抽象的知识变得具体，将微观的变化过程以宏观的视图模拟出来，将复杂的过程以形象、逼真的动态图像显示出来，不仅便于学生理解，还可帮助启发思维，培养观察能力与想象能力，教学效果要比教师单纯的口头讲解好得多。例如在教学苯分子时，如果单纯依靠教师的口头讲解，学生会听得云里雾里，即便辅以图示，学生也依然理解得不够透彻，想象不出具象的构造特点。如果利用多媒体进行演示，效果就不一样了。教师可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并进行360°旋转，这样，学生很快就能了解到其结构特点，并在随后的练习中高效率地完成作业。又如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过多张投影片的叠加，学生很快就理解了电子云模型的形成过程，从而接受了电子云的概念。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，并且这种立体、动态的模拟过程可让学生印象深刻，记忆牢固，从而有效提高了教学效率。
三、使用多媒体技术模拟实验
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面，都有非常重要的作用，但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。随着现代化教育技術的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。①增强实验的可见度，强化实验的演示效果。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。②模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解。③模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。④模拟化学反应过程。模拟无机或有机化學反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解、便于记忆。⑤运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
总而言之，在高中化学教学中运用多媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，激发学生获取知识的潜在欲望，使学生由被动接受知识转为主动探索知识，从而提高了学习效率，使得课堂变得更加高效。
参考文献
[1] 张红媛.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2010（8）.
[2] 吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].现代阅读，2012（17）.