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摘要：小学英语教学过程中开展有效课堂活动，对于学生学习积极主动性的激发有着积极的促进作用。本文首先论述了小学英语有效课堂活动的意义，其次，对小学英语有效课堂活动的设计与组织进行了一番探究。
关键词：小学英语 有效课堂活动 设计 组织
当前，在小学英语教学过程中，开展有效的课堂活动教学在提升学生学习积极主动性的同时，还大大增强了英语教学效果，帮助教育者实现预期的教学目的。不过，课堂活动的开展必须是规范性的，教育者教学过程中，应科学合理的组织和设计有效的英语课堂活动，不断提高活动的实践性、效果性，从而确保小学英语的教学质量。
1.小学英语有效课堂活动的意义
具体体现在三方面：（1）调动学生英语学习兴趣，激发学生学习积极主动性；传统的比较单一且枯燥的教学方式是小学生们极其排斥的，这个阶段的他们有活泼好动的性格特征，所以，科学合理的开展好奇心的课堂活动可以调动他们的英语学习兴趣。教育者在开展课堂活动时，应将好奇思维纳入其中，以增强学生的学习主动性，可以在满足学生求知欲望的同时，对他们的英语知识加以巩固。（2）始终无意注意，增强英语课堂效率；这里所说的无意注意主要是在无预定目标下而生成的自然注意。由于小学阶段的学生心理和生理机制都缺乏一定的成熟度，所以，要想使其课堂学习中注意力集中，开展有效的课堂活动能够有效调节课堂气氛，集中学生注意力，实现预期的课堂效率。（3）开发学生智力，培养学生语言记忆；我们都知道，人的大脑左右半球的功能各不相同，它们之间是相辅相成、紧密合作的。其中，左半脑的主要作用是支撑学生的语言活动，而开展有效课堂活动可以将学生右半脑潜能全面的挖掘。如此一来，学生左右半脑的潜能就能够协调发展，大大提升了学生的语言记忆力，促进其潜能的发挥。
2.小学英语有效课堂活动的设计与组织
2.1结合小学生心理特征进行有效课堂活动的设计组织
小学英语教学过程中，教育者应按照学生的认知与思维特点科学合理的设计组织有效课堂活动，将提升课堂教学效率为核心，通过多种多样的教学手段与方法调动学生的英语学习兴趣。教育者通过开展有效的课堂教学活动将小学生们的无意注意时间进一步延长。始终根据学生心理发展特点，积极进行有效课堂活动的设计组织以促进学生学习兴趣的形成，从而让他们在有限的课时内学习掌握更多的英语知识。
譬如，教育者在教授学生们“What color is it？”句型过程中，先把特定物品放到自己背后，只告诉孩子们这个物品的名称，然后，提出问题：“What color is it？Guess！”，学生在听完以上问题后通过猜测，很自然的回答：“It is green？”或者“It is red？”。于是，教育者給出了以下回应：“You are right.Itis red.”或“No，itis not”。通过这种方式，不仅满足了学生的求知欲，而且，还使得学生们学会了应用该句型，更重要的是对该句型的概念有了充分的认识，教学效果显著。
2.2通过教学情境的创设进行有效课堂活动的设计组织
英语属于一项比较枯燥的语言，所以，教育者教学过程中，应创设良好的教学情境来不断提升整个教学活动的生动性，培养学生们学习英语知识的积极性，以此将原本严肃的课堂教学环境进一步
弱化。根据小学生们都喜欢动画的特点，，教育者应充分利用先进的多媒体手段向学生们播放英语原声动画，这样，英语原声情境的创设目标得以实现，同时，还要在该情境下积极安排组织学生参与实践活动中来。
譬如，教育者在教授学生““Shopping”课时，播放英语原声动画给学生看的同时分别创设了“Stationery shop”、“clothing shop”、“Fruit shop”三家店铺情境，教育者在每个点安排两名学生来扮演“Salesclerks”的角色，其他伙伴扮演消费者，教育者在学生们演的过程中仔细的观察，选出最好的一组，也就是买卖兴旺的店铺。
2.3密切联系学生生活环境进行有效课堂活动的设计组织
小学生们有着自己的生活视野，因此，教育者应根据这一情况科学合理的设计组织有效课堂活动，比如，组织学生通过已学的英语知识简明的描述自己生活中的事物，以此激发他们的思维，调动他们的想象力与创造力，从而实现预定的教学效果。
譬如，教育者在教授学生PEPZ （下）Unit6“Look at the……It has……”这一句型过程中，通过有效课堂活动的设计组织拓展该句型。让学生自由的选择自己生活中的事物，如相机，并要求学生通过已学的英语知识进行简单的介绍，学生具体可这样表达“Look at the ice cream，It has……It has……It is so cool”。采用这样的形式教学，使得学生的创造力及智慧得到了全面的激发，而且，水果、颜色、食物等有关词汇被学生们大量运用，学生在潜移默化中提升了语言运用能力。
3.结论
综上所述可知，要想做好小学英语有效课堂活动设计与组织这一教学任务，就必须持之以恒、坚持不懈，并且，还应在此基础上不断增强英语教育者的专业素养及提升学生英语水平。积极开展科学合理的有效课堂活动，营造良好的英语课堂学习氛围，对于学生英语运用能力的提升具有重要的现实意义，并且，还促进了学生全面健康发展。
参考文献
[1]杜金兰.小学英语课堂活动教学有效性探索[D].考试周刊，2010（2）.
[2]陈亮.游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].吉林省教育学院学报，2O1O（1）.
[3]田 莉.英语课堂活动的设计与组织[J].山东教育学院学报.
[4]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（34）.
[5]汪东伟.小学英语课堂活动的设计与实施[J].大众文艺，2010（19）.
关键词：小学英语 有效课堂活动 设计 组织
当前，在小学英语教学过程中，开展有效的课堂活动教学在提升学生学习积极主动性的同时，还大大增强了英语教学效果，帮助教育者实现预期的教学目的。不过，课堂活动的开展必须是规范性的，教育者教学过程中，应科学合理的组织和设计有效的英语课堂活动，不断提高活动的实践性、效果性，从而确保小学英语的教学质量。
1.小学英语有效课堂活动的意义
具体体现在三方面：（1）调动学生英语学习兴趣，激发学生学习积极主动性；传统的比较单一且枯燥的教学方式是小学生们极其排斥的，这个阶段的他们有活泼好动的性格特征，所以，科学合理的开展好奇心的课堂活动可以调动他们的英语学习兴趣。教育者在开展课堂活动时，应将好奇思维纳入其中，以增强学生的学习主动性，可以在满足学生求知欲望的同时，对他们的英语知识加以巩固。（2）始终无意注意，增强英语课堂效率；这里所说的无意注意主要是在无预定目标下而生成的自然注意。由于小学阶段的学生心理和生理机制都缺乏一定的成熟度，所以，要想使其课堂学习中注意力集中，开展有效的课堂活动能够有效调节课堂气氛，集中学生注意力，实现预期的课堂效率。（3）开发学生智力，培养学生语言记忆；我们都知道，人的大脑左右半球的功能各不相同，它们之间是相辅相成、紧密合作的。其中，左半脑的主要作用是支撑学生的语言活动，而开展有效课堂活动可以将学生右半脑潜能全面的挖掘。如此一来，学生左右半脑的潜能就能够协调发展，大大提升了学生的语言记忆力，促进其潜能的发挥。
2.小学英语有效课堂活动的设计与组织
2.1结合小学生心理特征进行有效课堂活动的设计组织
小学英语教学过程中，教育者应按照学生的认知与思维特点科学合理的设计组织有效课堂活动，将提升课堂教学效率为核心，通过多种多样的教学手段与方法调动学生的英语学习兴趣。教育者通过开展有效的课堂教学活动将小学生们的无意注意时间进一步延长。始终根据学生心理发展特点，积极进行有效课堂活动的设计组织以促进学生学习兴趣的形成，从而让他们在有限的课时内学习掌握更多的英语知识。
譬如，教育者在教授学生们“What color is it？”句型过程中，先把特定物品放到自己背后，只告诉孩子们这个物品的名称，然后，提出问题：“What color is it？Guess！”，学生在听完以上问题后通过猜测，很自然的回答：“It is green？”或者“It is red？”。于是，教育者給出了以下回应：“You are right.Itis red.”或“No，itis not”。通过这种方式，不仅满足了学生的求知欲，而且，还使得学生们学会了应用该句型，更重要的是对该句型的概念有了充分的认识，教学效果显著。
2.2通过教学情境的创设进行有效课堂活动的设计组织
英语属于一项比较枯燥的语言，所以，教育者教学过程中，应创设良好的教学情境来不断提升整个教学活动的生动性，培养学生们学习英语知识的积极性，以此将原本严肃的课堂教学环境进一步
弱化。根据小学生们都喜欢动画的特点，，教育者应充分利用先进的多媒体手段向学生们播放英语原声动画，这样，英语原声情境的创设目标得以实现，同时，还要在该情境下积极安排组织学生参与实践活动中来。
譬如，教育者在教授学生““Shopping”课时，播放英语原声动画给学生看的同时分别创设了“Stationery shop”、“clothing shop”、“Fruit shop”三家店铺情境，教育者在每个点安排两名学生来扮演“Salesclerks”的角色，其他伙伴扮演消费者，教育者在学生们演的过程中仔细的观察，选出最好的一组，也就是买卖兴旺的店铺。
2.3密切联系学生生活环境进行有效课堂活动的设计组织
小学生们有着自己的生活视野，因此，教育者应根据这一情况科学合理的设计组织有效课堂活动，比如，组织学生通过已学的英语知识简明的描述自己生活中的事物，以此激发他们的思维，调动他们的想象力与创造力，从而实现预定的教学效果。
譬如，教育者在教授学生PEPZ （下）Unit6“Look at the……It has……”这一句型过程中，通过有效课堂活动的设计组织拓展该句型。让学生自由的选择自己生活中的事物，如相机，并要求学生通过已学的英语知识进行简单的介绍，学生具体可这样表达“Look at the ice cream，It has……It has……It is so cool”。采用这样的形式教学，使得学生的创造力及智慧得到了全面的激发，而且，水果、颜色、食物等有关词汇被学生们大量运用，学生在潜移默化中提升了语言运用能力。
3.结论
综上所述可知，要想做好小学英语有效课堂活动设计与组织这一教学任务，就必须持之以恒、坚持不懈，并且，还应在此基础上不断增强英语教育者的专业素养及提升学生英语水平。积极开展科学合理的有效课堂活动，营造良好的英语课堂学习氛围，对于学生英语运用能力的提升具有重要的现实意义，并且，还促进了学生全面健康发展。
参考文献
[1]杜金兰.小学英语课堂活动教学有效性探索[D].考试周刊，2010（2）.
[2]陈亮.游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].吉林省教育学院学报，2O1O（1）.
[3]田 莉.英语课堂活动的设计与组织[J].山东教育学院学报.
[4]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（34）.
[5]汪东伟.小学英语课堂活动的设计与实施[J].大众文艺，2010（19）.