论文部分内容阅读
语文课程标准指出，语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合，从而开拓视野，通过学习效率，初步具有现代社会所需要的语文实践能力。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的开放性和有效性？我有几点体会:
一、 教师必须具有开放理念
在新的形势下，教师不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习监督者和控制者，而是学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生，侃侃而谈，充当主角，而是带着学生走向知识，让学生在自主、合作、探究中获取知识，感受成功的愉悦，从而实现教师和学生的共同发展。
随着“以人为本”思想的日益深入，过去那种追求学生整齐化发展的做法将不合适了，学生之间的个体差异将被当做一种教学资源。面对有差异的学生进行不同的教育，实现有差异的发展，从而达到全体学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，力求让教师、教材、课堂教学都适应学生的学习发展。
二、语文教学必须向社会和其他学科开放
21实际是信息社会，是学习社会，单单是课本学习已经不能满足学生的需求。所以，教师要打破校园的“围墙”，有效地去开发、利用散落在社会上的语文教育资源，建立大语文观念，将语文的学习与学生的生活实际紧密结合起来。
图书馆、公园、社区、商店等场所，无不蕴藏着丰富的自然资源和人文资源。把这些资源充分的运用到语文教学中去，对于提高学生的语文素养是一笔了不起的财富。我们可以将语文教学向家长开放，积极开发家长资源，让学生跟着家长进行体验教育，跟着家长旅行、逛街、学做家务，并将感受写下来。
不过，要想充分利用好家长资源，就必须利用家长会等途径对家长进行指导。例如，如何帮助学生利用商标、广告、电视等识字，如何帮助学生利用成长记录本提高表达能力和思想水平，如何帮助学生利用旅游等活动增长见识，如何帮助学生搞好调查访问、写好调查报告。
生活中处处有语文，实现省时、减负、优质、高效的语文教学，就要求语文必须一其他学科整合，让学生在优美的旋律中体会文章的意境，在绚丽的画面中感受语言文字所渲染的图形色彩，在轻松活泼的健身表演中愉悦身心，在网络的海洋中收集信息。
因此，现行的小学语文教材的课后增加了许多实践性作业，目的也是让学生通过“想一想”“写一写”“问一问”“做一做”等方式，巩固知识，扩大视野。教师可以在班里开辟一个专栏，展示学生的书法、绘画、手抄小报等作品，并评选出“书法家”“小画家”“小编辑”“小作家”，让学生展示个性，体验成功。
三、教师要深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
总之，新时期的教师应重建新的教材观：教材只是供教师教学的一个资源、一个线索。教师要做一个研究者，在教学中，以学生为本，而不是以教材为本。增强开放性，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
（河北赵县韩村镇韩村小学）
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的开放性和有效性？我有几点体会:
一、 教师必须具有开放理念
在新的形势下，教师不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习监督者和控制者，而是学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生，侃侃而谈，充当主角，而是带着学生走向知识，让学生在自主、合作、探究中获取知识，感受成功的愉悦，从而实现教师和学生的共同发展。
随着“以人为本”思想的日益深入，过去那种追求学生整齐化发展的做法将不合适了，学生之间的个体差异将被当做一种教学资源。面对有差异的学生进行不同的教育，实现有差异的发展，从而达到全体学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，力求让教师、教材、课堂教学都适应学生的学习发展。
二、语文教学必须向社会和其他学科开放
21实际是信息社会，是学习社会，单单是课本学习已经不能满足学生的需求。所以，教师要打破校园的“围墙”，有效地去开发、利用散落在社会上的语文教育资源，建立大语文观念，将语文的学习与学生的生活实际紧密结合起来。
图书馆、公园、社区、商店等场所，无不蕴藏着丰富的自然资源和人文资源。把这些资源充分的运用到语文教学中去，对于提高学生的语文素养是一笔了不起的财富。我们可以将语文教学向家长开放，积极开发家长资源，让学生跟着家长进行体验教育，跟着家长旅行、逛街、学做家务，并将感受写下来。
不过，要想充分利用好家长资源，就必须利用家长会等途径对家长进行指导。例如，如何帮助学生利用商标、广告、电视等识字，如何帮助学生利用成长记录本提高表达能力和思想水平，如何帮助学生利用旅游等活动增长见识，如何帮助学生搞好调查访问、写好调查报告。
生活中处处有语文，实现省时、减负、优质、高效的语文教学，就要求语文必须一其他学科整合，让学生在优美的旋律中体会文章的意境，在绚丽的画面中感受语言文字所渲染的图形色彩，在轻松活泼的健身表演中愉悦身心，在网络的海洋中收集信息。
因此，现行的小学语文教材的课后增加了许多实践性作业，目的也是让学生通过“想一想”“写一写”“问一问”“做一做”等方式，巩固知识，扩大视野。教师可以在班里开辟一个专栏，展示学生的书法、绘画、手抄小报等作品，并评选出“书法家”“小画家”“小编辑”“小作家”，让学生展示个性，体验成功。
三、教师要深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
总之，新时期的教师应重建新的教材观：教材只是供教师教学的一个资源、一个线索。教师要做一个研究者，在教学中，以学生为本，而不是以教材为本。增强开放性，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
（河北赵县韩村镇韩村小学）