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情感教育关注学生的情绪、情感及信念，关注学生的个体发展和社会发展。情感教育要求教育者关注学生的积极情感，培养良好的社会性情感，发展学生的情感调控能力，帮助学生形成健康稳定的情感体验，促进思想政治教育工作的顺利进行。
1 情感教育的必要性
改革开放以来，国家经济迅速发展，工业文明、物质文明高度发达，人们往往重视学生的应试能力，忽略学生的社会能力，重视教育的经济价值，忽视教育的人文价值，商业主义、拜金主义空前盛行。现代大学生，大多数是90后，他们从小受到这种社会环境的影响，虽享受优越的物质条件，但却越来越感到精神迷茫、心灵空虚、情感压抑，不能真正体验生活的乐趣。他们虽能很快地接受很多新思想、新事物，但由于受到年龄、知识结构、经验等因素的制约，判断鉴别能力很有限，部分学生不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。辅导员，在做学生的思想政治教育工作时，一味地进行“说教式”教育，效果不佳，只有融合情感教育，二者相辅相成，才能达到事半功倍的效果。因此，为了学生的成长，在高校教育中进行情感教育是很必要的。
2 情感教育的方法
2.1 以意育情
意识是客观存在的主观映像。情感和意识往往成为相互制约的两个过程，即意识调控情感，情感激励意识。辅导员，要善于发挥意识对情感的调控作用，提高情感的稳定度。日常教育中，要引导学生学习先进的思想政治观念，有目的地教育学生，帮助其提高思想认识水平，坚定理想信念，端正和加强学生情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感，激发学生的学习热情、爱校和爱国热情，增强学生的集体荣誉感，避免不良情感的发生。
2.2 以境触情
人类思想的形成、成熟会受到了周围环境的影响，古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中，不扶自直”。马克思曾说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人”。只有创设了形成良好情感的环境，才能利于学生积极情感的培养与塑造。辅导员要重视班级的功能，学生的日常生活学习都是通过班级进行的，应该积极地创造良好的班级文化环境、制度环境、活动环境等，利用身边的重大事件，开展丰富多彩的班级活动，引发学生深刻的情感体验，触动学生心灵，使学生改变对事物的看法，有计划地自觉进行情感教育。例如，以“小悦悦”事件为契机，召开主题班会，探讨部分公民社会道德缺失的问题，引起学生的反思，体验不同的情感，辅导员适时引导，进行教育。
2.3 以养育情
辅导员要有独特的个人魅力。首先，应注意仪表风度。一个仪表端庄、稳重大方的教师，往往给学生一种愉悦感、亲切感和依赖感，对于在学生面前树立可亲的形象，了解学生的情感世界，寓情感于教育中大有帮助。其次，应有高尚的品格。教师的品德往往体现为教师的言行和对学生的关爱程度，“身教大于言教”。最后，应涉略广博的知识，这样才能更好地引导教育学生。
2.4 以友建情
辅导员，要从学生实际出发，与其进行情感交流，使思想政治教育工作扎根于现实生活中。要紧扣学生思想脉搏，掌握学生思想动态，引导学生参与活动，引起学生共鸣，实实在在和学生做朋友，真真切切与学生沟通情感，从而赢得学生的拥护和信任，弘扬以学生为本的人文精神，服务学生，引导学生。辅导员要适时地放下教师的身份，采用多种方式贴近学生，与学生进行情感沟通，加强教育，如在班级中建立“班级日记”，学生把当天的感悟记下来，每位学生负责一天，班级学生不仅可以互相了解，而且增进了责任意识，辅导员可以了解学生存在的问题并及时解决，还可以建立班级QQ群，E-mile，飞信等，这样学生就可以放下“思想包袱”，把一些现实中不便表达的事情在虚拟世界中说出来，拉近了师生间的距离，促进了师生沟通，增进了情感交流，从而更好地进行情感教育。作为辅导员，还要勤于进学生公寓，贴近学生的生活，了解学生的困扰，满足学生的需要，促进学生的人格发展并健康的成长。
2.5 以情动人
俗话说，“感人心者，莫先乎情”，辅导员要真诚地对待每位学生，用热情和爱心感化学生。在思想政治教育工作中，要尊重学生，多给学生激励表扬，减少批评教育。真诚爱护应建立在充分信任学生的情感基础上。尤其是对那些有个性、后进的学生，要有耐心，善于给予表扬，才会唤起他们的自信心，提升他们的自尊心，激发他们的潜能，使得他们从内心产生想要改变的很强烈的意愿，不断影响他们的行为。
2.6 以动促情
学生组织是班级文化的重要组成部分，学生集体活动的重要形式之一，是大学生进行思想教育的重要阵地。辅导员要调动学生的积极情绪，培养积极向上的进取精神，引导学生多参加集体活动，扩大视野，增长知识。在班级中有一些根据兴趣爱好自发建立的学生组织，如烧烤小分队、CF联盟、时尚帮派等，其小组长组织能力好，号召力强，辅导员要善于利用小组长的领导力，传播教育理念，迁移教育思想，进而教育其他学生，更好更快捷地进行思想教育。
2.7 以情促动
情感教育是教育过程的一部分，其目的是使受教育者的思想和行为达到所预期的效果。辅导员要善于运用积极的情感激励学生的行为以达到教育目的。当学生，尤其是后进生，表现较好时，要给予激励表扬，使学生由表现好的喜悦上升到进一步勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志上来，形成行为的正强化，不断提高教育效果。
在国家加快改革开放步伐的同时，高校在进行学生思想政治教育的过程中，加强学生的情感教育，继承发扬艰苦奋斗的作风，激发他们为振兴中华而努力学习的崇高使命感和历史责任感显得尤为重要与迫切。作为高校教育者应该采取多种方式与途径，对学生进行情感教育，加强对学生的精神文明建设，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王兆生.生命的畅想——生命教育视阈拓展[M].北京:中国社会科学出版社，2004:89- 90.
[2] 黄希庭.心理学[M].上海:上海教育出版社，1997.
[3] 毕明生.试论贴近大学生生活实际的高校德育[J].思想理论教育导刊，2009(8).
1 情感教育的必要性
改革开放以来，国家经济迅速发展，工业文明、物质文明高度发达，人们往往重视学生的应试能力，忽略学生的社会能力，重视教育的经济价值，忽视教育的人文价值，商业主义、拜金主义空前盛行。现代大学生，大多数是90后，他们从小受到这种社会环境的影响，虽享受优越的物质条件，但却越来越感到精神迷茫、心灵空虚、情感压抑，不能真正体验生活的乐趣。他们虽能很快地接受很多新思想、新事物，但由于受到年龄、知识结构、经验等因素的制约，判断鉴别能力很有限，部分学生不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。辅导员，在做学生的思想政治教育工作时，一味地进行“说教式”教育，效果不佳，只有融合情感教育，二者相辅相成，才能达到事半功倍的效果。因此，为了学生的成长，在高校教育中进行情感教育是很必要的。
2 情感教育的方法
2.1 以意育情
意识是客观存在的主观映像。情感和意识往往成为相互制约的两个过程，即意识调控情感，情感激励意识。辅导员，要善于发挥意识对情感的调控作用，提高情感的稳定度。日常教育中，要引导学生学习先进的思想政治观念，有目的地教育学生，帮助其提高思想认识水平，坚定理想信念，端正和加强学生情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感，激发学生的学习热情、爱校和爱国热情，增强学生的集体荣誉感，避免不良情感的发生。
2.2 以境触情
人类思想的形成、成熟会受到了周围环境的影响，古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中，不扶自直”。马克思曾说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人”。只有创设了形成良好情感的环境，才能利于学生积极情感的培养与塑造。辅导员要重视班级的功能，学生的日常生活学习都是通过班级进行的，应该积极地创造良好的班级文化环境、制度环境、活动环境等，利用身边的重大事件，开展丰富多彩的班级活动，引发学生深刻的情感体验，触动学生心灵，使学生改变对事物的看法，有计划地自觉进行情感教育。例如，以“小悦悦”事件为契机，召开主题班会，探讨部分公民社会道德缺失的问题，引起学生的反思，体验不同的情感，辅导员适时引导，进行教育。
2.3 以养育情
辅导员要有独特的个人魅力。首先，应注意仪表风度。一个仪表端庄、稳重大方的教师，往往给学生一种愉悦感、亲切感和依赖感，对于在学生面前树立可亲的形象，了解学生的情感世界，寓情感于教育中大有帮助。其次，应有高尚的品格。教师的品德往往体现为教师的言行和对学生的关爱程度，“身教大于言教”。最后，应涉略广博的知识，这样才能更好地引导教育学生。
2.4 以友建情
辅导员，要从学生实际出发，与其进行情感交流，使思想政治教育工作扎根于现实生活中。要紧扣学生思想脉搏，掌握学生思想动态，引导学生参与活动，引起学生共鸣，实实在在和学生做朋友，真真切切与学生沟通情感，从而赢得学生的拥护和信任，弘扬以学生为本的人文精神，服务学生，引导学生。辅导员要适时地放下教师的身份，采用多种方式贴近学生，与学生进行情感沟通，加强教育，如在班级中建立“班级日记”，学生把当天的感悟记下来，每位学生负责一天，班级学生不仅可以互相了解，而且增进了责任意识，辅导员可以了解学生存在的问题并及时解决，还可以建立班级QQ群，E-mile，飞信等，这样学生就可以放下“思想包袱”，把一些现实中不便表达的事情在虚拟世界中说出来，拉近了师生间的距离，促进了师生沟通，增进了情感交流，从而更好地进行情感教育。作为辅导员，还要勤于进学生公寓，贴近学生的生活，了解学生的困扰，满足学生的需要，促进学生的人格发展并健康的成长。
2.5 以情动人
俗话说，“感人心者，莫先乎情”，辅导员要真诚地对待每位学生，用热情和爱心感化学生。在思想政治教育工作中，要尊重学生，多给学生激励表扬，减少批评教育。真诚爱护应建立在充分信任学生的情感基础上。尤其是对那些有个性、后进的学生，要有耐心，善于给予表扬，才会唤起他们的自信心，提升他们的自尊心，激发他们的潜能，使得他们从内心产生想要改变的很强烈的意愿，不断影响他们的行为。
2.6 以动促情
学生组织是班级文化的重要组成部分，学生集体活动的重要形式之一，是大学生进行思想教育的重要阵地。辅导员要调动学生的积极情绪，培养积极向上的进取精神，引导学生多参加集体活动，扩大视野，增长知识。在班级中有一些根据兴趣爱好自发建立的学生组织，如烧烤小分队、CF联盟、时尚帮派等，其小组长组织能力好，号召力强，辅导员要善于利用小组长的领导力，传播教育理念，迁移教育思想，进而教育其他学生，更好更快捷地进行思想教育。
2.7 以情促动
情感教育是教育过程的一部分，其目的是使受教育者的思想和行为达到所预期的效果。辅导员要善于运用积极的情感激励学生的行为以达到教育目的。当学生，尤其是后进生，表现较好时，要给予激励表扬，使学生由表现好的喜悦上升到进一步勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志上来，形成行为的正强化，不断提高教育效果。
在国家加快改革开放步伐的同时，高校在进行学生思想政治教育的过程中，加强学生的情感教育，继承发扬艰苦奋斗的作风，激发他们为振兴中华而努力学习的崇高使命感和历史责任感显得尤为重要与迫切。作为高校教育者应该采取多种方式与途径，对学生进行情感教育，加强对学生的精神文明建设，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王兆生.生命的畅想——生命教育视阈拓展[M].北京:中国社会科学出版社，2004:89- 90.
[2] 黄希庭.心理学[M].上海:上海教育出版社，1997.
[3] 毕明生.试论贴近大学生生活实际的高校德育[J].思想理论教育导刊，2009(8).