阅读多被教者视为语文学习的专利，其他学科，尤其是数学，不需要去关心阅读。其实，这是一种误解。我认为，小学数学教学应该提倡阅读教学。记得班里的一位家长曾对我说：“杨老师，我们家孩子做其它题还行，就是解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要我将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：哦，会了，会了!”为什么会出现这样的现象呢?原因就出在学生的阅读能力上。数学阅读是顺利、有效的进行数学学习活动的重要基础之一。在数学教学过程中应重视数学阅读，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养。与语文阅读不同的是，语文词汇丰富、词义随语境的变化而不同，而每个数学概念、符号都有其固定的含义，不会产生歧义，结果也固定。因此，培养学生的阅读能力，要求认真细致、反复推敲、勤思多想、教师应引起足够的重视。
　　在课堂上需培养学生阅读，教师应重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。如：小学数学五年级的《约数和倍数》一课，教师借助数学阅读来教学抽象的概念，会收到很好的教学效果。在回顾整除概念之后，教师出示“如果数a能被数b(b≠O)整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。”一段话，让学生阅读，使学生在阅读中领会整除与约数、倍数之间的关系，感受到整除对于约数、倍数的充分必要性。在理解约数与倍数的关系时，教师利用阅读，借用‘母子关系’引导学生重点理解词语‘相互依存’，使学生在具体形象中，轻松愉快而又深刻地领悟到约数与倍数之间那种不可分割的关系。至此，学生已经理解并掌握了约数与倍数这两个抽象的概念及关系。同样这节课，一位教师出示约数倍数的概念后，让学生反复的读，反复强调约数与倍数的关系，但在运用约数、倍数来描述能整除的两数之间的关系时，学生却表现的被动、吃力。因此，数学阅读不能理解成为看看、读读，数学阅读更应该有教师的引导和点拨。
　　另外，阅读除了课堂上的培养，课堂外也需要留心。
　　
　　一、提供丰富材料。让学生迷上阅读
　　
　　日常学习中，学生接触最多的便是教科书，如果在课堂上单单靠教材文本知识，是远远不能让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大作用的，课外阅读可以很好解决这个问题，另外课外读物学生也都比较感兴趣。我们可以向学生介绍一些数学课外读物，如：《荒岛历险》、《奇妙的数王国》、《数学家的眼光》、《数学魔术师》等。阅读后在班上进行交流，比如我们班凡是数学不好的学生谈到数学、数字，就觉得枯燥乏味，头痛提不起任何兴趣。于是我想了个办法，从数着手，引导学生到课外去阅读数的起源、古代各国的数的各异形态、阿拉伯数字的发展历史等等，学生都纷纷找来了丰富的素材，在数学课堂上组织了一次“数”的交流：古巴比伦数字、古中国数字、古罗马数字等图片展示及文字说明，让学生穿越时空步入历史，亲历了一场数的演变史。一场阅读拯救了学生厌恶数学的情绪。
　　
　　二、开展竞赛，让学生争相阅读
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以我们要经常创造机会让学生充分表现，在班级中开展多种形式的活动，如：做数学趣味题，讲数学小故事，数学周记评比，数学手抄报展示，评选奥数之星等等活动，引导学生去阅读有关的数学书籍，从而培养学生的竞争意识。依据不同学段学生阅读的特点，以及新课标对不同学段学生阅读和社会实践的要求举办相关活动，使阅读活动效果最大化。
　　
　　三、学写数学周记，让学生感悟阅读
　　
　　通过阅读教材，尤其是教材中的“你知道吗”的内容，以及报纸杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。通过实践，发现数学周记在数学教学中有着独特的魅力，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒，是课堂教学的有益补充，是师生之间联系的桥梁和纽带。比如：在学习了三角形具有稳定性的知识后，一学生在周记中写到：“美术课上老师让我们自己动手设计一个小相框，相框设计好了，但不能让照片立起来，怎么办呢?我突然想到了三角形具有稳定性，我就在相框的后面做了两个小支架，太棒了，我的小相框立起来了……”通过写周记，让学生愿意去了解生活中的数学，去阅读有关数学的知识，去感悟数学在实际中的应用，从而提高学生的阅读能力。
　　实践证明，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力、数学分析能力、推理能力，解决问题的能力。所以，数学也需要阅读!