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摘要：中小学信息技术课程的目标是培养学生对计算机的兴趣，帮助学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，提高科学文化素质，以适应现代信息社会中学习、工作和生活的需要。如何培养学生的计算机操作能力，是信息技术课教师要考虑和解决的主要问题。本文主要对如何提高小学生的计算机操作能力谈谈自己的几点做法。
关键词：计算机；操作能力；信息技术课程；基本操作技能
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Primary and Secondary Education and Training of Information Technology to Enhance and Improve the Computer Skills of Students
Liu Hongjun
(Heilongjiang Province Harbin No.13 School,Harbin150090,China)
Abstract:The primary objective of Information Technology curriculum is to train students interested in the computer,to help students master basic computer knowledge and basic skills,improve the scientific and cultural quality to meet the modern information society,learn,work and life needs.How to develop students computer skills,information technology courses for teachers to consider and resolve the main problem.This article focuses on how to improve computer skills of primary school students talk about their own a few practices.
Keywords:Computer;Operating capacity;Information technology courses;Basic skills
一、信息技术教育是培养信息人才的基本途径
信息人才是国家信息化、教育信息化的保障，相应地，信息化的社会对人才的要求同以往不同，它对于人才的知识结构、能力素质、创新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社会所需要的新型人才应当是，具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。信息社会的四大文化基础是读、写、算和信息，信息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素质。早在1996年，美国就提出了第一份国家教育技术计划。计划中的美国国家教育技术目标规定了“所有的学生和教师都能在教师、学校、社区以及家中使用信息技术；所有的教师都能有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能等几项目标。作为教育信息化的信息人才这个要素有两层含义：第一，教育信息化要有为教育行业的信息化作贡献的专门人才；第二，教育系统担负着为整个社会信息化培养信息人才的任务。关于信息人才培养问题，大致可以划分成三个层面：第一，普及型的信息人才。广义地说，是掌握信息时代必需的基本信息技术的技能的人才。狭义地说，是各行业的信息化均需要批量的信息技术应用型专业人才。第二，关于专业性的信息人才，包括高级软件人才、网络工程师和微电子技术人才等。第三，各单位或系统的高级信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且这是信息化建设的关键性人才。普及型的信息人才，一般应有获取、分析和加工信息的能力，这既是普通大众的需要，又是教育需要关注的问题。从小学、中学，一直到大学，都有信息素养与信息能力培养的问题，这就是信息技术教育要解决的问题。
二、中小学加强信息技术教育培养与提高学生计算机操作能力研究
（一）在信息技术教育中教师要教会学生运用信息技术的基本技能。随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
（二）培养学生计算机的操作技能，首要任务是确定一系列符合学生认知心理特点的教学内容。具体说，低年级宜以熟悉键盘、训练指法为主，以益知游戏和配合语文、数学教学为主要操作内容；中年级宜认识电脑各部分，提高学生键盘、指法的熟练程度为本，主要采用一些国产教学软件，如《英打练习》、《跟我学DOS》等，同时可以有步骤地教学拼音类汉字输入法和简单的DOS命令；高年级可以正式开始学习重码较少的汉字输入法，如配合学生认字、写字的认知码、音形序码（华码）等，同时学习简单的WPS文字处理软件的使用。计算机教学要遵循其实践性强的特点，精讲多练，重操作、多动手。计算机作为一种智慧型的功能更全面的工具，而只需教给小学生如何使用这一工具的简单功能。所以无法沿用文化课的现存模式。只有通过边讲解边示范的方法，让学生清楚地观察到每一步操作的效果，然后学生自己上机操作验证。这个过程解决了学生心中“如何做”的問题。而对概念一类问题可一带而过，不必作过多超过他们理解力的“论述”。让学生在自己上机操作过程中去理解掌握。应注意的是教师讲解示范后，必须让学生趁热打铁，马上上机验证和巩固。同样学生也有这种迫切的心情，希望立即上机去证实他所听到或观察到的操作效果。教师还应尽可能留足够的时间给学生上机。在上机过程中，教师要巡回辅导，鼓励学生大胆动手，即使出现了由误操作所导致的异常情况，教师也不应训斥学生，而是指出“误操作是由于不熟练产生的”，让学生感觉到教师对他的期望，增强学生学习的主动性和创造性。
（三）信息技术教师要利用Internet网络，培养学生分析、处理信息的能力。信息技术课程教学不但要从学习者学习信息技术的层次来培养他们的信息素养，而且要从学习者分析、处理、应用信息技术的深层次来培养其信息素养。基于Internet的网络为学生营造了良好的信息化环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。学生可以通过像搜狐、新浪、网易等有名的“搜索”引擎网站，查找自己需要的资料，进行分析、鉴别、归类、加工等环节处理信息，学习处理信息的方法和网上在线自学，提高学习能力。通过网上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，传递信息，探讨学习和生活上的一些问题。通过网上冲浪，浏览一些专题或个人网站，以此来发展个人的爱好，拓展视野。
参考文献：
[1]徐业锋.提高小学生计算机操作能力的几点做法[J].黑河教育,2009,1
关键词：计算机；操作能力；信息技术课程；基本操作技能
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Primary and Secondary Education and Training of Information Technology to Enhance and Improve the Computer Skills of Students
Liu Hongjun
(Heilongjiang Province Harbin No.13 School,Harbin150090,China)
Abstract:The primary objective of Information Technology curriculum is to train students interested in the computer,to help students master basic computer knowledge and basic skills,improve the scientific and cultural quality to meet the modern information society,learn,work and life needs.How to develop students computer skills,information technology courses for teachers to consider and resolve the main problem.This article focuses on how to improve computer skills of primary school students talk about their own a few practices.
Keywords:Computer;Operating capacity;Information technology courses;Basic skills
一、信息技术教育是培养信息人才的基本途径
信息人才是国家信息化、教育信息化的保障，相应地，信息化的社会对人才的要求同以往不同，它对于人才的知识结构、能力素质、创新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社会所需要的新型人才应当是，具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。信息社会的四大文化基础是读、写、算和信息，信息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素质。早在1996年，美国就提出了第一份国家教育技术计划。计划中的美国国家教育技术目标规定了“所有的学生和教师都能在教师、学校、社区以及家中使用信息技术；所有的教师都能有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能等几项目标。作为教育信息化的信息人才这个要素有两层含义：第一，教育信息化要有为教育行业的信息化作贡献的专门人才；第二，教育系统担负着为整个社会信息化培养信息人才的任务。关于信息人才培养问题，大致可以划分成三个层面：第一，普及型的信息人才。广义地说，是掌握信息时代必需的基本信息技术的技能的人才。狭义地说，是各行业的信息化均需要批量的信息技术应用型专业人才。第二，关于专业性的信息人才，包括高级软件人才、网络工程师和微电子技术人才等。第三，各单位或系统的高级信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且这是信息化建设的关键性人才。普及型的信息人才，一般应有获取、分析和加工信息的能力，这既是普通大众的需要，又是教育需要关注的问题。从小学、中学，一直到大学，都有信息素养与信息能力培养的问题，这就是信息技术教育要解决的问题。
二、中小学加强信息技术教育培养与提高学生计算机操作能力研究
（一）在信息技术教育中教师要教会学生运用信息技术的基本技能。随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
（二）培养学生计算机的操作技能，首要任务是确定一系列符合学生认知心理特点的教学内容。具体说，低年级宜以熟悉键盘、训练指法为主，以益知游戏和配合语文、数学教学为主要操作内容；中年级宜认识电脑各部分，提高学生键盘、指法的熟练程度为本，主要采用一些国产教学软件，如《英打练习》、《跟我学DOS》等，同时可以有步骤地教学拼音类汉字输入法和简单的DOS命令；高年级可以正式开始学习重码较少的汉字输入法，如配合学生认字、写字的认知码、音形序码（华码）等，同时学习简单的WPS文字处理软件的使用。计算机教学要遵循其实践性强的特点，精讲多练，重操作、多动手。计算机作为一种智慧型的功能更全面的工具，而只需教给小学生如何使用这一工具的简单功能。所以无法沿用文化课的现存模式。只有通过边讲解边示范的方法，让学生清楚地观察到每一步操作的效果，然后学生自己上机操作验证。这个过程解决了学生心中“如何做”的問题。而对概念一类问题可一带而过，不必作过多超过他们理解力的“论述”。让学生在自己上机操作过程中去理解掌握。应注意的是教师讲解示范后，必须让学生趁热打铁，马上上机验证和巩固。同样学生也有这种迫切的心情，希望立即上机去证实他所听到或观察到的操作效果。教师还应尽可能留足够的时间给学生上机。在上机过程中，教师要巡回辅导，鼓励学生大胆动手，即使出现了由误操作所导致的异常情况，教师也不应训斥学生，而是指出“误操作是由于不熟练产生的”，让学生感觉到教师对他的期望，增强学生学习的主动性和创造性。
（三）信息技术教师要利用Internet网络，培养学生分析、处理信息的能力。信息技术课程教学不但要从学习者学习信息技术的层次来培养他们的信息素养，而且要从学习者分析、处理、应用信息技术的深层次来培养其信息素养。基于Internet的网络为学生营造了良好的信息化环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。学生可以通过像搜狐、新浪、网易等有名的“搜索”引擎网站，查找自己需要的资料，进行分析、鉴别、归类、加工等环节处理信息，学习处理信息的方法和网上在线自学，提高学习能力。通过网上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，传递信息，探讨学习和生活上的一些问题。通过网上冲浪，浏览一些专题或个人网站，以此来发展个人的爱好，拓展视野。
参考文献：
[1]徐业锋.提高小学生计算机操作能力的几点做法[J].黑河教育,2009,1