现代教育技术环境下的课堂需要我们的教师能用敏锐的眼光观察课堂，我们不能等待学生提出问题，再去解决问题，而应该能从学生的微小反应读懂其内在的问题，能紧扣教学目标和知识点，能快速弄清学生的需求；现代教育技术环境下的课堂，教师的重要工作是指导，这是建立在诊断后的分析基础上，需要教师从观察出发，通过教材知识点间的内在联系分析，通过学生思维过程的分析，通过设计的学习活动过程分析，快速找到教与学过程中的问题，从系统中获取有效、针对性资料予以指导；现代教育技术环境下的课堂，需要学生先学后被诊断，学生学习是整个教学过程中的首要环节，学生为完成学习任务，从模仿开始，一步步操练，最后进入到自主学习状态。
　　一、数字化智能系统的设计与论证
　　数字化智能系统以“通过教师对学生学习的教学诊断，施以有效的教学指导，让学生在教师诊断指导下的学习的循环，最终让学生达成学习目标这样一种‘学习、诊断、指导’的方式”为基本教学，学与导的操作如图所示。
　　二、数字化应用平台的设计与架构
　　通过对教学策略的分析和几次试验，我们对数字化系统的设计与分析研究基本确定。基本模块确定系统核心、自主学习、自主即时检测与阶段性统一检测、智能记录诊断导学、学习交流、学生学习跟踪模六大块。然后，我们以win2008的iis7应用程序服务为平台，利用.net和mssql技术构架网站平台，完成了这六大模块的功能实现。
　　三、数字化应用平台在教学中应用
　　（1）应用于学生自主学习。在平台整体制作基本完成后，在初二各位科学教师的帮助下，我们课题组完成了华师大版八年级上第四章《浮力》完整的知识点分解、素材资源的添加、诊断题目的添加工作。在知识点分解、素材资源添加、诊断题目添加之后，学生在计算机教室上科学课，学生表现出了浓厚的兴趣，通过网站平台提供的各种丰富的资源和学习论坛上的提问交流来进行积极的学习。
　　（2）课堂教学应用。在网站学习平台上有一定的学习资源后，教师在课前就不再需要进行课堂教学相关的课件的制作，在课堂上，教师只需要以学生的身份登录学习平台网站，相关知识点的各类素材就可以直接在课堂的大屏幕上展示。
　　（3）教学辅导应用。在网站学习平台上有一定的学习资源后，教师在对学生进行个别辅导的时候，如果学生对知识点难以理解，教师只需要以学生的身份登录学习平台网站，相关知识点的各类素材就可以直接展示学生面前，教师可以配合素材对学生进行解析。
　　四、实践反思与展望
　　通过认真调研，并充分论证，在此基础上，设计出适于教学需要的校本智能数字化平台结构，该平臺体现学生是学习的主体，体现教师是学习过程中的引导者，体现出教师、学生、教学资源整合的有机性和优化性。构筑了应用“诊断式教学策略”实施教学的一个体系，该体系由教学目标问题化后形成的问题库、教师设计形成的课堂活动方案库、整合形成的素材库、评价题库支撑；由课堂、校园网络硬环境支持。形成网络环境下的以学生学习为核心，以诊断指导为主要手段的“学习-诊断-指导-达标”教学策略。
　　同时反思整个研究过程以及对课题研究的变量分析，我们课题组认为本课题略偏重学生的学习过程和教师的指导手段，在研究学生的非智力因素对学习的作用有所欠缺，这可以延伸、可以进一步研究。在如何更深入利用现代化教学手段、如何利用最新的现代教育技术来促进教学，值得继续研究。
　　“诊断式学习”的学习方式：“学习-诊断-指导”的运用，能有效激发学生学习的兴趣，丰富学生的学习内容，开放学生的学习环境，最终提高学生学习的效益，相信在以后不断地完善过程中能对教学起一定的帮助作用。