大部分学生都怕写作文，原因有很多，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，但主要原因是很多学生提不起写作文的兴趣。笔者认为，在语文教学中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来笔者在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
　　
　　一、培养学生发现素材，积累素材
　　
　　课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深人到社会。
　　生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
　　
　　二、提倡学生多听、多读、多看。以便有感而发
　　
　　学生要写好文章，素材是最重要的，故而笔者要求学生多听新闻，在家里，早、午、晚饭时间都要注意收听新闻，关心时事。同时，笔者还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《读写月报》《中国少年报》，学生自己订的《作文报》《语文世界》等，同学们都争相阅读，做读书笔记，积累了不少的典型素材。在此基础上，笔者又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感。结果学生的剪报作文比教师的命题作文写得还要好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
　　
　　三、扩大写作空间。训练写作情感
　　
　　首先，不可将作文只局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限、体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
　　其次，让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系生活，达到作文的功利性目的。
　　如此，学生就突破了一般心理定势的框架，对一向被视为美好纯洁的自然景物注入了鲜明而强烈的个性批判色彩，生发出迥异众趣、卓然不群的新意。
　　
　　四、创造学生展示平台
　　
　　班内的墙报可以开辟一块优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的学生阅读、欣赏，发挥榜样作用。
　　当教师发现某些学生的作文有一定的水平时，要及时给予指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。积极组织学生参加各种作文竞赛活动，第一个发表作文的学生要成为教师树立的典型，并请学生交流撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的经验和下一步的作文目标。
　　以上是笔者在作文教学中得出的几点体会。学生写好作文并非一朝一夕，除平时多读多写之外，还需以科学有效的方法进行引导。鼓励孩子在生活中寻找写作的灵感，强化他们的写作主体意识，促进其主动积极地发展。一旦学生从“要我作文”转变为“我要作文”，学生的写作兴趣就能得到调动，作文也就变得生机勃勃、情趣盎然。