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幼儿的数学教学是一项重要的教学活动，教师要不断地创新教学的模式，结合幼儿园游戏化教学的特征，创造出轻松愉快的教学氛围，提升幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿的思维能力与动手能力。本文主要对游戏在幼儿数学教学中的价值进行分析，并提出几点游戏在幼儿数学教学中的应用建议。
一、引言
由于幼儿比较活泼好动，在课堂上更喜欢玩耍而不是把注意力投入到课堂中，对于略显枯燥的数学知识学习兴趣较低，在很大程度上影响到幼儿数学学习能力的培养与思维的开发。在此情况下，教师要充分分析幼儿的心理与学习特征，采用灵活有趣的教学方法，使幼儿在轻松快乐的氛围中完成学习内容，其中将游戏应用到教学课堂中是一种行之有效的方法。
教师根据幼儿的身心发展特点，将幼儿喜爱的、能够主动参与的游戏活动恰当融入幼儿数学教学活动中，不仅能激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果，还能在很大程度上开发幼儿的智力与思维能力，促进幼儿身心健康全面发展。
二、游戏在幼儿数学教学中的价值分析
（一）促进幼儿心理发展
思维的产生是儿童心理发展的重大质变，数学活动的开展可以促进幼儿思维方式的产生，而游戏则可以促进幼儿思维能力的发展。游戏是儿童心理机能由低级向高级发展的重要媒介，它对儿童思维的抽象化发展起到了积极的促进作用。将游戏应用在幼儿数学教学中，不仅能增强幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的探索欲，还能促进幼儿思维发展，让幼儿在游戏活动中加深对数学知识的理解与兴趣，在“玩”的过程中学到了知识。
（二）提高教学效率
幼儿数学教学往往是以集体教学的形式开展的，由于幼儿的智力发展还不够成熟，理解能力有限，教师在进行数学知识教学时，往往采用讲解演示法来对幼儿灌输数学知识。而这种教学方法不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教学过程中往往出现疲倦、打哈欠、东张西望等现象，数学教学效果可想而知。而将游戏运用到数学教学活动中，可以充分激发幼儿的参与性与主动性，使其集中注意力并在参与游戏的过程中学到知识，进而提高教学效率。
（三）培养幼儿独立解决问题的能力
游戏在一定程度上可以培养幼儿独立解决问题的能力，如飞行棋、积木、21点游戏等都能提升幼儿的智力与思维能力，幼儿通过自己动手、动脑完成游戏，不仅能培养其独立解决问题的能力，还能使其具备成就感，使其对数学学习更有兴趣。
三、游戏在幼儿数学教学中的应用建议
（一）结合幼儿身心特征设计游戏
教师在将游戏实际应用到幼儿数学教学中时，需要结合幼儿的身心特征与学习特点做好游戏规划，创设合理的游戏情景，既要考虑到幼儿的接受程度，还要保障游戏的安全性。在数学活动设计中，游戏主题主要取材于幼儿的日常生活。贴近幼儿生活，符合幼儿身心发展水平的活动主题，能让幼儿拥有良好的情绪体验。教师可以从本班幼儿的发展水平出发，选择符合幼儿年龄发展特点和兴趣的游戏融人数学教学中。如某幼儿园的建筑风格是欧式城堡风格，教师可以先引导幼儿观察建筑特征，发现建筑和积木在形状上的共通点，利用三角形积木可以搭屋顶，圆柱体积木可以搭柱子，正方形或者长方形积木可以做地基等创造出作品。幼儿在创造的过程中架构起几何体和形状概念的同时，培养了其空间关系和逻辑思维能力。
（二）教师要对游戏开展进行引导以实现教学目的
教师要对游戏的全局具有掌控权，这是因为游戏的本质目的是教学，在游戏教学开展的过程中，教师要进行合理的调控与引导，关注每一位儿童的参与状况，并引导其进行思考。如教师可将黏土作为游戏的道具，给每一个幼儿同样大小的黏土，让其制作成“面条”，看最后谁制作的“面条”最长。幼儿在操作和比较的过程中将会明白，“面条”揉得越细，长度就越长。还可开展“5毛1块”的游戏锻炼学生的加减能力。通过游戏不仅能帮助幼儿学会生活中的数学，还能提升幼儿的独立思考能力与动手能力。另外，在游戏教学的过程中，教师要关注到每一个幼儿的游戏表现，对于不积极参与游戏的幼儿给予引导和鼓励。同时在幼儿遇到问题时先不要过早介入干预，给幼儿自己发现问题、思考和解决问题的空间。
（三）重视游戏评价对幼儿学习动力的激发作用
老师要在游戏后进行合理的评价，有利于总结经验，指出游戏中的不足之处，并加以改正和调整。教师进行评价主要从情感语言与肢体语言方面表现，要尽量以正面、积极向上的语言为主，以积极的情感语言来增强幼儿游戏的积极性，满足幼儿渴望教师关注的需求。同时还可以通过肢体语言传达对幼儿的肯定，教师的手势、眼神、微笑、倾听等能向幼儿传递教师的爱和肯定，起到此時无声胜有声的效果。
四、结语
游戏在幼儿数学教学中起到的效果是非常明显的，教师要充分利用游戏来激发幼儿的数学学习兴趣，促进其身心健康全面发展。同时，教师还要注意的一点是：要在幼儿精神状态较好的时间段开展游戏，尽量错开刚刚结束户外运动和进餐前这段时间，这些时候幼儿还处于兴奋或者饥饿疲惫状态，注意力难以保持长时间的集中，将会不利于教学活动的开展。
[作者单位：临泉县杨桥镇中心幼儿园 安徽]
一、引言
由于幼儿比较活泼好动，在课堂上更喜欢玩耍而不是把注意力投入到课堂中，对于略显枯燥的数学知识学习兴趣较低，在很大程度上影响到幼儿数学学习能力的培养与思维的开发。在此情况下，教师要充分分析幼儿的心理与学习特征，采用灵活有趣的教学方法，使幼儿在轻松快乐的氛围中完成学习内容，其中将游戏应用到教学课堂中是一种行之有效的方法。
教师根据幼儿的身心发展特点，将幼儿喜爱的、能够主动参与的游戏活动恰当融入幼儿数学教学活动中，不仅能激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果，还能在很大程度上开发幼儿的智力与思维能力，促进幼儿身心健康全面发展。
二、游戏在幼儿数学教学中的价值分析
（一）促进幼儿心理发展
思维的产生是儿童心理发展的重大质变，数学活动的开展可以促进幼儿思维方式的产生，而游戏则可以促进幼儿思维能力的发展。游戏是儿童心理机能由低级向高级发展的重要媒介，它对儿童思维的抽象化发展起到了积极的促进作用。将游戏应用在幼儿数学教学中，不仅能增强幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的探索欲，还能促进幼儿思维发展，让幼儿在游戏活动中加深对数学知识的理解与兴趣，在“玩”的过程中学到了知识。
（二）提高教学效率
幼儿数学教学往往是以集体教学的形式开展的，由于幼儿的智力发展还不够成熟，理解能力有限，教师在进行数学知识教学时，往往采用讲解演示法来对幼儿灌输数学知识。而这种教学方法不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教学过程中往往出现疲倦、打哈欠、东张西望等现象，数学教学效果可想而知。而将游戏运用到数学教学活动中，可以充分激发幼儿的参与性与主动性，使其集中注意力并在参与游戏的过程中学到知识，进而提高教学效率。
（三）培养幼儿独立解决问题的能力
游戏在一定程度上可以培养幼儿独立解决问题的能力，如飞行棋、积木、21点游戏等都能提升幼儿的智力与思维能力，幼儿通过自己动手、动脑完成游戏，不仅能培养其独立解决问题的能力，还能使其具备成就感，使其对数学学习更有兴趣。
三、游戏在幼儿数学教学中的应用建议
（一）结合幼儿身心特征设计游戏
教师在将游戏实际应用到幼儿数学教学中时，需要结合幼儿的身心特征与学习特点做好游戏规划，创设合理的游戏情景，既要考虑到幼儿的接受程度，还要保障游戏的安全性。在数学活动设计中，游戏主题主要取材于幼儿的日常生活。贴近幼儿生活，符合幼儿身心发展水平的活动主题，能让幼儿拥有良好的情绪体验。教师可以从本班幼儿的发展水平出发，选择符合幼儿年龄发展特点和兴趣的游戏融人数学教学中。如某幼儿园的建筑风格是欧式城堡风格，教师可以先引导幼儿观察建筑特征，发现建筑和积木在形状上的共通点，利用三角形积木可以搭屋顶，圆柱体积木可以搭柱子，正方形或者长方形积木可以做地基等创造出作品。幼儿在创造的过程中架构起几何体和形状概念的同时，培养了其空间关系和逻辑思维能力。
（二）教师要对游戏开展进行引导以实现教学目的
教师要对游戏的全局具有掌控权，这是因为游戏的本质目的是教学，在游戏教学开展的过程中，教师要进行合理的调控与引导，关注每一位儿童的参与状况，并引导其进行思考。如教师可将黏土作为游戏的道具，给每一个幼儿同样大小的黏土，让其制作成“面条”，看最后谁制作的“面条”最长。幼儿在操作和比较的过程中将会明白，“面条”揉得越细，长度就越长。还可开展“5毛1块”的游戏锻炼学生的加减能力。通过游戏不仅能帮助幼儿学会生活中的数学，还能提升幼儿的独立思考能力与动手能力。另外，在游戏教学的过程中，教师要关注到每一个幼儿的游戏表现，对于不积极参与游戏的幼儿给予引导和鼓励。同时在幼儿遇到问题时先不要过早介入干预，给幼儿自己发现问题、思考和解决问题的空间。
（三）重视游戏评价对幼儿学习动力的激发作用
老师要在游戏后进行合理的评价，有利于总结经验，指出游戏中的不足之处，并加以改正和调整。教师进行评价主要从情感语言与肢体语言方面表现，要尽量以正面、积极向上的语言为主，以积极的情感语言来增强幼儿游戏的积极性，满足幼儿渴望教师关注的需求。同时还可以通过肢体语言传达对幼儿的肯定，教师的手势、眼神、微笑、倾听等能向幼儿传递教师的爱和肯定，起到此時无声胜有声的效果。
四、结语
游戏在幼儿数学教学中起到的效果是非常明显的，教师要充分利用游戏来激发幼儿的数学学习兴趣，促进其身心健康全面发展。同时，教师还要注意的一点是：要在幼儿精神状态较好的时间段开展游戏，尽量错开刚刚结束户外运动和进餐前这段时间，这些时候幼儿还处于兴奋或者饥饿疲惫状态，注意力难以保持长时间的集中，将会不利于教学活动的开展。
[作者单位：临泉县杨桥镇中心幼儿园 安徽]