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摘要：和谐社会呼唤和谐的课堂，和谐的师生关系、生生关系。本文从安全教育、卫生教育、纪律教育、个性化教育、评价老师五个方面论述如何培养小学生的和谐意识，使他们懂得安全活动的重要性，养成课后洗手的卫生习惯，在操行评价和“表扬信”和“温馨提示”中提高课堂纪律，同时教师根据学生个体差异进行因材施教，共同发展，最后通过学生评价老师促进良好的师生关系，使学生学会与他人和睦相处，成为和谐社会的建设者和传递者。
关键词：和谐 安全 卫生 评价 纪律
和谐社会体现的是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化教育的协调。教育是百年大计，构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。而课堂教学作为学校教育的主要阵地，特别是在充满竞争与意志、自主与合作、自律与规则、安全与危险等多因素并存的体育课堂更是锻炼人的重要场所，因此营造和谐的体育课堂教学氛围将有助于培养学生“和谐”的意识，以此增进良好的师生关系、生生关系，使学生在复杂的环境中学会解决各种矛盾，提高社会适应能力，最终在“和睦、进步”的氛围中身心得到健康的成长。
一、让学生懂得安全活动是收获的前提
由于体育课本身的特殊性，它是学校各门功课中危险系数最大的，这为体育教师的教学增加了难度，因此教师对安全问题要有预见性，以避免或减少给学生造成的身体伤害。尤其是激烈的游戏比赛组织要严密，讲解要明确，示范要规范，加强安全意识教育，让学生懂得只有安全地进行活动才能夺取“双丰收”，才会有幸福感。比如游戏“开火车”、“蜈蚣行”、“牵手跑”等集体项目，教师应讲明游戏规则——以中途无同学脱手、无同学摔倒，安全抵达终点为胜利的先决条件，以此督促学生小心“开车”，增强同学间的合作和责任意识，培养集体主义精神，提高游戏活动的安全性和成功率。对活动中出现的摔倒现象教师要及时正面教育，引导学生认识违规必然造成危险，安全重于一切的道理。最后通过教师表扬性的总结，深切体会安全活动给自己和同伴带来的快乐情感，共同品尝胜利的果实。这种在体育课堂教学中培养出来的安全意识，必定对学生在课余进行体育活动或者其它活动时产生潜移默化的影响，教育者也因此真正实现“健康第一”的现代教学思想，使学生养成小心行事的良好习惯，让安全的理念植根于一生中，融入于和谐社会中。
二、让学生养成课后洗手的卫生习惯
让学生养成良好的卫生保健习惯是新课标“健康第一”的理念之一，也是构建和谐社会的重要标志之一，它体现在人人讲卫生，家家除四害，共同创建文明健康的卫生城区。体育课在户外进行，学生的手需要经常接触地面、沙子和器材，一节课下来双手都是黑乎乎的，教师若不事先安排学生洗手就下课，那么学生必定会用脏手擦脸上的汗水，污迹必然印在脸上，包括眼角、嘴巴周围这些病毒容易入侵的通道，更可怕的是直接用脏手直接吃课间餐，病菌乘虚而入……因此，教师应把“课后洗手”作为体育课堂常规要求之一，讲明利害关系，使学生树立讲卫生的理念，同时考虑低年级学生自控能力差，容易犯错的特点，教师有必要在每堂课下课前交待学生不忘先去洗手，再喝点水，然后休息。此外教师还要定期进行卫生评价活动，互通信息，加强同学间的监督作用，更好地引导个别违纪学生加以改进，并时不时地亲自督导，逐个检查，对洗不干净的要求重新洗，直到干净为止。“严师出高徒”，这样才能让学生真正养成课后洗手的卫生保健习惯，并将这一好习惯贯穿于日常的生活之中，有效地融合到和谐社会当中。
三、利用定性评价、评语评价、“表扬信”和“温馨提示”提高学生的组织纪律性
学生良好的组织纪律性是提高学习效果的强有力保证，也是学生步入社会，遵守和谐社会道德规范的基础。因此在体育课堂上加强学生的组织性，使他们养成听从指挥、着装整齐、有序集队、认真学习，增进良好的师生关系具有深远的意义。很多体育老师都有这样的体会，在课室里上课与在室外上课完全不同，室外上课学生的注意力容易分散，管理起来比较吃力，特别是对调皮生常常感到束手无策，因为传统的说教奏效不大。但通过期末的素质评价活动、教师的评语以及以“表扬信”和“温馨提示”作为日常沟通的主要桥梁，对调皮生的改变起到了很大的促进作用，有效地激发他们的“在乎感”。例如“红花少年”的考评，谁在平时得的“红花”多，而且同学间、老师间的评价能通过就能获取这一荣誉。其中有一个班的三名男生学习成绩还不错，但体育课堂纪律差，最终没有获选；体育老师也在评语中给予了客观的、激励性的评价。通过这两种方式让家长了解情况，引起他们的重视。在下一个学期中，这三名学生中的其中两名进步很大，课堂纪律持续稳定，我多次在全班学生面前表扬他们，还通过“表扬信”向学生本人和他们的家长报喜，鼓励他们继续保持下去；对另一名进步不明显的学生采用不带有告状色彩的“温馨提示”的方法，再一次与家长进行简便的沟通，在双方的配合下，该生也开始小有进步。由此可见，在关键时刻对学生的定性评价、评语评价以及通过“表扬信”、“温馨提示”这一正式的书信形式互动交流具有一定的严肃性和紧迫感，能有效地触动学生的思想，促使学生改变不良的行为习惯，尽快地与集体融为一体，从而加快学生的和谐社会化进程。
四、课堂教学实行弹性管理，促和谐发展
我们经常看到有些有多动症的学生注意力难于集中，活动过多，在体育课堂学习中表现更为突出，特别是学习枯燥的广播操、队列操等，几乎不能专注。苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，面对这种情况，体育教师应区别对待，尊重个体差异，做到管理有弹性，在不影响集体学习的情况下，允许他们在原位上开小差，同时利用儿童爱玩游戏的天性，把学操、学队列和游戏比赛作为“交换条件”，在最后展示表演时吸引他们也随着老师及领操的同学进行模仿练习，使他们能基本了解动作的特点，保证一定的运动量。在游戏活动中，对他们的犯规现象给予适当的宽容，以给他们宽松的成长空间。此外，要多给他们表现自我的机会，培养健康的个性，比如当小组长，让他们把过多的精力用在管理上，增强其荣誉感和责任感，增进与同学的交往能力；请他们进行示范表演，从中体会“我能行”的快乐感，使他们感受到自己是集体的最棒一员；还可以通过帮助老师取、收器材，感受到被重视。通过这些愉快的体验活动，促使他们热爱体育学习，与集体融为一体，达到和谐发展的目的。体育教师这种区别对待的教学方法具有一定的隐性教育作用，全体学生会隐约地感受到老师对特殊同学的照顾和宽容，并以老师为榜样，与特殊同学和睦相处，共同营造和谐的课堂学习氛围。学生在课堂上培养出来的这种和谐意识同样能运用到社会上各种各样的人身上，使社会持久保持和谐共处的局面。
五、请学生评价老师，促进和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，教师就是要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，要平等对待每一个学生，不仅让学生感受到尊重和爱，还要让学生学会尊重和爱，形成“师生平等，民主和谐，情感交流，交流合作”的新型师生关系，使教育过程成为师生交往、互动合作、共同发展的过程。体育教师应抓住每一个可以增进师生关系的机会，放下尊严的架子，弯下腰来，以谦和的语气引导学生充分表达自己的感情和愿望，使师生双方达成共识，改进教师教育教学的态度和策略，更好地满足学生日益发展的需要。例如在期末进行学生自评和互评后，老师请学生也给老师评价，并引导学生认识老师也和同学一样，既有优点也有不足的方面需要纠正，更好地为大家服务，让课上得更好。结果学生七嘴八舌，毫无顾虑地讲了一大堆，其中优点有七成，缺点有三成，如老师下楼组织集队经常晚点；对同学间的争吵和打闹现象管得少，以致总有吵闹现象；对调皮同学管教不够严格等等。老师一一记录，频频点头，对于头疼的问题也提出自己的想法和建议，以取得学生的谅解和支持，果然在第二个学期末再评价老师的时候只剩下“老师太温柔了，还不够严。”显然，学生对老师的评价所产生的结果是互利的、融合的，这种对老师的评价促进和谐的作用同样会运用在学生对自己家长的评价上，有利于推动作为社会细胞的和谐家庭人际关系，增进家庭幸福。
和谐的教学课堂是建设和谐社会的基石，学生和谐意识的培养对增进和谐社会的发展具有深远的意义。教师应怀有光荣的使命感，从平凡的课堂教学中注重培养学生养成良好的文明行为习惯，尊重个体差异，并敢于进行批评和自我批评，使学生增强安全的意识，学会与他人和睦相处，遵守规则，自理自律，奋发向上，成为和谐社会的建设者和传递着。
(暨南大学附属小学)
关键词：和谐 安全 卫生 评价 纪律
和谐社会体现的是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化教育的协调。教育是百年大计，构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。而课堂教学作为学校教育的主要阵地，特别是在充满竞争与意志、自主与合作、自律与规则、安全与危险等多因素并存的体育课堂更是锻炼人的重要场所，因此营造和谐的体育课堂教学氛围将有助于培养学生“和谐”的意识，以此增进良好的师生关系、生生关系，使学生在复杂的环境中学会解决各种矛盾，提高社会适应能力，最终在“和睦、进步”的氛围中身心得到健康的成长。
一、让学生懂得安全活动是收获的前提
由于体育课本身的特殊性，它是学校各门功课中危险系数最大的，这为体育教师的教学增加了难度，因此教师对安全问题要有预见性，以避免或减少给学生造成的身体伤害。尤其是激烈的游戏比赛组织要严密，讲解要明确，示范要规范，加强安全意识教育，让学生懂得只有安全地进行活动才能夺取“双丰收”，才会有幸福感。比如游戏“开火车”、“蜈蚣行”、“牵手跑”等集体项目，教师应讲明游戏规则——以中途无同学脱手、无同学摔倒，安全抵达终点为胜利的先决条件，以此督促学生小心“开车”，增强同学间的合作和责任意识，培养集体主义精神，提高游戏活动的安全性和成功率。对活动中出现的摔倒现象教师要及时正面教育，引导学生认识违规必然造成危险，安全重于一切的道理。最后通过教师表扬性的总结，深切体会安全活动给自己和同伴带来的快乐情感，共同品尝胜利的果实。这种在体育课堂教学中培养出来的安全意识，必定对学生在课余进行体育活动或者其它活动时产生潜移默化的影响，教育者也因此真正实现“健康第一”的现代教学思想，使学生养成小心行事的良好习惯，让安全的理念植根于一生中，融入于和谐社会中。
二、让学生养成课后洗手的卫生习惯
让学生养成良好的卫生保健习惯是新课标“健康第一”的理念之一，也是构建和谐社会的重要标志之一，它体现在人人讲卫生，家家除四害，共同创建文明健康的卫生城区。体育课在户外进行，学生的手需要经常接触地面、沙子和器材，一节课下来双手都是黑乎乎的，教师若不事先安排学生洗手就下课，那么学生必定会用脏手擦脸上的汗水，污迹必然印在脸上，包括眼角、嘴巴周围这些病毒容易入侵的通道，更可怕的是直接用脏手直接吃课间餐，病菌乘虚而入……因此，教师应把“课后洗手”作为体育课堂常规要求之一，讲明利害关系，使学生树立讲卫生的理念，同时考虑低年级学生自控能力差，容易犯错的特点，教师有必要在每堂课下课前交待学生不忘先去洗手，再喝点水，然后休息。此外教师还要定期进行卫生评价活动，互通信息，加强同学间的监督作用，更好地引导个别违纪学生加以改进，并时不时地亲自督导，逐个检查，对洗不干净的要求重新洗，直到干净为止。“严师出高徒”，这样才能让学生真正养成课后洗手的卫生保健习惯，并将这一好习惯贯穿于日常的生活之中，有效地融合到和谐社会当中。
三、利用定性评价、评语评价、“表扬信”和“温馨提示”提高学生的组织纪律性
学生良好的组织纪律性是提高学习效果的强有力保证，也是学生步入社会，遵守和谐社会道德规范的基础。因此在体育课堂上加强学生的组织性，使他们养成听从指挥、着装整齐、有序集队、认真学习，增进良好的师生关系具有深远的意义。很多体育老师都有这样的体会，在课室里上课与在室外上课完全不同，室外上课学生的注意力容易分散，管理起来比较吃力，特别是对调皮生常常感到束手无策，因为传统的说教奏效不大。但通过期末的素质评价活动、教师的评语以及以“表扬信”和“温馨提示”作为日常沟通的主要桥梁，对调皮生的改变起到了很大的促进作用，有效地激发他们的“在乎感”。例如“红花少年”的考评，谁在平时得的“红花”多，而且同学间、老师间的评价能通过就能获取这一荣誉。其中有一个班的三名男生学习成绩还不错，但体育课堂纪律差，最终没有获选；体育老师也在评语中给予了客观的、激励性的评价。通过这两种方式让家长了解情况，引起他们的重视。在下一个学期中，这三名学生中的其中两名进步很大，课堂纪律持续稳定，我多次在全班学生面前表扬他们，还通过“表扬信”向学生本人和他们的家长报喜，鼓励他们继续保持下去；对另一名进步不明显的学生采用不带有告状色彩的“温馨提示”的方法，再一次与家长进行简便的沟通，在双方的配合下，该生也开始小有进步。由此可见，在关键时刻对学生的定性评价、评语评价以及通过“表扬信”、“温馨提示”这一正式的书信形式互动交流具有一定的严肃性和紧迫感，能有效地触动学生的思想，促使学生改变不良的行为习惯，尽快地与集体融为一体，从而加快学生的和谐社会化进程。
四、课堂教学实行弹性管理，促和谐发展
我们经常看到有些有多动症的学生注意力难于集中，活动过多，在体育课堂学习中表现更为突出，特别是学习枯燥的广播操、队列操等，几乎不能专注。苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，面对这种情况，体育教师应区别对待，尊重个体差异，做到管理有弹性，在不影响集体学习的情况下，允许他们在原位上开小差，同时利用儿童爱玩游戏的天性，把学操、学队列和游戏比赛作为“交换条件”，在最后展示表演时吸引他们也随着老师及领操的同学进行模仿练习，使他们能基本了解动作的特点，保证一定的运动量。在游戏活动中，对他们的犯规现象给予适当的宽容，以给他们宽松的成长空间。此外，要多给他们表现自我的机会，培养健康的个性，比如当小组长，让他们把过多的精力用在管理上，增强其荣誉感和责任感，增进与同学的交往能力；请他们进行示范表演，从中体会“我能行”的快乐感，使他们感受到自己是集体的最棒一员；还可以通过帮助老师取、收器材，感受到被重视。通过这些愉快的体验活动，促使他们热爱体育学习，与集体融为一体，达到和谐发展的目的。体育教师这种区别对待的教学方法具有一定的隐性教育作用，全体学生会隐约地感受到老师对特殊同学的照顾和宽容，并以老师为榜样，与特殊同学和睦相处，共同营造和谐的课堂学习氛围。学生在课堂上培养出来的这种和谐意识同样能运用到社会上各种各样的人身上，使社会持久保持和谐共处的局面。
五、请学生评价老师，促进和谐的师生关系
建立和谐的师生关系，教师就是要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，要平等对待每一个学生，不仅让学生感受到尊重和爱，还要让学生学会尊重和爱，形成“师生平等，民主和谐，情感交流，交流合作”的新型师生关系，使教育过程成为师生交往、互动合作、共同发展的过程。体育教师应抓住每一个可以增进师生关系的机会，放下尊严的架子，弯下腰来，以谦和的语气引导学生充分表达自己的感情和愿望，使师生双方达成共识，改进教师教育教学的态度和策略，更好地满足学生日益发展的需要。例如在期末进行学生自评和互评后，老师请学生也给老师评价，并引导学生认识老师也和同学一样，既有优点也有不足的方面需要纠正，更好地为大家服务，让课上得更好。结果学生七嘴八舌，毫无顾虑地讲了一大堆，其中优点有七成，缺点有三成，如老师下楼组织集队经常晚点；对同学间的争吵和打闹现象管得少，以致总有吵闹现象；对调皮同学管教不够严格等等。老师一一记录，频频点头，对于头疼的问题也提出自己的想法和建议，以取得学生的谅解和支持，果然在第二个学期末再评价老师的时候只剩下“老师太温柔了，还不够严。”显然，学生对老师的评价所产生的结果是互利的、融合的，这种对老师的评价促进和谐的作用同样会运用在学生对自己家长的评价上，有利于推动作为社会细胞的和谐家庭人际关系，增进家庭幸福。
和谐的教学课堂是建设和谐社会的基石，学生和谐意识的培养对增进和谐社会的发展具有深远的意义。教师应怀有光荣的使命感，从平凡的课堂教学中注重培养学生养成良好的文明行为习惯，尊重个体差异，并敢于进行批评和自我批评，使学生增强安全的意识，学会与他人和睦相处，遵守规则，自理自律，奋发向上，成为和谐社会的建设者和传递着。
(暨南大学附属小学)