兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。那么如何才能培养学生学习数学的兴趣呢？
　　1. 联系生活引趣 社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点。如教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章有理数教学中，我以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算。将引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，在他们陶醉于数学的科学价值的同时，激发了他们对数学学习的欲望。
　　2. 注重直观诱趣 根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如：我在教学“数轴”概念时，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，学生可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，此时我再提问：这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，还有特征。不但使他们学的有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
　　3. 保护学生的好奇心激趣 好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
　　3.1 利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中。我与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。
　　3.2 利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。如我讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。
　　4. 要有耐心补差，要用精心培优 对于差生，教师特别注意唤起他们学习的自信心，对他们给予足够的关心和更多的赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。教学中我深深体会到教师对待差生的作业，更要精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。除此之外我们教师还要特别重视培养数学优生，成立数学培优辅导小组，吃“小锅饭”。使他们在不断地挑战自我中获得最大的进步。
　　总之，培养中学生学习数学的兴趣是多方面共同作用的结果，我们教师只要在教学实践中不断地摸索、尝试，就一定能对提高学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。
　　收稿日期：2009-04-13