随着科技的进步，信息技术高速发展，网络和多媒体渐渐地对人们生产生活产生了巨大的影响.信息技术已经不仅仅存在于我们的生活之中，还渐渐地出现在课堂上.对于数学这门比较抽象的学科，为了让数学课堂更加高效，需要与信息技术进行整合.以信息技术为中心，充分和数学知识相结合的新型教学方式，能够在课堂上直观展示抽象的数学知识，从而降低学生的理解难度.信息技术作为数学课上的数据处理工具和作图工具，已经成为数学教师的得力助手，有利于提高了教学效率.
　　一、信息技术和高中数学教学整合的含义
　　信息技术和数学教学整合，就是将数学知识通过高科技产品，如多媒体和网络等媒介，用具体生动的形式表现出来的方式.信息技术具有快捷方便准确的特点.信息技术处理功能强大，能够将数学知识恰当地呈现出来，形成学习资源，促进学生知识结构的建造，使学生高效地理解、认识、探究数学知识，培养学生的数学学习能力，培养学生思维的发散性和创造性，从而培养学生的创新意识.信息技术和数学教学整合，能够提高学生对数学知识的认知能力，形成自身的知识结构，明确数学的本质，在一定程度上提高了学生的信息提取和归纳能力，使学生学会学习.在高中数学教学中，信息技术可以作为画图和数据处理的工具.高级的计算器可以为教学提供乘方开方、三角运算等比较复杂的运算，而信息技术可以为教学提供更加高级的运算，如微积分的运算，符号运算等复杂运算.信息技术能对数据进行一定的统计分析，显示函数计算表，还能高效快速地作出立体、平面的图形，减少了教师在课下设计教学的时间，还节约了课堂时间，提高了教学效率.在数学的应用和解答中，学生需要进行各种大量的计算和数据处理，有时还需要作出复杂的、准确度高的图形，而信息技术能够帮助学生快速解决这些问题，让学生的时间更加集中在对知识的理解学习，对数学高层知识的探讨，对题型的归纳和反思，对数学本质的认识和把握，从而提高了教学效率.
　　二、利用信息技术动态展示图形，辅助数学教
　　学
　　在传统的数学教学中，教师为了给学生展示立体几何的变换情况，通常在课前花费大量的时间在小黑板上画出几何图形，或者准备大量的教学模具.这样的方式，不仅需要大量资源和浪费时间，还不能在课堂上具体生动地展示图形变化的魅力和图形内部的关系.引进信息技术后，教师可以利用课件完成对学生几何知识的展示，让学生清楚直观地了解圆柱、圆锥，棱柱、棱锥的形成，还可以利用三角形在课件上的转动来引入圆锥的知识点.利用信息技术，能在课堂短暂的时间内给学生展示大量的学习资源，让学生清楚直观地了解知识点，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率.为了充分发挥信息技术的功能，教师可以在课下对学生进行辅导学习.比如，教师可以建立一个学习题库，在题库中将题型和题目的难度进行分类，让学生在题库中注册自己的名字，在规定时间内根据系统随机完成一定题量的难、中、易题目.在学生完成试题时，系统进行判断，进而完成对学生的纠正.在教学过程中，教师可以利用信息技术强大的绘图功能，作出多种函数图象，为函数的学习作好铺垫.
　　三、利用信息技术，拓展学生的知识面
　　传统的教学方式是教师根据教材这仅有的资源，对学生进行单一的讲解，没有更加生动具体的工具辅助教师讲课，加大了学生对于新知识的认知难度.教师可以充分利用信息技术方便快捷的特点，查阅资料，拓展学生的知识面.例如，在讲“立体几何”时，教师以往只能靠教学模具和小黑板展示几何知识，而利用信息技术，则可以展示具体生动的立體几何，使学生感受到立体几何的魅力.在以往的学习中，学生只能通过对题目的解答完成对知识的巩固和学习，而信息技术能够为学生提供动手实践的机会，培养学生的动手能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习参与度，拓展学生的思维能力，促使学生深入思考.同时，信息技术能够丰富学生的学习资源，让学生通过思考探索，自己得出结论.例如，在讲“用样本估计总体”时，教师可以通过实践数据收集、自主分析的方法，让学生合作探讨，丰富学习资源.
　　总之，信息技术与高中数学教学整合的作用不可估量，能够化抽象为具体，化生硬为灵活，为数学教学提供充足的资源，拓展学生实践探索的空间，使学生通过足够的探索和学习完成对知识的归纳和反思，领悟数学的本质.同时，能够在一定程度上提高教学效率，培养学生的创新意识.在高中数学教学中，教师要结合教学内容，合理利用信息技术，科学地设计教学过程，从而提高教学效率.