摘 要：民间游戏内容生动形象，形式简单多样，并且在难度设置上具有一定的层次性与梯度性，因此符合幼儿的年龄特征和发展水平，适合大部分在园幼儿。这便要求教师在教学过程中认识到其应用价值，发挥其作用。
　　关键词：民间游戏；幼儿园教学；应用
　　一、民间游戏的多元化应用价值
　　1.丰富课程资源，打造园本特色
　　在当前的教育背景下，许多幼儿园都在努力创建特色化园本课程。作为一个具有丰富文化底蕴和悠久历史的文化名城，绍兴有着许多充满着生活特点和乡土气息的民间游戏资源。很多民间游戏如“滚铁环”“跳皮筋”“跳房子”都具有浓重的绍兴地方特色，既体现了传统文化的积淀，又为幼儿园课程的选择提供了方向。作为我园特色化进程中的一个切入点，民间游戏已被纳入园本课程创设，成为我们在“尚性”理念引领下的一个本土化课程资源。
　　2.创新教育形式，促进幼儿发展
　　许多民间游戏均配有朗朗上口的儿歌与童谣，例如“炒黄豆”和“金锁银锁”，幼儿在玩游戏的同时一边念儿歌，培养了韵律感，提高了语言表达能力。还有一部分户外民间游戏如“老狼老狼几点钟”“抛沙包”“马兰开花”等，锻炼了幼儿跑、跳、投掷、躲闪等体育技能，促进身体的协调性与灵活性。此外，一些需要集体完成的游戏如“开锁”“叠罗汉”等则在无形中培养了幼儿的合作能力与社会交往能力。因此，民间游戏促进了幼儿各方面的发展。
　　二、民间游戏与日常教学有效融合
　　1.与集体教学活动的融合
　　民间游戏一般分为体育类、益智类和娱乐类，体育类民间游戏如“揪尾巴”与“贴人”可以单独作为健康领域中的教学内容，既保证了活动的趣味性，也帮助幼儿锻炼和发展了身体技能。益智类民间游戏或是游戏材料可以运用到集体教学的某一个环节，以达到更好的教育效果。例如，在掌握10以内的数概念以及数字的排列顺序时，可以用“跳房子”的形式，幼儿从1跳到10，将抽象复杂的数字变成了具体的游戏内容，真正达到寓教于乐的目的。
　　2.在过渡环节中的渗透
　　教师可以在活动室内专门设置一个角落，投放一些较为静态的民间游戏材料，如花绳、小棒、火吊（一种将纽扣与线进行组合的游戏材料）、皮筋、弹珠等，供幼儿在过渡环节自由选择，还可引导幼儿进行简单有趣的民间手指游戏，并且鼓励幼儿与同伴间进行交流与互动。在一些需要排队的时间，如取餐前的等待，可以和幼儿玩一玩手影游戏或是边拍手边念民间童谣，从而避免幼儿的拥挤与吵闹。
　　3.发挥环境育人的作用
　　为了让幼儿充分感受民间游戏的乐趣，并将此作为班级文化建设下的一个常态化活动，从而提高幼儿的自主性，我们应该将民间游戏的内容体现在环境布置中，让墙面说话，让环境育人。考虑到幼儿对部分民间游戏的规则和玩法不够明确，同时为了将民间游戏进行进一步推广，我们可以在幼儿园走廊的墙面上设置一个民间游戏专栏，详细介绍不同类型民间游戏的玩法，图文并茂，便于幼儿学习与熟记。还可以设置“今天我玩了什么”的游戏记录表，幼儿将自己每天玩的民间游戏以简图的形式体现在写有自己名字的那一栏，该形式不仅能够有效记录幼儿的游戏情况，还能提高幼儿的实践操作能力和科学记录能力。
　　4.内容与形式的改编与创新
　　在民间游戏与幼儿园日常教学各环节的交融过程中，我们要充分考虑其内容的合理性、难度的适宜性、形式的多样性，结合各年龄段幼儿的发展特征，对游戏进行适当的改编与创新。比如剔除游戏儿歌中难度太大的词汇与句子，简化游戏中超出幼儿最近发展区的动作及任务等，使幼儿园的民间游戏在名称、目标、内容、环节、规则、角色、语言等方面均符合幼儿的经验与能力水平。
　　民间游戏作为现阶段幼儿园重要的教育资源之一，对幼儿的各方面发展都起着一定的助推作用。作为学前教育工作者，我们应当在日常教学中合理运用民间游戏资源，将民间游戏与一日生活有机结合，深入挖掘民间游戏的教育价值，为幼儿的发展提供有效的教育途径，从而实现高质量的幼儿教育。
　　参考文献：
　　[1]尤登星.融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略[J].青少年体育，2014，（4）.
　　[2]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010， （3）： 70-72.