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【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析
1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略
在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略
伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
3、注重培养学生思维能力的教学策略
1）营造和谐、温馨的课堂教学氛围。在高中化学课堂教学过程中,教师应该改变传统的单纯传播知识的教学理念,从而在师生之间形成“平等、互重”局面，并为课堂教学营造一个温馨、和谐的学习气氛。因为，只有在温馨、和谐的学习气氛中,学生才能够安下心来搞学习，才能够将学习看成是一种享受，师生之间才会产生情感共鸣,从而使得老师才会更加容易地走入学生内心世界,进而促进学生思维的活跃与创造，使其独立性和自主性能够得到充分的表现。
2）教学策略应该根据外在条件不断调整改变。研究表明,传统的学生被动接受知识的教学方式已经难以满足当今社会快速发展的素质教育要求,不利于学生的思维和能力发展。因而，若要改变被动教学方法的现状,就要求我们的教师必须审时度势，根据外在条件不断调整改变教学策略，以满足社会发展的要求。同时，老师要认识到学生的主体地位,在堂教学中学会尊重和信任学生,重视学生个性化的思维特征,并确保学生的独立性和差异性,然后根据此特点来调整改变教学策略,从而形成良好的角色转换机制。
3）提高教师的综合素养。在教学过程中，教师对学生的影响不可忽视，因此，教师应该都以自然端庄的仪态和简明清晰的思路、饱满的热情和生动有趣的语言，去开导学生、影响学生、吸引学生。只有教师各方面的素养都很优秀，才能切实地带动班级的学习，提高高中化学教学的质量。并且要做到兼顾两头，带动中间，也就是对能力强，好学肯钻，成绩好的学生适当提高要求，帮助他们查找不足，精益求精；对中等同学，分类提出要求，确定近期目标，制定长远计划，稳固优势，增强进取意识；而对暂时落后的学生制定“逐个”击破的办法，哪里好补先从哪里入手，不求多得，只求少丢，树立信心，从而最大限度地提高教学质量。
4、提倡“问题——探究——创新”的教学模式
实践证明，当今“问题——探究——创新”的教学模式已经取得了良好的教学效果，此方法体现的是教师指导学生将先前已获得的知识用于新的不熟悉的知识的过程。指的是在特定的问题情境下，师生经过探讨分析提出问题、分析问题、解决问题的全过程。传统教学模式比较注重结果而轻过程，使得教学效率一直处于地下水平，而现代教学理念要求学生不仅要掌握科学认识的成果，更重要的是要掌握这些成果与结论的获取途径，让学生学会在探究问题中不断地发现问题、提出问题，从而在问题情境中获得自我学习的学力和创新能力，并提高学生的学习热情。
5、结语
综上所述，随着近年来我国改革的不断深化，人们对课堂教学提出了新的要求，使得当今的教学模式与教学策略日益更新，以满足不断增长的教学要求。因而，对于高中化学课堂教学过程中，教师应该根据教学内容与学生的实际情况，并制定出不同的教学策略，或者在课堂教学中将多种教学策略有机结合起来应用到教学中来，从而提高高中化学教学的质量。然而，教学策略并无固定的模式，所以，在新的历史背景下，在实际高中化学课堂教学中，必须将师生交流的方法、方式、、角色、地位以及相互作用等，都务必因时、因地制宜地服务于教学，避免一味地追求某种单纯的教学策略，而应追求多种有效的教学方法，使得高中课堂教学能够真正地服务于学生的学习，并有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 金玉花.高中课改中的化学实验教学[J].
[2] 顾云涛.高中化学新课程教学中的困惑与对策[J].
[3] 姚俊春.谈高中化学课堂情境的创设[J].
[4] 杨云波.高中化学理论教学与实验教学的双重任务[J].
[5] 张世瑛.立足教材探究高中化学教学法[J].
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析
1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略
在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略
伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
3、注重培养学生思维能力的教学策略
1）营造和谐、温馨的课堂教学氛围。在高中化学课堂教学过程中,教师应该改变传统的单纯传播知识的教学理念,从而在师生之间形成“平等、互重”局面，并为课堂教学营造一个温馨、和谐的学习气氛。因为，只有在温馨、和谐的学习气氛中,学生才能够安下心来搞学习，才能够将学习看成是一种享受，师生之间才会产生情感共鸣,从而使得老师才会更加容易地走入学生内心世界,进而促进学生思维的活跃与创造，使其独立性和自主性能够得到充分的表现。
2）教学策略应该根据外在条件不断调整改变。研究表明,传统的学生被动接受知识的教学方式已经难以满足当今社会快速发展的素质教育要求,不利于学生的思维和能力发展。因而，若要改变被动教学方法的现状,就要求我们的教师必须审时度势，根据外在条件不断调整改变教学策略，以满足社会发展的要求。同时，老师要认识到学生的主体地位,在堂教学中学会尊重和信任学生,重视学生个性化的思维特征,并确保学生的独立性和差异性,然后根据此特点来调整改变教学策略,从而形成良好的角色转换机制。
3）提高教师的综合素养。在教学过程中，教师对学生的影响不可忽视，因此，教师应该都以自然端庄的仪态和简明清晰的思路、饱满的热情和生动有趣的语言，去开导学生、影响学生、吸引学生。只有教师各方面的素养都很优秀，才能切实地带动班级的学习，提高高中化学教学的质量。并且要做到兼顾两头，带动中间，也就是对能力强，好学肯钻，成绩好的学生适当提高要求，帮助他们查找不足，精益求精；对中等同学，分类提出要求，确定近期目标，制定长远计划，稳固优势，增强进取意识；而对暂时落后的学生制定“逐个”击破的办法，哪里好补先从哪里入手，不求多得，只求少丢，树立信心，从而最大限度地提高教学质量。
4、提倡“问题——探究——创新”的教学模式
实践证明，当今“问题——探究——创新”的教学模式已经取得了良好的教学效果，此方法体现的是教师指导学生将先前已获得的知识用于新的不熟悉的知识的过程。指的是在特定的问题情境下，师生经过探讨分析提出问题、分析问题、解决问题的全过程。传统教学模式比较注重结果而轻过程，使得教学效率一直处于地下水平，而现代教学理念要求学生不仅要掌握科学认识的成果，更重要的是要掌握这些成果与结论的获取途径，让学生学会在探究问题中不断地发现问题、提出问题，从而在问题情境中获得自我学习的学力和创新能力，并提高学生的学习热情。
5、结语
综上所述，随着近年来我国改革的不断深化，人们对课堂教学提出了新的要求，使得当今的教学模式与教学策略日益更新，以满足不断增长的教学要求。因而，对于高中化学课堂教学过程中，教师应该根据教学内容与学生的实际情况，并制定出不同的教学策略，或者在课堂教学中将多种教学策略有机结合起来应用到教学中来，从而提高高中化学教学的质量。然而，教学策略并无固定的模式，所以，在新的历史背景下，在实际高中化学课堂教学中，必须将师生交流的方法、方式、、角色、地位以及相互作用等，都务必因时、因地制宜地服务于教学，避免一味地追求某种单纯的教学策略，而应追求多种有效的教学方法，使得高中课堂教学能够真正地服务于学生的学习，并有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 金玉花.高中课改中的化学实验教学[J].
[2] 顾云涛.高中化学新课程教学中的困惑与对策[J].
[3] 姚俊春.谈高中化学课堂情境的创设[J].
[4] 杨云波.高中化学理论教学与实验教学的双重任务[J].
[5] 张世瑛.立足教材探究高中化学教学法[J].