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摘 要：在汉语教学中“不”和“没”在使用中会出现各种错误，为防止学生语法规则的泛华，形成偏误，在教学中使用循序渐进循环上升的方法将两者区别的语法规则结合学生学习的进度进行拆分讲解，更有助于学生理解和运用。
关键词：循序渐进；拆分；循环上升；列表整合
【中图分类号】G642
我在泰国曼谷岱密中学孔子课堂教授高中一年级汉语，学生基本都是汉语零基础的学生，在学习汉语之初，“不”和“没”在使用中的偏误是最常见的偏误之一，“不”“没有”都有否定的意义，都可以放在动词、形容词前，对动作、性状进行否定。但是它们的用法不同。[1]有些老师忽略了这个问题，认为鼓励学生开口表达最重要，在不影响交际的前提下不会纠错，但是我在教学过程中发现，适当的纠正是有必要的，尤其对于初学者，老师的口头纠正能给学生在头脑中形成惯性思维，在多次说同一个句子时形成固定思维，但是不能让学生知其然不知其所以然，以防止语法规则的泛化，因此，在学生学习了一定的含有“不”和“没”的否定句之后，要将两者的区别逐渐的讲给学生听，以便学生在将来的学习中可以根据语法规则自己判断该用“不”还是该用“没”。
根据北京大学李晓琪教授在《现代汉语虚词讲义》一书中的讲解，“不”和“没”在使用时主要有以下几方面的区别：
1.“不”用于动词前表示对行为动作的否定，侧重于否定主观意愿；“没”用于动词前否定行为动作的发生或完成，侧重于客观叙述。
2.“不”用于形容词前，表示对性质的否定；“没”用于形容词前否定变化的发生或完成。有些形容词前既可以用“不”，又可以用“没”，但是这两种否定的侧重点是不同的。用“不”是否定性质，用“没”是否定变化的完成。
3.“不”可以自由否定非动作动词（能愿动词、心理活动动词等）；“没”却不自由，一般只可以否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。[2]
那么，应该怎样循序渐进的给学生讲解“不”和“没”的区别呢？我将二者的区别拆分为八个知识小点，三个阶段来讲解。
第一阶段
首先，学生在学完汉语基础教程《快乐汉语》第一册之后，基本掌握两百个汉语单词，能进行基本需求和判断表达，学习了一些基本的人称代词、动词和名词，可以表达完整的陈述句，因此，相对应的否定句也应该掌握。
在“是”字句中，例：1.我是中国人。2.他是画家吗？否定句只需将“是”换成“不是”就可以。例：1.我不是中国人。2.他不是画家吗？
但是在“有”字句中，例：1.我有一只小狗。2.我们班有二十五个学生。否定句只需将“有”换成“没有”就可以。例：1.我没有一只小狗。2.我们班没有二十五个学生。
其次，学生在初学汉语时，学习到的动词和名字较多，所以应该先讲“不”和“没”在动词前使用时的区别。“不”用于动词前表示对行为动作的否定，侧重于否定主观意愿，且“不”主要用于否定现在或将来；“没”用于动词前否定行为动作的发生或完成，侧重于客观叙述，且“没”主要用于否定过去。对于汉语水平不高的初学者，可以分组举例，并辅助英文讲解。
例：第一组：1.我不去。 第二组：1.我没去。
2.我不吃水果。 2.我没吃水果。
3.外面不下雨。 3.外面没下雨。
举例讲解：1.“我不去。”和“我没去。”的区别，首先“我不去。”是“我”主观上不愿意去（would not like to go）。“不”用于否定现在或将来，并且“去”这个动作还未发生。 “我没去。”是“我”可能想去，但是客观结果是没去成（didn’t go）。用于否定过去，并且“去”这个动作已经结束。这样，在一个简单例句中，“不”和“没”在用法上的三项基本区别就基本讲明白了。
第二阶段
讲完《快乐中国行》第一册之后，学生的词汇量又可以增加500个左右。在第二阶段的学习过程中，学生可以学到一些形容词和副词。这时就可以讲“不”和“没”用在形容词前的区别了。
“不”用于形容词前，表示对性质的否定；“没”用于形容词前否定变化的发生或完成。有些形容词前既可以用“不”，又可以用“没”，但是这两种否定的侧重点是不同的。用“不”是否定性质，用“没”是否定变化的完成。
例：1.这个学校不漂亮。2.我的脚还没好，还得休息几天。
举例讲解：对事物性质的否定，比如：学校漂不漂亮，楼房高不高，咖啡好喝不好喝，（the school is beautiful or not； the building is tall or not； the coffee is delicious or not）都用“不”。（例1.2）对事物的变化和发生的否定，比如：衣服洗完了没，汉字学会了没，病好了没，（have finished washed or not； have learnt to write Chinese character or not； have been felt better or not）都用“沒”。（例3）
3.“树上的苹果红了吗？”（针对事物的变化进行提问）
“没红。” （用“没”回答）
第三阶段
讲完《快乐中国行》第二册之后，学生的词汇量可以增加到1000以上，学会了一些表示时间关系的副词和非动作动词。这时就可以进一步讲“不”和“没”在否定经常性动作或状态和过去某一动作或状态时的区别，以及否定非动作动词时的区别。
“不”可以用于否定经常性或习惯性的动作或状态；“没”不可以，“没”用于否定过去某一行为动作的发生。“不”可以自由否定非动作动词（能愿动词、心理活动动词等）；“没”却不自由，一般只可以否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。
例：1.他从来不抽烟、不喝酒。（否定经常性或习惯性的动作）
2.他昨天没抽烟、没喝酒。（否定过去某一行为动作的发生）
3.你喝酒了，不能开车。
4.我不想把这件事告诉他。
5.这道题，你不应该做错。
举例讲解：例1.中“从来”表示动作和习惯是经常性的，（always， never）所以用“不”否定。例2.中“昨天”表示过去的某一天发生的行为动作，所以用“没”。另外，“不”可以否定多种非动作动词，如例3.4.5，但是“没”只能否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。
这样，分三个阶段，就可以将“不”和“没”在使用时的区别循序渐进、循环上升的讲完。在讲第二阶段的区别时，要注意复习第一阶段学习过的两者的区别，在复习第三阶段的时候，要做总结性的讲解，可以列表整合。
在学生最开始接触到“不”和“没”的时候，交际中出现的偏误很常见，老师不要忽视对偏误的纠正，教学中证明，及时的纠正，可以使学生在说汉语的时候形成某些惯用法。随着学生汉语词汇量逐渐的丰富，交际中能说的句子越来越多，表示否定的句子也越来越多，运用以上循序渐进的方法讲解二者的区别，可以帮助学生自觉运用语法规范交际。
参考文献
[1]《对外汉语教学实用语法》1996年6月第一版112页，卢福波
[2]《现代汉语虚词讲义》2005年3月第一版47页，李晓琪
关键词：循序渐进；拆分；循环上升；列表整合
【中图分类号】G642
我在泰国曼谷岱密中学孔子课堂教授高中一年级汉语，学生基本都是汉语零基础的学生，在学习汉语之初，“不”和“没”在使用中的偏误是最常见的偏误之一，“不”“没有”都有否定的意义，都可以放在动词、形容词前，对动作、性状进行否定。但是它们的用法不同。[1]有些老师忽略了这个问题，认为鼓励学生开口表达最重要，在不影响交际的前提下不会纠错，但是我在教学过程中发现，适当的纠正是有必要的，尤其对于初学者，老师的口头纠正能给学生在头脑中形成惯性思维，在多次说同一个句子时形成固定思维，但是不能让学生知其然不知其所以然，以防止语法规则的泛化，因此，在学生学习了一定的含有“不”和“没”的否定句之后，要将两者的区别逐渐的讲给学生听，以便学生在将来的学习中可以根据语法规则自己判断该用“不”还是该用“没”。
根据北京大学李晓琪教授在《现代汉语虚词讲义》一书中的讲解，“不”和“没”在使用时主要有以下几方面的区别：
1.“不”用于动词前表示对行为动作的否定，侧重于否定主观意愿；“没”用于动词前否定行为动作的发生或完成，侧重于客观叙述。
2.“不”用于形容词前，表示对性质的否定；“没”用于形容词前否定变化的发生或完成。有些形容词前既可以用“不”，又可以用“没”，但是这两种否定的侧重点是不同的。用“不”是否定性质，用“没”是否定变化的完成。
3.“不”可以自由否定非动作动词（能愿动词、心理活动动词等）；“没”却不自由，一般只可以否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。[2]
那么，应该怎样循序渐进的给学生讲解“不”和“没”的区别呢？我将二者的区别拆分为八个知识小点，三个阶段来讲解。
第一阶段
首先，学生在学完汉语基础教程《快乐汉语》第一册之后，基本掌握两百个汉语单词，能进行基本需求和判断表达，学习了一些基本的人称代词、动词和名词，可以表达完整的陈述句，因此，相对应的否定句也应该掌握。
在“是”字句中，例：1.我是中国人。2.他是画家吗？否定句只需将“是”换成“不是”就可以。例：1.我不是中国人。2.他不是画家吗？
但是在“有”字句中，例：1.我有一只小狗。2.我们班有二十五个学生。否定句只需将“有”换成“没有”就可以。例：1.我没有一只小狗。2.我们班没有二十五个学生。
其次，学生在初学汉语时，学习到的动词和名字较多，所以应该先讲“不”和“没”在动词前使用时的区别。“不”用于动词前表示对行为动作的否定，侧重于否定主观意愿，且“不”主要用于否定现在或将来；“没”用于动词前否定行为动作的发生或完成，侧重于客观叙述，且“没”主要用于否定过去。对于汉语水平不高的初学者，可以分组举例，并辅助英文讲解。
例：第一组：1.我不去。 第二组：1.我没去。
2.我不吃水果。 2.我没吃水果。
3.外面不下雨。 3.外面没下雨。
举例讲解：1.“我不去。”和“我没去。”的区别，首先“我不去。”是“我”主观上不愿意去（would not like to go）。“不”用于否定现在或将来，并且“去”这个动作还未发生。 “我没去。”是“我”可能想去，但是客观结果是没去成（didn’t go）。用于否定过去，并且“去”这个动作已经结束。这样，在一个简单例句中，“不”和“没”在用法上的三项基本区别就基本讲明白了。
第二阶段
讲完《快乐中国行》第一册之后，学生的词汇量又可以增加500个左右。在第二阶段的学习过程中，学生可以学到一些形容词和副词。这时就可以讲“不”和“没”用在形容词前的区别了。
“不”用于形容词前，表示对性质的否定；“没”用于形容词前否定变化的发生或完成。有些形容词前既可以用“不”，又可以用“没”，但是这两种否定的侧重点是不同的。用“不”是否定性质，用“没”是否定变化的完成。
例：1.这个学校不漂亮。2.我的脚还没好，还得休息几天。
举例讲解：对事物性质的否定，比如：学校漂不漂亮，楼房高不高，咖啡好喝不好喝，（the school is beautiful or not； the building is tall or not； the coffee is delicious or not）都用“不”。（例1.2）对事物的变化和发生的否定，比如：衣服洗完了没，汉字学会了没，病好了没，（have finished washed or not； have learnt to write Chinese character or not； have been felt better or not）都用“沒”。（例3）
3.“树上的苹果红了吗？”（针对事物的变化进行提问）
“没红。” （用“没”回答）
第三阶段
讲完《快乐中国行》第二册之后，学生的词汇量可以增加到1000以上，学会了一些表示时间关系的副词和非动作动词。这时就可以进一步讲“不”和“没”在否定经常性动作或状态和过去某一动作或状态时的区别，以及否定非动作动词时的区别。
“不”可以用于否定经常性或习惯性的动作或状态；“没”不可以，“没”用于否定过去某一行为动作的发生。“不”可以自由否定非动作动词（能愿动词、心理活动动词等）；“没”却不自由，一般只可以否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。
例：1.他从来不抽烟、不喝酒。（否定经常性或习惯性的动作）
2.他昨天没抽烟、没喝酒。（否定过去某一行为动作的发生）
3.你喝酒了，不能开车。
4.我不想把这件事告诉他。
5.这道题，你不应该做错。
举例讲解：例1.中“从来”表示动作和习惯是经常性的，（always， never）所以用“不”否定。例2.中“昨天”表示过去的某一天发生的行为动作，所以用“没”。另外，“不”可以否定多种非动作动词，如例3.4.5，但是“没”只能否定“能、能够、要、肯”等少数几个能愿动词。
这样，分三个阶段，就可以将“不”和“没”在使用时的区别循序渐进、循环上升的讲完。在讲第二阶段的区别时，要注意复习第一阶段学习过的两者的区别，在复习第三阶段的时候，要做总结性的讲解，可以列表整合。
在学生最开始接触到“不”和“没”的时候，交际中出现的偏误很常见，老师不要忽视对偏误的纠正，教学中证明，及时的纠正，可以使学生在说汉语的时候形成某些惯用法。随着学生汉语词汇量逐渐的丰富，交际中能说的句子越来越多，表示否定的句子也越来越多，运用以上循序渐进的方法讲解二者的区别，可以帮助学生自觉运用语法规范交际。
参考文献
[1]《对外汉语教学实用语法》1996年6月第一版112页，卢福波
[2]《现代汉语虚词讲义》2005年3月第一版47页，李晓琪