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摘要：在小学语文教学过程之中，老师一方面要对学生们讲解足够的知识，提升他们对于知识的运用和掌握能力。另一方面还应当强化学生其他能力，进而使学生成为德智体美全面发展的人才。在二十一世纪，社会对于人才的要求程度变得越来越高，在这样的情况下，单纯的掌握一定的知识而不具备其他能力，是不能够满足时代要求的。本文结合笔者多年的教学实践经验，就如何培养学生在语文课堂中的倾听能力进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点。
关键词：小学语文;教学策略;倾听能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0101-01
在小学语文教学过程中，学生们为了能够在最短的时间内获得更多的知识，最为关键的就是要拥有良好的倾听能力，这是后续学习任务得以顺利开展的基础和前提。“倾听”同“听”并不是完全一样的，倾听代表了一种对知识更加深层次的理解。老师应当采取何种手段来培养学生的倾听能力呢？笔者认为，老师可以从以下几个层面上来对学生的倾听能力进行培养。
1.倾听能力培养之教师示范倾听
基于小学生自身所具有的特点，他们的心智还不是十分的成熟，思想还不是特别的健全，在这样的情况下，老师的言行举止可能会对学生本身产生极其重要的影响。小学生常常把老师视为自己学习的榜样和模仿的对象。在这样的情况下，如果想要让学生具备一定的倾听能力，老师自身的示范倾听工作至关重要，通过这样的方式，能够让学生在潜移默化的影响下，让自身的倾听能力在不知不觉中得以提升。老师在学生们回答问题的时候，要直视对方的眼睛，并对其发言所提出的相关向题进行有效的总结。长此以往，学生们也能够养成善于倾听的习惯。比如，老师在给学生们讲解《望天门山》这首古诗的时候，老师首先可以给学生们进行朗读示范，让学生们认真感受老师在阅读这首古诗的过程中的语调变化。紧接着，老师在带领学生进行朗诵，让学生感悟这首古诗之中所表达的思想感情。上述学习任务完成以后，老师还可以邀请学生去讲台上进行模仿朗诵，在学生进行模仿的过程之中，老师要认真的进行聆听，对朗诵的细节进行深入分析。学生在朗诵完毕以后，老师可以先对其给予一定的鼓励，然后再向学生说明他哪些地方还存在进一步提升的空间。通过这样的方式，学生一方面使自身的倾听能力得到了很好的锻炼，还培育了自身的朗诵能力，具有一举两得的关键作用。
2.倾听能力培养之学生倾听习惯的训练
倾听习惯是倾听能力培养的重点，也是倾听能力培养的前提。对于小学生来说，其不具备良好的倾听能力主要是因为他们不完善的倾听习惯。基于以上的原因，老师应当采取有针对性的方式，来对学生的倾听习惯进行系统的强化。在通常的情况下，进行倾听习惯的训练可以采取两种方式，第一，把听和写进行密切的联系，顾名思义就是指学生在听的过程中同时将所听到的内容用笔记录下来。第二，让听和自身的生活紧密联系起来。学生对待倾听这项技能，要突破课堂教学所带来的桎梏，在生活之中也要养成善于倾听的习惯。比如，学生们在早上吃饭的时候，可以通过收听早间新闻的方式，对其中的重点内容进行记录，通过这样的方式，能够使自身的倾听技能实现前所未有的提高。比如，本人在教四年级语文的过程中，由于这个年龄段的学生己经具备一定的感知能力。在这样的情況下，笔者让学生每天早上收听新闻，并分析新闻之中的重点内容，并发表自己对这些问题的看法和观点。另外，笔者还可以让学生对每天发生于生活之中的事情进行记录，并抒发自己对这些问题的想法。经过一段时间训练以后，笔者发觉学生倾听并提取有效信息的能力实现了明显的提升，还在一定程度上推动了学生们写作水平的提高，由此可以看出，这样的教学模式，对学生们的学习来说，是能够产生良好效果的。
3.倾听能力培养之教师的评价反馈
评价反馈就是在学生回答完相关问题以后，由老师对学生的回答进行评价，进而让学生对自己的回答水平认知的更加客观。另外，学生如果获得老师的积极肯定，就会在后续的学习阶段投人更多的时间和精力，让自身的主观能动性最大限度的展现出来。比如，老师在给学生讲解（和时间赛跑》这篇文章的时候，首先，老师可以对学生进行朗读，让学生闭上眼睛耐心的聆听，老师朗读完毕以后，让学生结合自己对文章的感悟，叙述文章的大致意思。有的同学说这篇文章作者主要讲述的就是自己和生活进行比赛的故事，侧面说明了时间如白驹过隙，需要我们认真的把握时间，珍惜时间，在有限的时间内释放无穷的力量。听了同学的讲述以后，老师可以对其进行赞扬，并对他的回答进行系统的总结，“这位学生对文章大意的分析很到位，可见他不仅在课堂上做到了认真倾听，在上课以前肯定也投入了相当多的时间和精力去进行文章的预习工作，大家应当认真学习这种钻研知识的精神。”通过这样的方式，不仅可以提升学生的学习积极性，还重塑了他的自信心，对学生未来的学习和成长，具有十分重要的作用。
4.结语
总而言之，通过培养学生拥有良好的倾听能力，对学生未来具有不可替代的影响。因此，老师要对这样的教学策略进行积极的推广，以此来使其影响更多的学生，让更多的学生具备一定的倾听能力。
参考文献：
[1]谷文君.浅议如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].教育科学：引文版，2015，11（6）;174-175.
[2]宋宁波.如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].当代教育实践与教学研究，2015，09（9）;196-196.
[3]田晓东.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].考试周刊：教师版，2016，17（52）：55-55.
关键词：小学语文;教学策略;倾听能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0101-01
在小学语文教学过程中，学生们为了能够在最短的时间内获得更多的知识，最为关键的就是要拥有良好的倾听能力，这是后续学习任务得以顺利开展的基础和前提。“倾听”同“听”并不是完全一样的，倾听代表了一种对知识更加深层次的理解。老师应当采取何种手段来培养学生的倾听能力呢？笔者认为，老师可以从以下几个层面上来对学生的倾听能力进行培养。
1.倾听能力培养之教师示范倾听
基于小学生自身所具有的特点，他们的心智还不是十分的成熟，思想还不是特别的健全，在这样的情况下，老师的言行举止可能会对学生本身产生极其重要的影响。小学生常常把老师视为自己学习的榜样和模仿的对象。在这样的情况下，如果想要让学生具备一定的倾听能力，老师自身的示范倾听工作至关重要，通过这样的方式，能够让学生在潜移默化的影响下，让自身的倾听能力在不知不觉中得以提升。老师在学生们回答问题的时候，要直视对方的眼睛，并对其发言所提出的相关向题进行有效的总结。长此以往，学生们也能够养成善于倾听的习惯。比如，老师在给学生们讲解《望天门山》这首古诗的时候，老师首先可以给学生们进行朗读示范，让学生们认真感受老师在阅读这首古诗的过程中的语调变化。紧接着，老师在带领学生进行朗诵，让学生感悟这首古诗之中所表达的思想感情。上述学习任务完成以后，老师还可以邀请学生去讲台上进行模仿朗诵，在学生进行模仿的过程之中，老师要认真的进行聆听，对朗诵的细节进行深入分析。学生在朗诵完毕以后，老师可以先对其给予一定的鼓励，然后再向学生说明他哪些地方还存在进一步提升的空间。通过这样的方式，学生一方面使自身的倾听能力得到了很好的锻炼，还培育了自身的朗诵能力，具有一举两得的关键作用。
2.倾听能力培养之学生倾听习惯的训练
倾听习惯是倾听能力培养的重点，也是倾听能力培养的前提。对于小学生来说，其不具备良好的倾听能力主要是因为他们不完善的倾听习惯。基于以上的原因，老师应当采取有针对性的方式，来对学生的倾听习惯进行系统的强化。在通常的情况下，进行倾听习惯的训练可以采取两种方式，第一，把听和写进行密切的联系，顾名思义就是指学生在听的过程中同时将所听到的内容用笔记录下来。第二，让听和自身的生活紧密联系起来。学生对待倾听这项技能，要突破课堂教学所带来的桎梏，在生活之中也要养成善于倾听的习惯。比如，学生们在早上吃饭的时候，可以通过收听早间新闻的方式，对其中的重点内容进行记录，通过这样的方式，能够使自身的倾听技能实现前所未有的提高。比如，本人在教四年级语文的过程中，由于这个年龄段的学生己经具备一定的感知能力。在这样的情況下，笔者让学生每天早上收听新闻，并分析新闻之中的重点内容，并发表自己对这些问题的看法和观点。另外，笔者还可以让学生对每天发生于生活之中的事情进行记录，并抒发自己对这些问题的想法。经过一段时间训练以后，笔者发觉学生倾听并提取有效信息的能力实现了明显的提升，还在一定程度上推动了学生们写作水平的提高，由此可以看出，这样的教学模式，对学生们的学习来说，是能够产生良好效果的。
3.倾听能力培养之教师的评价反馈
评价反馈就是在学生回答完相关问题以后，由老师对学生的回答进行评价，进而让学生对自己的回答水平认知的更加客观。另外，学生如果获得老师的积极肯定，就会在后续的学习阶段投人更多的时间和精力，让自身的主观能动性最大限度的展现出来。比如，老师在给学生讲解（和时间赛跑》这篇文章的时候，首先，老师可以对学生进行朗读，让学生闭上眼睛耐心的聆听，老师朗读完毕以后，让学生结合自己对文章的感悟，叙述文章的大致意思。有的同学说这篇文章作者主要讲述的就是自己和生活进行比赛的故事，侧面说明了时间如白驹过隙，需要我们认真的把握时间，珍惜时间，在有限的时间内释放无穷的力量。听了同学的讲述以后，老师可以对其进行赞扬，并对他的回答进行系统的总结，“这位学生对文章大意的分析很到位，可见他不仅在课堂上做到了认真倾听，在上课以前肯定也投入了相当多的时间和精力去进行文章的预习工作，大家应当认真学习这种钻研知识的精神。”通过这样的方式，不仅可以提升学生的学习积极性，还重塑了他的自信心，对学生未来的学习和成长，具有十分重要的作用。
4.结语
总而言之，通过培养学生拥有良好的倾听能力，对学生未来具有不可替代的影响。因此，老师要对这样的教学策略进行积极的推广，以此来使其影响更多的学生，让更多的学生具备一定的倾听能力。
参考文献：
[1]谷文君.浅议如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].教育科学：引文版，2015，11（6）;174-175.
[2]宋宁波.如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].当代教育实践与教学研究，2015，09（9）;196-196.
[3]田晓东.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].考试周刊：教师版，2016，17（52）：55-55.