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在素质教育大背景下，“快乐体育”教学法已经成为初中体育一种重要的教学方法之一，在教学实践中发挥着重要作用。快乐体育理念顺应现代教育大趋势，使学生感受到了积极的情绪体验，激发了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，产生了积极的作用和影响。
一、“快乐体育”的概念及其教学特点
（一）“快乐体育”的概念
“快乐体育”是近年来广受欢迎的一种教学思想，它是指从终身体育和个人发展需要出发，把终身体育视为自身的目标，强调“教师乐教，学生乐学”，让学生在学习中感受到快乐，从而积极主动地参与学习。可以说，快乐体育就是要寓教于乐，把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，在快乐的情绪体验中学到知识，提升自身素质，这是教育艺术的最高境界。
（二）“快乐体育”的教学特点
1.“快乐体育”的教学指导思想，是面向终身体育，以育人为出发点和最终归宿，注重情感教学，把乐学、勤学、育体与育心有机地结合起来，实现学生体力、智力的全面发展，提升学生的整体素质。
2.“快乐体育”改变了传统的教育观念，强调学生是教学的主体，尊重学生的课堂主体地位，教师起主导作用，实行教师的主导与学生的主体相结合。
3.对于教学的观念结构，“快乐体育”主张教学过程应该成为认知、情感、行为这三种心理活动的有机统—，情知交融与身体发展并举，认识、情感与身体发展三位一体，形成“快乐体育”教学观念的三维立体结构。
4.在教学组织形式上，“快乐教学”主张在严肃的课堂纪律的基础上营造生动活泼的教学氛围，强调师生、生生之间的交流、沟通，优化教学环境，建立和谐的师生关系。
二、“快乐体育”在初中体育教学中的实践意义
在初中体育教学中实行“快乐体育”的教学方法，对于提高课堂教学效率、引导学生积极主动地参与学习有着非常重要的实践意义。
（一）尊重了学生的主体地位，倡导学生主动学习、快乐学习
“快乐体育”改变了传统的教育观念，承认了学生是课堂教学的主体，发挥着主体作用，因而教师的教学要尊重学生的主体地位，一切以学生的需求出发，为学生着想，让学生产生积极主动的学习情绪，自觉参与到教学活动中。在这样的课堂教学中，改变了传统体育教学中学生被动学、苦学的局面，学生主动地、快乐地学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
（二）启发式教学方法有效提高了课堂教学效率
传统的教学中，教師采用“填鸭式”的教学方法，按照设计好的思路来进行课堂教学，没有顾及学生的感受。学生只是被动地接受教师的灌输，按照教师给的标准答案进行知识的机械再现，根本没有自己的思考，更不用说发散思维和创新意识的培养了。在“快乐体育”的教学理念下，教师采用了启发式的教法，结合学生的实际设计问题，更加注重学生的思想感情，激发学生的思维，让学生在教师的启发下开动脑筋，大胆提问，最终形成自己的观点和思路，在这样的学习过程中，时时闪耀着创新的火花。
（三）在传授知识的同时进行人格教育
体育教学不仅要注重对学生身体素质的培养、体育技能的锻炼，更要在体育教学中渗透道德教育和人格教育，使学生得到身心的全面发展。所以，体育教师在进行“快乐体育”教学时，可以通过多种手段，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于进取的良好品质。
三、“快乐体育”在初中体育教学中的具体方法
在具体的实践教学中，体育教师要建立和谐、融洽的师生关系和宽松的课堂氛围，更新教学观念，改变传统的教学方法，从学生的实际情况出发，实行“快乐体育”。
（一）构建和谐、融洽的师生关系
在新课程改革形势下，初中体育教师一定要努力构建和谐的师生关系，营造宽松、活泼的课堂氛围，千方百计地调动学生学习的积极性和主动性，使初中体育课堂教学既生动活泼、引起学生兴趣，又求实、高效，真正让学生学到知识。当然，体育教师平时的一言一行、一举一动都会感染学生的心灵，让学生感受到教师的人格魅力。由此可见，教师与学生和谐、积极的情感因素是构筑师生双边活动的纽带和桥梁，是有效进行课堂教学活动的灵魂。所以，教师在日常教学中要和学生保持融洽的情感关系，建立起和谐的师生关系，只有这样才能使学生“亲其师，信其道”。例如，学生难免有做错训练动作的时候，这时教师不要不分青红皂白就是一顿批评，要肯定学生的长处，虚心听取学生失败的原因，并且帮助他们纠正错误，让学生感觉到教师的关心、包容和鼓励，从而产生积极的情绪体验，更加精神饱满地投入到学习中。但是构建和谐的师生关系并不是一件容易的事情，所以，教师在与学生进行情感上的交流和沟通的同时，还要善于运用多种多样、丰富多彩、受学生欢迎的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，强化学生主动参与教学的意识，提高自主学习的能力，使学生在宽松、和谐的体育课堂上进行快乐的运动，身心得到全面发展，整体素质得到有效提升。
（二）更新教学观念，改变教学方式
在传统的体育教学模式中，体育教师是教学的中心，是教学的掌控者，学生只是处于被动地接受知识的地位。“教师教，学生学；教师监督，学生训练”，在这样的教学中，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，自身能力的发展也受到压抑，学生对体育活动没有兴趣，更谈不上积极性和主动性了。在新课程理念下，教师要经常改变教学形式，采用多种多样的教学方法和教学手段，调动自觉锻炼的积极因素，寓教于乐，让学生积极参与锻炼，亲身体验积极的情感因素。这样学生在上体育课时肯定精神焕发、充满活力，在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣的同时，学生的体育才能和活动能力也得到了充分发挥。
（三）注重情感教育，以学生的发展为本
在体育教学中，进行“快乐体育”教学的最终目的就是一切为了学生，一切为了学生的发展。只有学生得到全面的发展，我们的教育才是成功的。因此，教师在教学中要注重情感教育，教给学生爱和美，对体育学科教学进行探索与实践时，要顾及到学生的情感需求，激发学生学习的主动性和自觉性，让学生在愉快的心理体验中接受教师的教学，寓教于乐，让学生从“苦学”转为“乐学”，感到“学习是愉快的，体育活动是愉快的，生活更是愉快的”，从而真正成为学习的主人。在这样的课堂教学中，学生的个性能够得到充分的发展，形成“美好的心灵，创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性”。只有在这样充满创造力和生命活力的课堂教学上，学生的素质才能得到全面的提升。
（责编 张晶晶）
一、“快乐体育”的概念及其教学特点
（一）“快乐体育”的概念
“快乐体育”是近年来广受欢迎的一种教学思想，它是指从终身体育和个人发展需要出发，把终身体育视为自身的目标，强调“教师乐教，学生乐学”，让学生在学习中感受到快乐，从而积极主动地参与学习。可以说，快乐体育就是要寓教于乐，把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，在快乐的情绪体验中学到知识，提升自身素质，这是教育艺术的最高境界。
（二）“快乐体育”的教学特点
1.“快乐体育”的教学指导思想，是面向终身体育，以育人为出发点和最终归宿，注重情感教学，把乐学、勤学、育体与育心有机地结合起来，实现学生体力、智力的全面发展，提升学生的整体素质。
2.“快乐体育”改变了传统的教育观念，强调学生是教学的主体，尊重学生的课堂主体地位，教师起主导作用，实行教师的主导与学生的主体相结合。
3.对于教学的观念结构，“快乐体育”主张教学过程应该成为认知、情感、行为这三种心理活动的有机统—，情知交融与身体发展并举，认识、情感与身体发展三位一体，形成“快乐体育”教学观念的三维立体结构。
4.在教学组织形式上，“快乐教学”主张在严肃的课堂纪律的基础上营造生动活泼的教学氛围，强调师生、生生之间的交流、沟通，优化教学环境，建立和谐的师生关系。
二、“快乐体育”在初中体育教学中的实践意义
在初中体育教学中实行“快乐体育”的教学方法，对于提高课堂教学效率、引导学生积极主动地参与学习有着非常重要的实践意义。
（一）尊重了学生的主体地位，倡导学生主动学习、快乐学习
“快乐体育”改变了传统的教育观念，承认了学生是课堂教学的主体，发挥着主体作用，因而教师的教学要尊重学生的主体地位，一切以学生的需求出发，为学生着想，让学生产生积极主动的学习情绪，自觉参与到教学活动中。在这样的课堂教学中，改变了传统体育教学中学生被动学、苦学的局面，学生主动地、快乐地学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
（二）启发式教学方法有效提高了课堂教学效率
传统的教学中，教師采用“填鸭式”的教学方法，按照设计好的思路来进行课堂教学，没有顾及学生的感受。学生只是被动地接受教师的灌输，按照教师给的标准答案进行知识的机械再现，根本没有自己的思考，更不用说发散思维和创新意识的培养了。在“快乐体育”的教学理念下，教师采用了启发式的教法，结合学生的实际设计问题，更加注重学生的思想感情，激发学生的思维，让学生在教师的启发下开动脑筋，大胆提问，最终形成自己的观点和思路，在这样的学习过程中，时时闪耀着创新的火花。
（三）在传授知识的同时进行人格教育
体育教学不仅要注重对学生身体素质的培养、体育技能的锻炼，更要在体育教学中渗透道德教育和人格教育，使学生得到身心的全面发展。所以，体育教师在进行“快乐体育”教学时，可以通过多种手段，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于进取的良好品质。
三、“快乐体育”在初中体育教学中的具体方法
在具体的实践教学中，体育教师要建立和谐、融洽的师生关系和宽松的课堂氛围，更新教学观念，改变传统的教学方法，从学生的实际情况出发，实行“快乐体育”。
（一）构建和谐、融洽的师生关系
在新课程改革形势下，初中体育教师一定要努力构建和谐的师生关系，营造宽松、活泼的课堂氛围，千方百计地调动学生学习的积极性和主动性，使初中体育课堂教学既生动活泼、引起学生兴趣，又求实、高效，真正让学生学到知识。当然，体育教师平时的一言一行、一举一动都会感染学生的心灵，让学生感受到教师的人格魅力。由此可见，教师与学生和谐、积极的情感因素是构筑师生双边活动的纽带和桥梁，是有效进行课堂教学活动的灵魂。所以，教师在日常教学中要和学生保持融洽的情感关系，建立起和谐的师生关系，只有这样才能使学生“亲其师，信其道”。例如，学生难免有做错训练动作的时候，这时教师不要不分青红皂白就是一顿批评，要肯定学生的长处，虚心听取学生失败的原因，并且帮助他们纠正错误，让学生感觉到教师的关心、包容和鼓励，从而产生积极的情绪体验，更加精神饱满地投入到学习中。但是构建和谐的师生关系并不是一件容易的事情，所以，教师在与学生进行情感上的交流和沟通的同时，还要善于运用多种多样、丰富多彩、受学生欢迎的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，强化学生主动参与教学的意识，提高自主学习的能力，使学生在宽松、和谐的体育课堂上进行快乐的运动，身心得到全面发展，整体素质得到有效提升。
（二）更新教学观念，改变教学方式
在传统的体育教学模式中，体育教师是教学的中心，是教学的掌控者，学生只是处于被动地接受知识的地位。“教师教，学生学；教师监督，学生训练”，在这样的教学中，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，自身能力的发展也受到压抑，学生对体育活动没有兴趣，更谈不上积极性和主动性了。在新课程理念下，教师要经常改变教学形式，采用多种多样的教学方法和教学手段，调动自觉锻炼的积极因素，寓教于乐，让学生积极参与锻炼，亲身体验积极的情感因素。这样学生在上体育课时肯定精神焕发、充满活力，在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣的同时，学生的体育才能和活动能力也得到了充分发挥。
（三）注重情感教育，以学生的发展为本
在体育教学中，进行“快乐体育”教学的最终目的就是一切为了学生，一切为了学生的发展。只有学生得到全面的发展，我们的教育才是成功的。因此，教师在教学中要注重情感教育，教给学生爱和美，对体育学科教学进行探索与实践时，要顾及到学生的情感需求，激发学生学习的主动性和自觉性，让学生在愉快的心理体验中接受教师的教学，寓教于乐，让学生从“苦学”转为“乐学”，感到“学习是愉快的，体育活动是愉快的，生活更是愉快的”，从而真正成为学习的主人。在这样的课堂教学中，学生的个性能够得到充分的发展，形成“美好的心灵，创造的才干，健壮的体魄，活泼的个性”。只有在这样充满创造力和生命活力的课堂教学上，学生的素质才能得到全面的提升。
（责编 张晶晶）