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在素质教育大背景下,“快乐体育”教学法已经成为初中体育一种重要的教学方法之一,在教学实践中发挥着重要作用。快乐体育理念顺应现代教育大趋势,使学生感受到了积极的情绪体验,激发了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率,产生了积极的作用和影响。
一、“快乐体育”的概念及其教学特点
(一)“快乐体育”的概念
“快乐体育”是近年来广受欢迎的一种教学思想,它是指从终身体育和个人发展需要出发,把终身体育视为自身的目标,强调“教师乐教,学生乐学”,让学生在学习中感受到快乐,从而积极主动地参与学习。可以说,快乐体育就是要寓教于乐,把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,在快乐的情绪体验中学到知识,提升自身素质,这是教育艺术的最高境界。
(二)“快乐体育”的教学特点
1.“快乐体育”的教学指导思想,是面向终身体育,以育人为出发点和最终归宿,注重情感教学,把乐学、勤学、育体与育心有机地结合起来,实现学生体力、智力的全面发展,提升学生的整体素质。
2.“快乐体育”改变了传统的教育观念,强调学生是教学的主体,尊重学生的课堂主体地位,教师起主导作用,实行教师的主导与学生的主体相结合。
3.对于教学的观念结构,“快乐体育”主张教学过程应该成为认知、情感、行为这三种心理活动的有机统—,情知交融与身体发展并举,认识、情感与身体发展三位一体,形成“快乐体育”教学观念的三维立体结构。
4.在教学组织形式上,“快乐教学”主张在严肃的课堂纪律的基础上营造生动活泼的教学氛围,强调师生、生生之间的交流、沟通,优化教学环境,建立和谐的师生关系。
二、“快乐体育”在初中体育教学中的实践意义
在初中体育教学中实行“快乐体育”的教学方法,对于提高课堂教学效率、引导学生积极主动地参与学习有着非常重要的实践意义。
(一)尊重了学生的主体地位,倡导学生主动学习、快乐学习
“快乐体育”改变了传统的教育观念,承认了学生是课堂教学的主体,发挥着主体作用,因而教师的教学要尊重学生的主体地位,一切以学生的需求出发,为学生着想,让学生产生积极主动的学习情绪,自觉参与到教学活动中。在这样的课堂教学中,改变了传统体育教学中学生被动学、苦学的局面,学生主动地、快乐地学习,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
(二)启发式教学方法有效提高了课堂教学效率
传统的教学中,教師采用“填鸭式”的教学方法,按照设计好的思路来进行课堂教学,没有顾及学生的感受。学生只是被动地接受教师的灌输,按照教师给的标准答案进行知识的机械再现,根本没有自己的思考,更不用说发散思维和创新意识的培养了。在“快乐体育”的教学理念下,教师采用了启发式的教法,结合学生的实际设计问题,更加注重学生的思想感情,激发学生的思维,让学生在教师的启发下开动脑筋,大胆提问,最终形成自己的观点和思路,在这样的学习过程中,时时闪耀着创新的火花。
(三)在传授知识的同时进行人格教育
体育教学不仅要注重对学生身体素质的培养、体育技能的锻炼,更要在体育教学中渗透道德教育和人格教育,使学生得到身心的全面发展。所以,体育教师在进行“快乐体育”教学时,可以通过多种手段,培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于进取的良好品质。
三、“快乐体育”在初中体育教学中的具体方法
在具体的实践教学中,体育教师要建立和谐、融洽的师生关系和宽松的课堂氛围,更新教学观念,改变传统的教学方法,从学生的实际情况出发,实行“快乐体育”。
(一)构建和谐、融洽的师生关系
在新课程改革形势下,初中体育教师一定要努力构建和谐的师生关系,营造宽松、活泼的课堂氛围,千方百计地调动学生学习的积极性和主动性,使初中体育课堂教学既生动活泼、引起学生兴趣,又求实、高效,真正让学生学到知识。当然,体育教师平时的一言一行、一举一动都会感染学生的心灵,让学生感受到教师的人格魅力。由此可见,教师与学生和谐、积极的情感因素是构筑师生双边活动的纽带和桥梁,是有效进行课堂教学活动的灵魂。所以,教师在日常教学中要和学生保持融洽的情感关系,建立起和谐的师生关系,只有这样才能使学生“亲其师,信其道”。例如,学生难免有做错训练动作的时候,这时教师不要不分青红皂白就是一顿批评,要肯定学生的长处,虚心听取学生失败的原因,并且帮助他们纠正错误,让学生感觉到教师的关心、包容和鼓励,从而产生积极的情绪体验,更加精神饱满地投入到学习中。但是构建和谐的师生关系并不是一件容易的事情,所以,教师在与学生进行情感上的交流和沟通的同时,还要善于运用多种多样、丰富多彩、受学生欢迎的教学手段和教学方法,激发学生的学习兴趣,强化学生主动参与教学的意识,提高自主学习的能力,使学生在宽松、和谐的体育课堂上进行快乐的运动,身心得到全面发展,整体素质得到有效提升。
(二)更新教学观念,改变教学方式
在传统的体育教学模式中,体育教师是教学的中心,是教学的掌控者,学生只是处于被动地接受知识的地位。“教师教,学生学;教师监督,学生训练”,在这样的教学中,学生的主动性与积极性得不到充分的发挥,自身能力的发展也受到压抑,学生对体育活动没有兴趣,更谈不上积极性和主动性了。在新课程理念下,教师要经常改变教学形式,采用多种多样的教学方法和教学手段,调动自觉锻炼的积极因素,寓教于乐,让学生积极参与锻炼,亲身体验积极的情感因素。这样学生在上体育课时肯定精神焕发、充满活力,在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣的同时,学生的体育才能和活动能力也得到了充分发挥。
(三)注重情感教育,以学生的发展为本
在体育教学中,进行“快乐体育”教学的最终目的就是一切为了学生,一切为了学生的发展。只有学生得到全面的发展,我们的教育才是成功的。因此,教师在教学中要注重情感教育,教给学生爱和美,对体育学科教学进行探索与实践时,要顾及到学生的情感需求,激发学生学习的主动性和自觉性,让学生在愉快的心理体验中接受教师的教学,寓教于乐,让学生从“苦学”转为“乐学”,感到“学习是愉快的,体育活动是愉快的,生活更是愉快的”,从而真正成为学习的主人。在这样的课堂教学中,学生的个性能够得到充分的发展,形成“美好的心灵,创造的才干,健壮的体魄,活泼的个性”。只有在这样充满创造力和生命活力的课堂教学上,学生的素质才能得到全面的提升。
(责编 张晶晶)
一、“快乐体育”的概念及其教学特点
(一)“快乐体育”的概念
“快乐体育”是近年来广受欢迎的一种教学思想,它是指从终身体育和个人发展需要出发,把终身体育视为自身的目标,强调“教师乐教,学生乐学”,让学生在学习中感受到快乐,从而积极主动地参与学习。可以说,快乐体育就是要寓教于乐,把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,在快乐的情绪体验中学到知识,提升自身素质,这是教育艺术的最高境界。
(二)“快乐体育”的教学特点
1.“快乐体育”的教学指导思想,是面向终身体育,以育人为出发点和最终归宿,注重情感教学,把乐学、勤学、育体与育心有机地结合起来,实现学生体力、智力的全面发展,提升学生的整体素质。
2.“快乐体育”改变了传统的教育观念,强调学生是教学的主体,尊重学生的课堂主体地位,教师起主导作用,实行教师的主导与学生的主体相结合。
3.对于教学的观念结构,“快乐体育”主张教学过程应该成为认知、情感、行为这三种心理活动的有机统—,情知交融与身体发展并举,认识、情感与身体发展三位一体,形成“快乐体育”教学观念的三维立体结构。
4.在教学组织形式上,“快乐教学”主张在严肃的课堂纪律的基础上营造生动活泼的教学氛围,强调师生、生生之间的交流、沟通,优化教学环境,建立和谐的师生关系。
二、“快乐体育”在初中体育教学中的实践意义
在初中体育教学中实行“快乐体育”的教学方法,对于提高课堂教学效率、引导学生积极主动地参与学习有着非常重要的实践意义。
(一)尊重了学生的主体地位,倡导学生主动学习、快乐学习
“快乐体育”改变了传统的教育观念,承认了学生是课堂教学的主体,发挥着主体作用,因而教师的教学要尊重学生的主体地位,一切以学生的需求出发,为学生着想,让学生产生积极主动的学习情绪,自觉参与到教学活动中。在这样的课堂教学中,改变了传统体育教学中学生被动学、苦学的局面,学生主动地、快乐地学习,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
(二)启发式教学方法有效提高了课堂教学效率
传统的教学中,教師采用“填鸭式”的教学方法,按照设计好的思路来进行课堂教学,没有顾及学生的感受。学生只是被动地接受教师的灌输,按照教师给的标准答案进行知识的机械再现,根本没有自己的思考,更不用说发散思维和创新意识的培养了。在“快乐体育”的教学理念下,教师采用了启发式的教法,结合学生的实际设计问题,更加注重学生的思想感情,激发学生的思维,让学生在教师的启发下开动脑筋,大胆提问,最终形成自己的观点和思路,在这样的学习过程中,时时闪耀着创新的火花。
(三)在传授知识的同时进行人格教育
体育教学不仅要注重对学生身体素质的培养、体育技能的锻炼,更要在体育教学中渗透道德教育和人格教育,使学生得到身心的全面发展。所以,体育教师在进行“快乐体育”教学时,可以通过多种手段,培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于进取的良好品质。
三、“快乐体育”在初中体育教学中的具体方法
在具体的实践教学中,体育教师要建立和谐、融洽的师生关系和宽松的课堂氛围,更新教学观念,改变传统的教学方法,从学生的实际情况出发,实行“快乐体育”。
(一)构建和谐、融洽的师生关系
在新课程改革形势下,初中体育教师一定要努力构建和谐的师生关系,营造宽松、活泼的课堂氛围,千方百计地调动学生学习的积极性和主动性,使初中体育课堂教学既生动活泼、引起学生兴趣,又求实、高效,真正让学生学到知识。当然,体育教师平时的一言一行、一举一动都会感染学生的心灵,让学生感受到教师的人格魅力。由此可见,教师与学生和谐、积极的情感因素是构筑师生双边活动的纽带和桥梁,是有效进行课堂教学活动的灵魂。所以,教师在日常教学中要和学生保持融洽的情感关系,建立起和谐的师生关系,只有这样才能使学生“亲其师,信其道”。例如,学生难免有做错训练动作的时候,这时教师不要不分青红皂白就是一顿批评,要肯定学生的长处,虚心听取学生失败的原因,并且帮助他们纠正错误,让学生感觉到教师的关心、包容和鼓励,从而产生积极的情绪体验,更加精神饱满地投入到学习中。但是构建和谐的师生关系并不是一件容易的事情,所以,教师在与学生进行情感上的交流和沟通的同时,还要善于运用多种多样、丰富多彩、受学生欢迎的教学手段和教学方法,激发学生的学习兴趣,强化学生主动参与教学的意识,提高自主学习的能力,使学生在宽松、和谐的体育课堂上进行快乐的运动,身心得到全面发展,整体素质得到有效提升。
(二)更新教学观念,改变教学方式
在传统的体育教学模式中,体育教师是教学的中心,是教学的掌控者,学生只是处于被动地接受知识的地位。“教师教,学生学;教师监督,学生训练”,在这样的教学中,学生的主动性与积极性得不到充分的发挥,自身能力的发展也受到压抑,学生对体育活动没有兴趣,更谈不上积极性和主动性了。在新课程理念下,教师要经常改变教学形式,采用多种多样的教学方法和教学手段,调动自觉锻炼的积极因素,寓教于乐,让学生积极参与锻炼,亲身体验积极的情感因素。这样学生在上体育课时肯定精神焕发、充满活力,在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣的同时,学生的体育才能和活动能力也得到了充分发挥。
(三)注重情感教育,以学生的发展为本
在体育教学中,进行“快乐体育”教学的最终目的就是一切为了学生,一切为了学生的发展。只有学生得到全面的发展,我们的教育才是成功的。因此,教师在教学中要注重情感教育,教给学生爱和美,对体育学科教学进行探索与实践时,要顾及到学生的情感需求,激发学生学习的主动性和自觉性,让学生在愉快的心理体验中接受教师的教学,寓教于乐,让学生从“苦学”转为“乐学”,感到“学习是愉快的,体育活动是愉快的,生活更是愉快的”,从而真正成为学习的主人。在这样的课堂教学中,学生的个性能够得到充分的发展,形成“美好的心灵,创造的才干,健壮的体魄,活泼的个性”。只有在这样充满创造力和生命活力的课堂教学上,学生的素质才能得到全面的提升。
(责编 张晶晶)