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摘要：随着人们生活水平和生活质量的提高与改善，人们的服装审美水平也在不断提高，而高职院校服装设计专业则面临着较大的就业压力及挑战，在服装设计专业课程模块教学中，需要将传统的教学模式转变为新型教学模式，推动服装设计专业课程模块的教学改革，为了使高职院校服装设计专业课程模块教学进行科学、合理的改革，本文就对高职院校服装设计专业课程模块教学改革中存在的一些问题进行分析，在此基础上对服装设计专业课程模块教学进行创新。
关键词：高职院校；服装设计专业；课程模块；教学改革与创新
近年来，人们的物质生活更加丰富，对精神层面的追求也在不断提高，审美水平得到明显的提升，而服装作为人们日常生活中必不可少的需求，人们对服装设计的要求也在不断提高，从服装的保暖功效到形象、审美等层面，对于高职院校服装设计专业学生来说，在当前市场环境下服装设计专业就业面临着更大的压力与挑战。目前在高职院校服装设计专业课程模块教学中存在诸多问题，且由于服装设计专业对教师和学生的要求较高，要求具备一定的专业性，虽然高职院校也对服装设计专业课程模块教学改革引起了重视，但受到传统教学理念和教学模式的束缚，在教学改革中还存在一系列的制约性因素[1]。
一、高职院校服装设计专业课程模块教学改革现状分析
（一）教学改革观念存在滞后性
我国高职院校成立的门槛普遍较低，教学质量不高，而服装设计专业课程作为其重要课程之一，为了满足现代化市场发展的需要，服装设计专业课程模块教学改革是十分迫切的。但由于服装设计专业课程具有较强的实践性，且在教学改革中受到多方面条件限制，导致服装设计课程模块教学改革难以满足社会发展的需要，且由于社会对服装设计专业课程模块教学缺乏深度了解，在服装设计专业模块教学改革中对社会需求也没有产生充分的认识与了解，从而造成两者供求关系出现脱节，高职院校在服装设计专业模块教学改革中不能顺应时代发展的潮流，使教学改革观念落后。
（二）教学改革缺乏理论和实践的统一性
由于服装设计专业课程不仅具备较强的理论性，还具有较强的实践性特征，但高职院校在服装设计专业课程的设置中只重视专业知识系统性，服装设计的专业知识并没有与实际工作和生活相连接，这也是传统教学模式所带来的弊端。在课程设置中重视对服装设计的基础知识和理论知识的传授，而并没有充分认识到高职教育的特殊性，在教学中不能与实际相连接，从而导致教学改革脱离实际需要[2]。对服装设计专业课程的实践教学工作仅仅只是作为对理论知识的验证与补充，从属于理论知识，难以培养出真正专业应用型人才，不能满足市场发展需求。
（三）设计思想僵化
在高职院校服装设计专业课程模块教学改革中，可以看到多数学生在设计过程中的设计思想被束缚，其主要原因是由于受到传统应试教育的影响，教师在服装设计专业课程教学中片面重视理论知识教学，并没有体现出素质教育的理念，学生在学习过程中仍然是死记硬背，对服装设计专业课程缺乏探究精神和敢于质疑的精神，对服装设计专业中存在的问题缺乏实践与反思[3]。从而导致学生在服装设计中缺乏对问题分析与解决的能力，在服装设计过程中缺乏创新意识和创新精神，对该专业学生未来发展与就业来说会产生不利的影响。
二、高职院校服装设计专业课程模块教学改革与创新
（一）对教学进程进行科学的设置
在服装设计专业课程模块教学改革过程中，教学进程的设置是十分重要的，因此在教学改革中需要对教学进程进行科学的设置。实际上服装设计专业课程模块教学改革后教学课时明显减少，由三个学期变为两个学期，因此在服装设计专业课程的教学中需要在更短的时间内对教学进程进行科学的设置，由浅入深，让学生在不同学期内从基础知识学习到专业知识学习的过渡，并为学生创造更多的服装设计实践机会，让学生投入到实践中去，在实践过程中增强学生的创新意识和创新能力。
（二）对教学内容进行统筹规划
教学内容改革与创新是服装设计专业课程模块教学改革的重点，由于服装设计专业课程的教学课时缩短，教学内容就需要进行统筹规划，在浓缩与拓展中体现出教学内容设置的科学性与合理性，并保证教学质量，才能实现对服装设计专业人才的培养计划[4]。具体来看就是将服装设计专业课程模块的内容进行合理的取舍与归纳，并拓宽知识面，在服装设计专业教学当中对相关知识范围进行拓宽与充实，让服装设计与社会实际需求相联系。
（三）增加服装设计实践课程
由于高职院校服装设计专业学生面临着严峻的就业压力，为了促进学生更好的就业和发展，在服装设计专业课程模块教学改革中还要进行不断的创新与完善，虽然课时安排时间缩短，但需要对教学内容及教学进程进行合理的安排，让学生在短时间内掌握多种服装设计的实践技能，只有增加实践课程，为学生提供更多的实践机会，才能保证服装设计专业课程的顺利完成。除教学实训课之外，在服装设计专业课程模块中还要有意识配合教学进度，确保教学进度与实训课程之间的良性互动，增强学生的实践能力和动手能力[5]。由于服装设计专业课程教学的主要目的是培养实践性，不仅需要具备扎实的理论基础，还要掌握熟练的操作技能，具有丰富的实践经验与设计技巧，才能适应设计部门及生产部门的工作需要。
三、结语
在高职院校服装设计专业课程模块教学改革中，由于教学改革观念落后，教学改革的理论教学和实践教学缺乏统一性，且学生的设计思想僵化，为了更好的培养出服装设计专業性人才，满足市场发展及企业生产的需要，就需要在服装设计专业课程模块教学改革中进行不断的创新与完善，培养学生的创新意识和创新能力。
【参考文献】
[1]乔璐.浅析职业技能大赛促进高职院校服装设计专业建设的探索与实践——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2012（03）：23-26.
[2]宋洋.信息化背景下高职院校工业设计人才培养模式[D].湖南大学，2013.
[3]胡会来.河北省高职院校教师专业实践能力培训模式研究[D].河北师范大学，2010.
[4]姚立娟.高职院校建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革探讨[D].河北师范大学，2015.
[5]赵锦.高职院校服装设计专业服装材料学课程教学模式研究[J].美与时代（上半月），2009（01）：126-128.
作者简介：何万译（1984-），汉族，江西人，文学学士，服装专业负责人，江汉艺术职业学院讲师。研究方向：服装设计、服装表演。
关键词：高职院校；服装设计专业；课程模块；教学改革与创新
近年来，人们的物质生活更加丰富，对精神层面的追求也在不断提高，审美水平得到明显的提升，而服装作为人们日常生活中必不可少的需求，人们对服装设计的要求也在不断提高，从服装的保暖功效到形象、审美等层面，对于高职院校服装设计专业学生来说，在当前市场环境下服装设计专业就业面临着更大的压力与挑战。目前在高职院校服装设计专业课程模块教学中存在诸多问题，且由于服装设计专业对教师和学生的要求较高，要求具备一定的专业性，虽然高职院校也对服装设计专业课程模块教学改革引起了重视，但受到传统教学理念和教学模式的束缚，在教学改革中还存在一系列的制约性因素[1]。
一、高职院校服装设计专业课程模块教学改革现状分析
（一）教学改革观念存在滞后性
我国高职院校成立的门槛普遍较低，教学质量不高，而服装设计专业课程作为其重要课程之一，为了满足现代化市场发展的需要，服装设计专业课程模块教学改革是十分迫切的。但由于服装设计专业课程具有较强的实践性，且在教学改革中受到多方面条件限制，导致服装设计课程模块教学改革难以满足社会发展的需要，且由于社会对服装设计专业课程模块教学缺乏深度了解，在服装设计专业模块教学改革中对社会需求也没有产生充分的认识与了解，从而造成两者供求关系出现脱节，高职院校在服装设计专业模块教学改革中不能顺应时代发展的潮流，使教学改革观念落后。
（二）教学改革缺乏理论和实践的统一性
由于服装设计专业课程不仅具备较强的理论性，还具有较强的实践性特征，但高职院校在服装设计专业课程的设置中只重视专业知识系统性，服装设计的专业知识并没有与实际工作和生活相连接，这也是传统教学模式所带来的弊端。在课程设置中重视对服装设计的基础知识和理论知识的传授，而并没有充分认识到高职教育的特殊性，在教学中不能与实际相连接，从而导致教学改革脱离实际需要[2]。对服装设计专业课程的实践教学工作仅仅只是作为对理论知识的验证与补充，从属于理论知识，难以培养出真正专业应用型人才，不能满足市场发展需求。
（三）设计思想僵化
在高职院校服装设计专业课程模块教学改革中，可以看到多数学生在设计过程中的设计思想被束缚，其主要原因是由于受到传统应试教育的影响，教师在服装设计专业课程教学中片面重视理论知识教学，并没有体现出素质教育的理念，学生在学习过程中仍然是死记硬背，对服装设计专业课程缺乏探究精神和敢于质疑的精神，对服装设计专业中存在的问题缺乏实践与反思[3]。从而导致学生在服装设计中缺乏对问题分析与解决的能力，在服装设计过程中缺乏创新意识和创新精神，对该专业学生未来发展与就业来说会产生不利的影响。
二、高职院校服装设计专业课程模块教学改革与创新
（一）对教学进程进行科学的设置
在服装设计专业课程模块教学改革过程中，教学进程的设置是十分重要的，因此在教学改革中需要对教学进程进行科学的设置。实际上服装设计专业课程模块教学改革后教学课时明显减少，由三个学期变为两个学期，因此在服装设计专业课程的教学中需要在更短的时间内对教学进程进行科学的设置，由浅入深，让学生在不同学期内从基础知识学习到专业知识学习的过渡，并为学生创造更多的服装设计实践机会，让学生投入到实践中去，在实践过程中增强学生的创新意识和创新能力。
（二）对教学内容进行统筹规划
教学内容改革与创新是服装设计专业课程模块教学改革的重点，由于服装设计专业课程的教学课时缩短，教学内容就需要进行统筹规划，在浓缩与拓展中体现出教学内容设置的科学性与合理性，并保证教学质量，才能实现对服装设计专业人才的培养计划[4]。具体来看就是将服装设计专业课程模块的内容进行合理的取舍与归纳，并拓宽知识面，在服装设计专业教学当中对相关知识范围进行拓宽与充实，让服装设计与社会实际需求相联系。
（三）增加服装设计实践课程
由于高职院校服装设计专业学生面临着严峻的就业压力，为了促进学生更好的就业和发展，在服装设计专业课程模块教学改革中还要进行不断的创新与完善，虽然课时安排时间缩短，但需要对教学内容及教学进程进行合理的安排，让学生在短时间内掌握多种服装设计的实践技能，只有增加实践课程，为学生提供更多的实践机会，才能保证服装设计专业课程的顺利完成。除教学实训课之外，在服装设计专业课程模块中还要有意识配合教学进度，确保教学进度与实训课程之间的良性互动，增强学生的实践能力和动手能力[5]。由于服装设计专业课程教学的主要目的是培养实践性，不仅需要具备扎实的理论基础，还要掌握熟练的操作技能，具有丰富的实践经验与设计技巧，才能适应设计部门及生产部门的工作需要。
三、结语
在高职院校服装设计专业课程模块教学改革中，由于教学改革观念落后，教学改革的理论教学和实践教学缺乏统一性，且学生的设计思想僵化，为了更好的培养出服装设计专業性人才，满足市场发展及企业生产的需要，就需要在服装设计专业课程模块教学改革中进行不断的创新与完善，培养学生的创新意识和创新能力。
【参考文献】
[1]乔璐.浅析职业技能大赛促进高职院校服装设计专业建设的探索与实践——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2012（03）：23-26.
[2]宋洋.信息化背景下高职院校工业设计人才培养模式[D].湖南大学，2013.
[3]胡会来.河北省高职院校教师专业实践能力培训模式研究[D].河北师范大学，2010.
[4]姚立娟.高职院校建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革探讨[D].河北师范大学，2015.
[5]赵锦.高职院校服装设计专业服装材料学课程教学模式研究[J].美与时代（上半月），2009（01）：126-128.
作者简介：何万译（1984-），汉族，江西人，文学学士，服装专业负责人，江汉艺术职业学院讲师。研究方向：服装设计、服装表演。