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【摘要】从七年前的我国第一次大学英语四级考试的网络化试点中，对考试的形式发生了新的进步已经开始运用上机考试的模式，同时在考试内容中提高了视听的比例。这一改变是对学生的英语能力有了更高的要求，并且也是对大学英语教育提出新的标准，更是对我国高校英语授课的方式进行了挑战。下文将以探究高校视听教学的改革为中心，提出相应观点。
【关键词】四级英语 视听说英语教学 课堂教学改革
【课题项目】大学英语四级网考对大学英语视听说教学及教材修订的反拨效应研究。项目编号：JG2014010617，黑龙江省教育厅。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0113-02
在我国高等教育中英语教学的发展进步的情况下，普遍大学英语的课程中授课中心点也在悄悄的发生了一下改变，将以前的以英语基础教育为重点渐渐向实际英语使用为重点进行改变。不断强化大学生的读与写作加听力和说的学习能力，使得同学们的英语表达能力与英语实践能力得到充分锻炼，从而完善同学们的英语综合素质教育。下文我们将从如何提高听力的课堂教学入手，提出一些方法和建议。
一、提高听力的有效途径
对于我国广大的大学生来说想要提高英语成绩最重要的就是增加英语听力的能力。目前我国高校的听力课程是高校英语授课中的重中之重，也是传统我国高校英语教育的难点。我们从以下几个方面来提高听力水平。
（一）语音
在听力考试过程中其内容中的声音有不同的特征，比如单词句子的重与轻读及单词间的连读，不同句子要表达情感时的语调变化，一些单词中的音节有关于清辅音的浊化读法，及单词中的爆破读法等。
（二）词汇
语言的词汇因素对听力的理解有着非常大的影响，在我们学习过程中词汇所包含的范围相当广泛，不仅是对单词和词汇量的练习，其中还有日常口语民俗谚语及短语和情感俚语等的掌握。 有很多情况下会发生一句话的每个单词都知道但是整句话却翻译不通的情况，或者翻译出来意思也相差甚远，这就是因为对其词汇没有真正掌握。
（三）文化不同
由于所处的地域位置不同，随着不同国家的发展，每个国家与地区都会出现不同的民族文化，因此我们对那些使用英语的国家文化、习俗、习惯上都存在很多的差异，因此在该种文化背景下会对我们的听力理解产生很大影响。 在实际的听力材料中经常会包含其文化的丰富内涵，中国与西方国家在传统思维方式、不同事物的价值理念、不同文化的风俗习惯、语言表达上及宗教文化信仰等诸多问题上拥有较多的差异。如果我们没能对有关英语国家所拥有的传统及文化与知识进行了解，这也从基本点上背离了我们学习英语的意义。高校同学应适当了解西方的语言知识，来提高听力。
（四）记忆
我们在做英语听力时，往往会出现对听到的词语模糊的情况，明明是刚刚听完的单词却记得模棱两可。在心理学的方面来讲，我们对外界的听力过程的理解是通过我们大脑短暂的记忆技能。 但该种短暂的记忆具有一定的储存容量的。 想做到在听听力材料的同时还要掌握其内容并理解下来，并要思考一些材料的细节部分对于任何一个学生来讲都是很困难的。所以我们需要通过不断对听力练习，来提高听力过程中的记忆力。
二、英语听力教学策略改革
针对以往的高校英语的听力授课中我们可以发现其拥有的一些困难。例如英语授课方式的单调性。 第一，在课堂教学中普遍存在教师与学生二者都没有较强的主动性。基本在课堂中英语授课就会分为先听听力之后老师讲解习题的枯燥两部分，这样同学对英语听力的兴趣将越来越低，学习效率也将跟不上去。让高校课堂不能是纯粹的听，而是合理的利用课上时间大家一起交流共同学习，来提高学生的英语听力水平。
还有是老师的授课方式有待提高。就以前的授课方式来讲，通常大部分授课方式为纸上的能力提高方式，往往会以应对考试来得到的有关答题的应试能力，或许这样的方式可以取得成绩上的成功，但却不是真正的提高学生的英语听力能力。
通过调查发现影响同学的听力理解的另一原因为基础的不扎实，我国以前的传统听力练习教学方法中还没能有专业性的英语语言训练，高等学校在教学时应让老师对学生存在的问题进行分层的训练。这样可以使基础弱的同学得到有效训练，同时可以使基础好的同学接触更高水平的学习，使成绩共同提高。
同学们将以已有的知识为基础，结合对心的知识的相互学习从而建构新的理解。 该种理论方法不仅充分强调同学的主体认证过程，还能够不断提高同学的学习积极性，主动性与创新的意识，来达到对英语知识的整理目的。 对于该种英语学习方法，同学们的自主学习英语听力的教育方式获得人们普遍认可。可以使同学们不仅仅受约束与课堂学习中的同时老师也不受約束于以往的英语课堂的教学任务中去。 以老师为英语学习的导航者，负责积极帮助同学们在自己已有的基础上进行英语知识学习，选择同学们自己感兴趣的内容进行深入学习，让同学们的主观意识得到完整的发挥。
从人类的认知心理学来讲，我们的对外界的感知普遍是通过眼睛和耳朵共同结合来获取得到的。 同学们将图形和声音与情景三者相互结合后，就能高效的提高同学们获取外界信息的能力，从而完善对语言掌握及对其理解的标准。所以，将英语视听说三者的教学相互结合，可以解决枯燥的英语听力训练及单纯的英语口语练习没有合适材料的难题，使同学们的英语知识不断向英语能力方向转型。
伴随着我国教育方式在大学教育中的积极贯彻，一些大学的数字化与现代化的教育建设取得不断进步，其中通过使用计算机网络教学是各大高校最重要的教学方式之一。目前我国有更多的新型英语教育教学平台的涌现，有效的通过网络教学来对英语听力进行学习也将是同学们学习英语听力的有效途径之一。 在该种教学模式下，老师是英语知识的探究者同时也是英语知识体系的构造者，同学们学习他们所提供设计的英语学习方案。 用多媒体和网络做网络英语知识教学的代表，其所具有的优点是传统高校英语听力教育所不能比。随着丰富多样的辅助学习资源的出现，将不断完善我国高等英语教育的内容并提升教学空间水平，使同学们对英语知识的学习迈进到一个三维立体的教育模式中，同时其将对英语水平不同的学生提供更适合的个性化教学方案。 以上几方面都积极的推进丰富了高校英语的听力教学模式。 三、“视听说”英语教学改革方法
应积极响应新时代下的对我国同学英语的语言能力及综合素质的培养要求下，需与我国目前高等学校英语授课方式相结合后，对高等学校的视听说英语教学中做出以下方面的改进，来更好的适应新题型改革。
（一）提高视听教育比重
在对英语四级考试进行分析后可以得出，四级听力分值明显提高，所以我国目前的高校英语教育中，英语视听说的教学任务也同时相应提高。 我国大学中，同学们基本每周只会上一节视听说英语课，这并不符合语言学习的基本标准要求，而且也达不到英语四级网络考试改革的具体要求。老师在授课过程中要进行较多的高效课堂学习，因此来保障同学们英语视听说能力。
（二）选取真实资料
目前我国的一些高等学校的英语视听说的教材使用的听力资料还都为录音的形式，并且同学们都渐渐把这种单一的听力模式当成习惯。不过，不仅是为了学习实际生活中的语言使用的要求，或者说是为了应付目前的英语四级的网络考察模式，同学们都更多的练习听一听真实的视频资料对话、英语的新闻报到、英文的原文电影、英文的电视及广播节目等。通过对这些丰富多彩真人的英语听力练习可以不断刺激同学们对英语听力的兴趣，同时还能为同学们的四级网络考试提供帮助，练习过就会在考试中拥有一个好的语感。
（三）重视视频材料与听说相结合
高等学校的老师应做到在课前准备听力资料时要全方面考虑，对于在选取时要从所选资料时间的长度、资料人员语速的快慢、资料考察内容的难易程度及同学是否会对资料产生兴趣这几方面共同权衡后，来决定资料。当确定资料后，要积极准备有关该视频资料的问题在课上供同学们思考与探究。
課堂上在老师播放视频资料的过程中，第一步应先组织同学们对视频资料出现的好的句子和有效的段落进行及时的记录，在一些必要的情况下应该实行将视频资料进行暂停或者对其进行重放等，以保障同学们有充足的时间进行记录。通过这样的训练还可以提高同学们的写作能力，同时还能够摆脱同学们对枯燥课堂环境的抵触情绪。授课期间老师还能够将视频资料中的核心单词与难理解的句子穿插进行讲解难。积极鼓励同学们在课堂上踊跃发言，还可以让同学们对故事情节进行复述。来达到视频材料和听相结合的目的，使英语能力等到锻炼。
（四）完善网络教学的改革
我国高等教育的英语教学中应将培养同学们的网络环境中自主学习能力作为培养学生能力的一个重要方面。老师在授课中应运用英语的任务型授课理论并在英语的课堂实践教学中进行勇敢的创新，来响应目前实施的高校视听说教育的改革。改变传统的同学们被动学习英语语言知识与技能，来转变成为让同学们可以拥有自己个性化的自主学习模式。可以通过利用高校英语视听说教育中心来进行自主学习，老师可以将大学的英语视听说教育以课外拓展的形式布置给同学们，同事还可以把部分的视听说教育活动开展到课外。老师可以根据不同学生的英语水平来布置不同的课外教学内容，积极对视听说教育资源进行及时扩充，同学们也要积极寻找与自己能力及水平相符的视频资料进行系统练习，并开展不同情景下的交流能力训练内容。
四、结束语
对于我国英语四级网络考试的改革为现代化教学的产物，通过该种方式不仅能够更为客观真实的权衡学生英语的掌握使用的能力，还能够科学公正考察学生的英语综合素质。对于我国高校英语老师来说要积极创新以往的教学模式，不断完善授课中对学生视听练习的比重，运用真人语音课件，同时要让学生养成自觉主动学习的习惯。还需重点关注我国英语网络考试的改革方式，完善对英语网络考试的授课要求，逐步健全英语教学的改革。
参考文献：
[1]熊欣.应对机考的英语教学法初探[J].长春理工大学学报：高教版，2009（7）：115-116.
[2]蒋婷婷.机考环境下大学英语视听说课程教学策略探得[J].牡丹江大学学报，2012（6）.
[3]童玉玉.英语四级机考对大学英语教学模式的启示[J].龙岩学院学报，2012（2）.
[4]蔡朝辉.大学英语四、六级网考引发的几点思考[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2009（12）.
[5]余湖.浅析大学英语四级网考[J].考试周刊，2009（08）.
【关键词】四级英语 视听说英语教学 课堂教学改革
【课题项目】大学英语四级网考对大学英语视听说教学及教材修订的反拨效应研究。项目编号：JG2014010617，黑龙江省教育厅。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0113-02
在我国高等教育中英语教学的发展进步的情况下，普遍大学英语的课程中授课中心点也在悄悄的发生了一下改变，将以前的以英语基础教育为重点渐渐向实际英语使用为重点进行改变。不断强化大学生的读与写作加听力和说的学习能力，使得同学们的英语表达能力与英语实践能力得到充分锻炼，从而完善同学们的英语综合素质教育。下文我们将从如何提高听力的课堂教学入手，提出一些方法和建议。
一、提高听力的有效途径
对于我国广大的大学生来说想要提高英语成绩最重要的就是增加英语听力的能力。目前我国高校的听力课程是高校英语授课中的重中之重，也是传统我国高校英语教育的难点。我们从以下几个方面来提高听力水平。
（一）语音
在听力考试过程中其内容中的声音有不同的特征，比如单词句子的重与轻读及单词间的连读，不同句子要表达情感时的语调变化，一些单词中的音节有关于清辅音的浊化读法，及单词中的爆破读法等。
（二）词汇
语言的词汇因素对听力的理解有着非常大的影响，在我们学习过程中词汇所包含的范围相当广泛，不仅是对单词和词汇量的练习，其中还有日常口语民俗谚语及短语和情感俚语等的掌握。 有很多情况下会发生一句话的每个单词都知道但是整句话却翻译不通的情况，或者翻译出来意思也相差甚远，这就是因为对其词汇没有真正掌握。
（三）文化不同
由于所处的地域位置不同，随着不同国家的发展，每个国家与地区都会出现不同的民族文化，因此我们对那些使用英语的国家文化、习俗、习惯上都存在很多的差异，因此在该种文化背景下会对我们的听力理解产生很大影响。 在实际的听力材料中经常会包含其文化的丰富内涵，中国与西方国家在传统思维方式、不同事物的价值理念、不同文化的风俗习惯、语言表达上及宗教文化信仰等诸多问题上拥有较多的差异。如果我们没能对有关英语国家所拥有的传统及文化与知识进行了解，这也从基本点上背离了我们学习英语的意义。高校同学应适当了解西方的语言知识，来提高听力。
（四）记忆
我们在做英语听力时，往往会出现对听到的词语模糊的情况，明明是刚刚听完的单词却记得模棱两可。在心理学的方面来讲，我们对外界的听力过程的理解是通过我们大脑短暂的记忆技能。 但该种短暂的记忆具有一定的储存容量的。 想做到在听听力材料的同时还要掌握其内容并理解下来，并要思考一些材料的细节部分对于任何一个学生来讲都是很困难的。所以我们需要通过不断对听力练习，来提高听力过程中的记忆力。
二、英语听力教学策略改革
针对以往的高校英语的听力授课中我们可以发现其拥有的一些困难。例如英语授课方式的单调性。 第一，在课堂教学中普遍存在教师与学生二者都没有较强的主动性。基本在课堂中英语授课就会分为先听听力之后老师讲解习题的枯燥两部分，这样同学对英语听力的兴趣将越来越低，学习效率也将跟不上去。让高校课堂不能是纯粹的听，而是合理的利用课上时间大家一起交流共同学习，来提高学生的英语听力水平。
还有是老师的授课方式有待提高。就以前的授课方式来讲，通常大部分授课方式为纸上的能力提高方式，往往会以应对考试来得到的有关答题的应试能力，或许这样的方式可以取得成绩上的成功，但却不是真正的提高学生的英语听力能力。
通过调查发现影响同学的听力理解的另一原因为基础的不扎实，我国以前的传统听力练习教学方法中还没能有专业性的英语语言训练，高等学校在教学时应让老师对学生存在的问题进行分层的训练。这样可以使基础弱的同学得到有效训练，同时可以使基础好的同学接触更高水平的学习，使成绩共同提高。
同学们将以已有的知识为基础，结合对心的知识的相互学习从而建构新的理解。 该种理论方法不仅充分强调同学的主体认证过程，还能够不断提高同学的学习积极性，主动性与创新的意识，来达到对英语知识的整理目的。 对于该种英语学习方法，同学们的自主学习英语听力的教育方式获得人们普遍认可。可以使同学们不仅仅受约束与课堂学习中的同时老师也不受約束于以往的英语课堂的教学任务中去。 以老师为英语学习的导航者，负责积极帮助同学们在自己已有的基础上进行英语知识学习，选择同学们自己感兴趣的内容进行深入学习，让同学们的主观意识得到完整的发挥。
从人类的认知心理学来讲，我们的对外界的感知普遍是通过眼睛和耳朵共同结合来获取得到的。 同学们将图形和声音与情景三者相互结合后，就能高效的提高同学们获取外界信息的能力，从而完善对语言掌握及对其理解的标准。所以，将英语视听说三者的教学相互结合，可以解决枯燥的英语听力训练及单纯的英语口语练习没有合适材料的难题，使同学们的英语知识不断向英语能力方向转型。
伴随着我国教育方式在大学教育中的积极贯彻，一些大学的数字化与现代化的教育建设取得不断进步，其中通过使用计算机网络教学是各大高校最重要的教学方式之一。目前我国有更多的新型英语教育教学平台的涌现，有效的通过网络教学来对英语听力进行学习也将是同学们学习英语听力的有效途径之一。 在该种教学模式下，老师是英语知识的探究者同时也是英语知识体系的构造者，同学们学习他们所提供设计的英语学习方案。 用多媒体和网络做网络英语知识教学的代表，其所具有的优点是传统高校英语听力教育所不能比。随着丰富多样的辅助学习资源的出现，将不断完善我国高等英语教育的内容并提升教学空间水平，使同学们对英语知识的学习迈进到一个三维立体的教育模式中，同时其将对英语水平不同的学生提供更适合的个性化教学方案。 以上几方面都积极的推进丰富了高校英语的听力教学模式。 三、“视听说”英语教学改革方法
应积极响应新时代下的对我国同学英语的语言能力及综合素质的培养要求下，需与我国目前高等学校英语授课方式相结合后，对高等学校的视听说英语教学中做出以下方面的改进，来更好的适应新题型改革。
（一）提高视听教育比重
在对英语四级考试进行分析后可以得出，四级听力分值明显提高，所以我国目前的高校英语教育中，英语视听说的教学任务也同时相应提高。 我国大学中，同学们基本每周只会上一节视听说英语课，这并不符合语言学习的基本标准要求，而且也达不到英语四级网络考试改革的具体要求。老师在授课过程中要进行较多的高效课堂学习，因此来保障同学们英语视听说能力。
（二）选取真实资料
目前我国的一些高等学校的英语视听说的教材使用的听力资料还都为录音的形式，并且同学们都渐渐把这种单一的听力模式当成习惯。不过，不仅是为了学习实际生活中的语言使用的要求，或者说是为了应付目前的英语四级的网络考察模式，同学们都更多的练习听一听真实的视频资料对话、英语的新闻报到、英文的原文电影、英文的电视及广播节目等。通过对这些丰富多彩真人的英语听力练习可以不断刺激同学们对英语听力的兴趣，同时还能为同学们的四级网络考试提供帮助，练习过就会在考试中拥有一个好的语感。
（三）重视视频材料与听说相结合
高等学校的老师应做到在课前准备听力资料时要全方面考虑，对于在选取时要从所选资料时间的长度、资料人员语速的快慢、资料考察内容的难易程度及同学是否会对资料产生兴趣这几方面共同权衡后，来决定资料。当确定资料后，要积极准备有关该视频资料的问题在课上供同学们思考与探究。
課堂上在老师播放视频资料的过程中，第一步应先组织同学们对视频资料出现的好的句子和有效的段落进行及时的记录，在一些必要的情况下应该实行将视频资料进行暂停或者对其进行重放等，以保障同学们有充足的时间进行记录。通过这样的训练还可以提高同学们的写作能力，同时还能够摆脱同学们对枯燥课堂环境的抵触情绪。授课期间老师还能够将视频资料中的核心单词与难理解的句子穿插进行讲解难。积极鼓励同学们在课堂上踊跃发言，还可以让同学们对故事情节进行复述。来达到视频材料和听相结合的目的，使英语能力等到锻炼。
（四）完善网络教学的改革
我国高等教育的英语教学中应将培养同学们的网络环境中自主学习能力作为培养学生能力的一个重要方面。老师在授课中应运用英语的任务型授课理论并在英语的课堂实践教学中进行勇敢的创新，来响应目前实施的高校视听说教育的改革。改变传统的同学们被动学习英语语言知识与技能，来转变成为让同学们可以拥有自己个性化的自主学习模式。可以通过利用高校英语视听说教育中心来进行自主学习，老师可以将大学的英语视听说教育以课外拓展的形式布置给同学们，同事还可以把部分的视听说教育活动开展到课外。老师可以根据不同学生的英语水平来布置不同的课外教学内容，积极对视听说教育资源进行及时扩充，同学们也要积极寻找与自己能力及水平相符的视频资料进行系统练习，并开展不同情景下的交流能力训练内容。
四、结束语
对于我国英语四级网络考试的改革为现代化教学的产物，通过该种方式不仅能够更为客观真实的权衡学生英语的掌握使用的能力，还能够科学公正考察学生的英语综合素质。对于我国高校英语老师来说要积极创新以往的教学模式，不断完善授课中对学生视听练习的比重，运用真人语音课件，同时要让学生养成自觉主动学习的习惯。还需重点关注我国英语网络考试的改革方式，完善对英语网络考试的授课要求，逐步健全英语教学的改革。
参考文献：
[1]熊欣.应对机考的英语教学法初探[J].长春理工大学学报：高教版，2009（7）：115-116.
[2]蒋婷婷.机考环境下大学英语视听说课程教学策略探得[J].牡丹江大学学报，2012（6）.
[3]童玉玉.英语四级机考对大学英语教学模式的启示[J].龙岩学院学报，2012（2）.
[4]蔡朝辉.大学英语四、六级网考引发的几点思考[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2009（12）.
[5]余湖.浅析大学英语四级网考[J].考试周刊，2009（08）.